Организация предпрофильного обучения по модели «Школа – СПО» в условиях инклюзивного образования
Автор: Роман Жумабаевич Айтасов
Организация: ГБОУ СОШ «ОЦ»
Населенный пункт: Самарская область, с. Александровка
Формирование профессионального самоопределения – процесс, предполагающий развитие у обучающихся определенных компетенций на различных этапах своего образовательного маршрута с учетом возрастных и личностных особенностей. Поэтому сопровождение профессионального самоопределения должно осуществляться непрерывно, планомерно, последовательно и систематически с решением определенных специфических задач на различных уровнях образования. В условиях инклюзивного образования само профессиональное ориентирование должно стать инклюзивным: профориентация обучающихся с ОВЗ, инвалидностью вплетена в канву общих профориентационных мероприятий с обычными детьми, но учитывает особые потребности каждого из них.
На современном этапе с целью облегчения выбора профессии в школах реализуется предпрофильное обучение как для нормативно развитых детей, так и для детей с ОВЗ и инвалидностью, целью которого является создание системы специализированной подготовки в основных и старших классах образовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся. Вместе с тем следует отметить, что в школе процесс профессионального самоопределения обучающихся протекает недостаточно эффективно, учащиеся затрудняются в выборе профиля обучения, делают этот выбор случайно, без учета требований рынка труда. Это, в свою очередь, приводит к немотивированному выбору профессии, учебного заведения профессиональной подготовки, а, следовательно, и отсутствию желания работать по полученной специальности. Эта проблема требует новых подходов к управлению процессом профессионального самоопределения школьников, с целью формирования у них устойчивого интереса к профессиональному образованию с учетом способностей учащихся, их знаний и реальных потребностей рынка труда.
Как решить эту проблему в наших условиях?
На наш взгляд, эффективная организация предпрофильного обучения должна строиться на основе сетевого взаимодействия и сотрудничества школ с учреждениями профессионального образования по модели «Школа – СПО».
В настоящее время закон позволяет реализовывать межведомственные сетевые образовательные программы на основе кластеров. В ст. 15 Закона «Об образовании в Российской Федерации» записано: «Сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций..».
Таким образом, модель «Школа – СПО» является взаимовыгодной формой сотрудничества для всех участников инновационного образовательного процесса.
Учитывая данные социологического опроса выпускников 9 классов и их родителей, мы пришли к выводу, что более 50%, а в последние годы более 80%, обучающихся, и из них 100% обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, на ступени основного общего образования устремлены в учреждения среднего профессионального образования. Поэтому весьма перспективными направлениями инновационной деятельности нашей школы являются:
1. Формирование условий для профессионального самоопределения всех учащихся, в том числе и с ОВЗ и инвалидностью, через специализацию в рамках предпрофильного обучения.
2. Отработка механизмов взаимодействия школы с учреждением СПО – Большеглушицким государственным техникумом(БГТ) с целью формирования единого образовательного пространства на основе интеграции содержания основного общего и среднего профессионального образования путем сетевого взаимодействия.
Отправной точкой сотрудничества школы и техникума стал практико-ориентированный курс «Моя будущая профессия», разработанный совместно преподавателями БГТ и школы.
Идея создания данной программы заключается, прежде всего, в том, чтобы
оказать необходимую психолого-педагогическую, информационную помощь учащимся и особенно учащимся с ОВЗ и инвалидностью, а также их родителям (законным представителям) в выборе дальнейшего маршрута обучения.
Задачи:
- формировать готовность выпускников основной школы ответственно осуществлять выбор профиля (учреждения среднего профессионального образования), соответствующего их способностям и интересам;
- обеспечивать учащихся информацией о возможных путях продолжения образования;
- формировать высокий уровень учебной мотивации на обучение по избранному профилю;
- расширять возможности социализации учащихся.
Исходя из поставленных задач были определены следующие направления работы:
1. Информирование учащихся и их родителей (законных представителей) о возможностях продолжения образования или трудоустройства, знакомство с ГБПОУ «Большеглушицкий государственный техникум». В результате реализации данного направления учащиеся получают необходимые информационные ресурсы для планирования своего образовательного будущего и опыт работы с такого рода ресурсами. На эту работу отведено 7 часов теории из 16 запланированных программой.
2. Практическое знакомство с профессиями, реализуемыми в ГБПОУ «Большеглушицкий государственный техникум»: мастер по ремонту и обслуживанию машинно-тракторного парка, механизация сельского хозяйства, электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве, повар, воспитатель детского сада, мастер жилищно-коммунального хозяйства, бухгалтер в сельском хозяйстве. Это направление заключается в демонстрации практических приемов различных видов работ по профессии, в которых учащиеся принимают непосредственное участие. Данное направление способствует формированию положительного имиджа к профессиям. На эту работу отведено 9 часов.
Все 16 часов занятий проводятся на базе Большеглушицкого государственного техникума их преподавателями и мастерами производственного обучения. Один раз в четверть, в одну из суббот, по договорённости с администрацией техникума, мы вывозим детей и их родителей (тех, кто желает ознакомиться с техникумом) для занятий по программе «Моя будущая профессия».
В самом начале сотрудничества, а это 2015-2016 учебный год, мы предполагали получить следующие результаты:
- профессиональное самоопределение учащихся школы будет обоснованно подкреплено возможностью практического ознакомления с предстоящим видом профессиональной деятельности за счет интеграции основного общего образования со средним профессиональным;
- предпрофильное обучение будет сопровождаться профессиональным становлением выпускника на базе техникума, что повысит конкурентоспособность выпускника школы;
- выпускникам будет обеспечен высокий уровень образования, соответствующий новым образовательным стандартам, запросам социума, интересам самого обучаемого;
- школа и техникум обретут опыт работы в условиях сетевого партнерства, что является потенциалом инновационного развития;
- выпускники школы, в том числе дети с ОВЗ и инвалидностью станут студентами БГТ.
Результаты есть. Модель «Школа – СПО» успешно функционирует и приносит положительные результаты в профессиональном самоопределении обучающихся. В 2016 году в Большеглушицкий техникум поступило 18% выпускников девятого класса из них 2 ребёнка с ОВЗ, что составляет 100% от общей численности детей данной категории, в 2017 году 25% и 100% детей с ОВЗ, в 2018 – 33% (среди выпускников детей с ОВЗ не было), 2019 – 30% (среди выпускников детей с ОВЗ не было), в 2020 году 30% и 75% детей с ОВЗ.
Таким образом, показатель успешности профориентационной работы с обучающимися, в том числе с ОВЗ и инвалидностью – «К окончанию основной школы (9 класс): профнамерение сформировано, оно носит осознанный характер» в течение последних 5 лет школа выполняет успешно, а работа предпрофильной подготовки по модели «Школа – СПО» признана одной из самых эффективных для профессионального самоопределения обучающихся с ОВЗ и инвалидностью.
Литература:
- Кузнецова О.Н. Программа профориентации трудовой и профессиональной подготовки обучающихся с ОВЗ и инвалидностью. Екатеринбург. 2021.
-
Федеральный закон от29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».