Выступление «Развитие грамматического строя речи у детей, поступающих в 1 класс»

Автор: Бородина Ольга Николаевна

Организация: МБОУ СОШ № 5 им. О.В.Гудкова

Населенный пункт: Ставропольский край, Георгиевский г.о., г. Георгиевска

К.С. Аксаков писал: "Слово - есть первый признак сознательной, разумной жизни. Слово есть воссоздание внутри себя мира"

С момента рождения до поступления в школу ребенок проходит важный этап в своем развитии. За этот период он усваивает огромное количество информации об окружающем его мире, людях, объектах и явлениях. Активно развивается его речь, что является одной из наиболее важных предпосылок его дальнейшего успешного обучения.

Задача взрослых – сделать все возможное для того, чтобы ребенок пришел в школу с хорошо развитой устной речью. Нарушение грамматического строя речи – серьезная проблема и требует специальных логопедических занятий.

Грамматическая сторона речи: а) навыки словоизменения :

 

• изменять существительные по падежам и числам (например: санки, на санках);

 

• употреблять различные предлоги;

 

• согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже (например: голубое полотенце);

 

• согласовывать существительные с числительными (например: один карандаш, два карандаша, пять карандашей);

 

• правильно употреблять глаголы (например: бегу, бежишь, бежит, бежим, бегите, бежал, побежит и т.п.);

 

б) Навыки словообразования:

• образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов (например: глаза – глазки – глазищи);

 

• образовывать глаголы с помощью приставок (например: шел – вышел – перешел – обошел);

 

• образовывать название детенышей животных;

 

- образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных (например: малина – малиновое, лиса – лисья).

В связи с недоразвитием грамматического строя речи можно наблюдать аграмматизмы на письме и при чтении, проявляющиеся в искажении морфологической структуры слова:

• ошибки в падежных окончаниях и при изменении числа существительных (у Бори – «у Боре», много деревьев – «много деревов», на санках – «на санков»);

 

• пропуски, замены предлогов (над столом – «на столом», пошли в лес – «пошли лес»);

 

• ошибки согласования (белый дом – «бела дом», «пять вишен – «пять вишнев», голубое полотенце – «голубая полотенце»);

 

• замены суффиксов (козлята – «козленки»);

 

• замены приставок (захлестнула – «нахлестнула»).

 

Могут наблюдаться трудности конструирования сложных предложений, пропуски членов предложений, нарушения последовательности слов в предложении. А также может нарушаться самостоятельная письменная речь.

Специально разработанные занятия по развитию речи у дошкольников приводят к крупным сдвигам в речевом и общем умственном их развитии. У детей формируется следующие результаты:

1. Высокая культура речи.

2. Повышаются: точность, связность и выразительность речи. Ребёнок начинает уместно употреблять средства художественной выразительности в собственном словесном творчестве (при сочинении сказок, загадок, рассказов, стихов). Вместе с тем уточнение средств формирования и выражения мысли становится важным стимулом развития высших речевых форм его мышления.

3. Дети, которым специально организовывали места, где развивалась их речь успешно обучаются и усваивают программу школьного обучения родному языку, как в отношении лингвистических знаний, так и в отношении развития речи - устной и письменной.

Развитие речи у дошкольников осуществляется во всех видах деятельности:

- игра;

-занятия (физкультура, изо (рисование, лепка, аппликация, конструирование), формирование элементарных математических представлений, музыка, развитие логики по системе Никитиных, чтение по кубикам Зайцева, упражнения на развитие сенсорного опыта (развитие анализаторов зрительного, слухового, обонятельного, осязательного), мелкой и крупной моторики рук и ног, вестибулярного аппарата.);

- свободный вид деятельности – ребёнок самостоятельно берёт себе: материал, партнёра (ребёнка, взрослого) для занятия с материалом, Выбирает себе место, где он будет заниматься, выбирает время-длительность собственного занятия с материалом.

В общении со всеми, кто окружает ребёнка.

НО! Центральным, доминирующим является ОБУЧЕНИЕ РОДНОМУ ЯЗЫКУ на специальных языковых занятиях.

 

Упражнения для развития грамматического строя речи

 

1. Разгадывание загадок;
2. Чтение русских народных сказок (отрывков);
3. Проведение экскурсий;
4. Рассматривание различных предметов, картин;
5. Использование дидактических игр;
6. Разговоры по ролям;
7. Чтение стихотворений детьми наизусть;
8. Слушать текст, понимать, отличать плохих и хороших героев, рассуждать: Как бы я? Кто он – герой? Какой он? Хочу я быть таким же? Почему?
9. Работа с предлогами: использование предметов;
10. Использование игр по тематике: «Один - много», «Какой? Какая? Какое? Какие?», «Чья это вещь?» и т.д.
11. Ознакомление детей с окружающим. Развитие словаря. Знакомство с новым словом.
12. Слушание дисков, записей;
13. Обучение распространению предложений и составление сложных предложений;
14. Коллективное составление рассказа;
15. Придумывание коллективной сказки;
16. Работа со схемами, графическими изображениями;
17. Тренировка в постановке ударения в словах.

Приемы обучения:

Основным прямым приемом является образец правильной грамматической формы или предложение педагога.

Активными приемами педагога являются:

1. Объяснение.

1. 2.Повторение.
2. 3.Пример правильной речи ребенка.
3. 4.Прием сравнения.
4. 5.Подсказка
5. 6.Исправление.

Список литературы:

1. М.М. Алексеева, В.И. Яшина « Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников». Издательский центр «Академия»,1997;

2. М.М. Безруких «Сенсомоторное развитие дошкольников», « Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»,2001;

3. Г.М. Лямгина, Л.И. Пензулаева «Развитие речи детей дошкольного возраста». Издательство «Просвещение» Москва,1998;

4. Г.С. Швайко «Игры и Игровые упражнения для развития речи», «Просвещение» Москва ,1988;

5. А.К. Бондаренко «Словесные игры в детском саду», «Просвещение» Москва,1974;

6. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада», «Просвещение» Москва,1984;

7. А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребёнок?», «Просвещение» Москва,1988;

8. Л.П. Фёдоренко «Методика развития речи детей дошкольного возраста», «Просвещение» Москва,1992;

9. А.М. Бородич «Методика развития речи детей», «Просвещение» Москва,1994;

10. Ф.А. Сахин «Развитие речи детей дошкольного возраста», «Просвещение» Москва,1993.

1. file0.docx.. 22,9 КБ
2. file1.pptx.zip.. 4,1 МБ

Опубликовано: 21.11.2021