Разработка нестандартного урока в начальной школе
Автор: Сенькова Анна Ивановна
Организация: ГБОУ школа-интернат №1 имени К.К. Грота
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
Предварительная работа:
1.рассматривали ствол берёзы, кору и листья, изображали их с помощью пластилина;
2. вставая на носочки, руки поднимали над головой, качали их из стороны в сторону (показывая, что ствол берёзы высокий, веточки колышутся, бывают низкие берёзы – садились на корточки);
3. ассоциировали белый цвет с чистым, ровным, гладким, белым листом бумаги;
4. в воздухе пальчиком и на листе бумаги рисовали волнистую крону берёзы;
5. поливали берёзу из лейки (обговаривали, что деревья, как люди и животные, хотят пить);
6. лицо и руки разворачивали в сторону солнца, чтобы почувствовать тепло, ветерок (обговаривали, делая вывод, что берёзы и все растения на нашей Земле тянутся к свету и теплу).
7. читали стихи, пели частушки про берёзу.
Цель урока: Знакомство с одним из символов России, который отражается в фольклоре, в произведениях поэтов России, используется в быту человека. |
|||||
Коррекционная составляющая урока: - использование в работе компенсаторных анализаторов: (орган слуха, орган обоняния, орган осязания, орган вкуса); - развитие мелкой моторики, графо - моторных навыков (работа кистей рук, пальцев); - развитие крупной моторики (работа корпуса тела); -коррекция учебной мотивации, познавательных способностей, усидчивости, внимания; - коррекция и развитие связной устной речи; - коррекция мышления (анализировать ход выполнения работы – повторение своих действий); - развитие самоконтроля (запоминание, проговаривание и выполнение алгоритма задания); |
|||||
Планируемые результаты: |
|||||
Предметные -учиться рассматривать предметы в природе, объёмные предметы, с рельефным изображением; - активизировать и расширять словарный запас по теме: «Русская берёза»
|
Метапредметные УУД - определять значимость дерева – берёзы, способы и виды использования людьми берёзы; - учиться образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами («Назови ласково»); - упражняться в подборе слов-антонимов («Скажи наоборот»); - учиться использовать в речи предлоги, обозначающие место предмета. |
Личностные -воспитание патриотического отношения к своей Родине (любить родную русскую природу, бережно к ней относиться, помогать родному краю);
|
|||
Ход урока |
|||||
Деятельность учителя |
Деятельность обучающегося 4 «В» |
||||
1. Организационный момент. |
|||||
-Здравствуй, Семён! Сегодня наш урок проходит на улице. Я уверена, что тебе очень понравится! |
Вышли в Сад Ощущений на территории школы к белоствольной берёзе и столу для тихих игр. |
||||
Прозвенел звонок, начинается урок. Ушки на макушке, слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем. |
Звонит колокольчиком. Повторяет за учителем знакомые фразы (показывает свои ушки).
|
||||
Звучит аудиозапись «С чего начинается Родина» в исполнении М. Бернеса. Рассказываю, что в этой песне поётся о Родине. Родина – это место где родился и живёт человек. Наша Родина – Россия. Она большая. У нас неповторимая природа, красивая. Здесь растут русские белоствольные красавицы берёзы. Мы про них сейчас услышали в песне о Родине.
Сегодня мы пришли в гости к красавице берёзе. Будем с ней веселиться. Но сначала вспомним частушки о любимой берёзке. |
Слушает.
|
||||
Повторяет за учителем новые слова «Родина», «Россия». |
|||||
Разводит руки в стороны (показывает, какая большая наша Родина) |
|||||
Повторяет за учителем слово «Берёза».
|
|||||
2. Проверка домашнего задания. |
|||||
Звучит минусовка. Поём поочереди с учеником. - «Наша встреча без частушки, Как береза без макушки. И поэтому сейчас Частушки мы споем для нас». - «Ой, дружочек дорогой, Завтра в школу не пойдем, Соберемся под березкой О кудрявенькой споем»! - «Улыбнулась мне березка, Растрепались косыньки. Шелестят на ней сережки Утром горят росыньки». Похвала ученику. |
Ученик наизусть поёт частушки поочереди с учителем: - «Ты, березонька кудрява, Ты, березка стройная Символ ты России нашей Березка белоствольная». - «Говорят все про берёзу Стройная, кудрявая! Я еще сказать хочу: Ты чудо несказанное»! - «Мы частушки петь кончаем, На березку поглядим. Поглядим, да поскучаем Еще частушек сочиним». |
||||
3. Повторение пройденного материала. |
|||||
Обращаюсь к опыту ученика в рамках нашей темы: Что такое берёза? Берёза – очень красивое дерево. Оно растёт во всех уголках нашей большой Родины.
|
Ответ: Берёза – это дерево.
Рассматривает совместно с учителем ствол берёзы. |
||||
Берёзы бывают разные – высокие, низкие.
|
- Ученик, совместно с учителем, встаёт на носочки и тянется руками вверх (показывая, как высоко могут расти берёзы, тянутся к солнышку, к теплу, не достать до верхушки). - Ученик, совместно с учителем, приседает на корточки (показывая, какие низкие бывают берёзы, в холод берёзки медленно тянутся вверх). Повторяет за учителем ответы. |
||||
|
Затем, делаем вывод, загибая пальцы, называет слова – антонимы: (высокая берёза, а может быть низкая); (на улице тепло, а может быть холодно). |
||||
4. Работа над новым материалом. |
|||||
Берёза издавна считается символом России. Белый ствол означает чистоту русской души. У ствола есть кора, которая защищает дерево. Эта кора называется береста. Береста белого цвета. |
Гладит ствол совместно с учителем. Рассматривает тонкую нежную гладкую бересту, проводя ассоциацию с белый цветом для слепого ученика – это ровный, гладкий, чистый лист бумаги. |
||||
В старину, когда человек не умел изготавливать бумагу, рисовали на бересте.
|
Садится за стол и рисует пальчиковыми красками разные линии на бересте. Повторяет за учителем короткие фразы: «Береста гладкая», «На бересте рисуют». |
||||
Берёзовые листья защищают нас от невзгод.
|
Рассматривает совместно с учителем берёзовые веточки (веточки – длинные, короткие; листья - большие, маленькие; листья шелестят – громко, тихо). Делая вывод, повторяет за учителем фразы: «Веточки длинные и короткие». «Листья большие и маленькие». «Листья шелестят». |
||||
Дыхательная гимнастика. А если веточки соединить, то получится берёзовый букет.
|
Вместе с учителем собирает веточки в берёзовый букет. В положении стоя, ученик прикладывает букет к лицу, делает вдох через нос, нюхает ароматные берёзовые веточки, затем, медленно, выдыхает воздух ртом, опуская веточки. Вывод: «Берёзовый букет приятно пахнет». |
||||
Берёзовые веточки человек использует в бане, когда греется (дом, где очень тепло, жарко, разъясняю понятие слова «париться»). В бане берёзовый букет превращается в «волшебный» веник. Он в бане самый главный. Веник человека греет и лечит. Лечит теплом и ароматным запахом. |
Ученик, совместно с учителем нюхает «волшебный» веник и прикладывает его к разным частям своего тела. Показывает, как в бане человек использует веник. Вывод: повторяет за учителем фразу: «Веник греет (парит) и лечит».
|
||||
5. Физминутка
«У моей России длинные косички, У моей России кудри золотинки, У моей России голубые очи, На меня, Россия, ты, похожа очень»! |
Совместно с учителем, используя берёзовые веточки в двух руках. Поднимает руки вверх Качает из стороны в сторону Опускает руки к лицу Обнимает берёзовый ствол.
|
||||
6. Воспроизведение и коррекция опорных знаний. |
|||||
Игра «Скажи наоборот» Берёза высокая и … (низкая). |
Повторяет за учителем; Выполняет упражнение: встаёт на носочки, садится на корточки; |
||||
На улице бывает тепло и … (холодно). |
На солнышке тепло, без солнышка холодно, прохладно. |
||||
Листья большие и … (маленькие). Веточки длинные и …(короткие). |
Рассматривает предметы, данные для сравнения: берёзовые листья, веточки. |
||||
Игра «Назови ласково» Россия – (Россиюшка), берёза – (берёзонька, берёзка), листья – (листочки), ветки – (веточки), веник – (веничек). |
Повторяет за учителем;
|
||||
7. Подведение итогов урока (рефлексия) |
|||||
выполнение итогового задания: - Вспоминаем тему урока. -Что знаем про берёзу? - Что такое Родина?
|
Ответы ученика: - Люблю берёзку русскую! - Берёза – символ России, нашей Родины; У неё белый ствол – чистота русской души, листочки – защищают нас от невзгод; - Место, где мы родились; |
||||
- Вспомнить и повторить новые слова: «Россия», «Родина», «береста», «букет», «веник», «париться». |
Разводит руки в стороны, показывает размер нашей страны (большая Родина). Повторяет за учителем новые слова. |
||||
- Что запомнил о берёзе?
|
Загибает пальчики: 1. Берёза высокая, а может быть низкой; 2. У берёзы белый ствол, есть кора (береста); 3. Веточки длинные, а могут быть короткие; 4. Листья большие, а могут быть маленькие; 5. Листья шелестят. |
||||
8. Домашнее задание: |
|||||
Рисовать пальчиковыми красками берёзу на бересте. |
|||||
9. Конец урока (занятия): |
|||||
Звенит звонок, заканчивается урок! Семён, тебе понравился урок на улице? Настал момент возвращаться в школу.
|
Семён звонит колокольчиком и проговаривает фразу за учителем об окончании урока. (Звенит звонок, заканчивается урок). Отвечает на вопрос. |