Разработка урока чтения по рассказу Эрнеста Сетона-Томпсона «Снап» 9 класс

Автор: Гамбарян Марина Эдуардовна

Организация: ГКОУ «Школа-интернат «Радуга»

Населенный пункт: Сахалинская область, пгт. Смирных

Пояснительная записка

Данный урок – четвертый (заключительный) в системе изучения творчества канадского писателя Э.Сетона-Томпсона в 9 -м классе. По типу урок - комбинированный. В ходе урока формируются навыки осознанного чтения через ответы на вопросы, обучения составлению сюжетного плана, развиваются умения логически излагать свои мысли, учащиеся учатся анализировать поведение персонажей, аргументируя примерами из произведения.

Урок информационно насыщен: презентация, видеоролик, аудиофайл.

На уроке были использованы методы: словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активной познавательной деятельности, при анализе эпизодов, на этапе рефлексии, когда делали выводы); наглядные (при подготовке к активной познавательной деятельности, при выводах урока, на основном этапе - как сопровождение); практические (работа по нахождению в тексте отрывков, составление синквейна); самостоятельная работа (работа с сюжетным планом); метод самоконтроля (при сверке задания с ответом на слайде).

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. Осуществлялась межпредметная связь (чтение, русский язык, природоведение, окружающий мир) и связь материала урока с жизнью (видеоролик).

Учитывая психологические и возрастные особенности детей, были включены здоровье - сберегающие технологии: физминутка, игровые моменты.

С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей интереса к чтению произведений, чуткому отношению к животным и окружающему миру

Тема урока: Э. Сетон-Томпсон «Снап» - 4 часть.

Цель

Формирование навыков осознанного и выразительного чтения на основе 4 части рассказа «Снап» канадского писателя Э.Сетона-Томпсона.

Задачи

Образовательные: познакомить учащихся с содержанием 4 части рассказа «Снап»; учить делать выводы, давать характеристику героям, составлять план прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя.

Коррекционно-развивающие: развивать речь учащихся, через построение собственных высказываний, аналитико-синтетическую деятельность через игровые упражнения; обогащать словарный запас через словарную работу.

Коррекционно-воспитывающие: воспитывать эмпатию; уважать мнение товарища, развивать чувства взаимопомощи, поддержки.

Оборудование урока: Чтение. 9 класс: учеб. общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / [авт.-сост. А.К. Аксенова, М.И. Шишкова]. – М.: Просвещение, 2018.

Портрет писателя, презентация, задания для работы над словарными словами, аудиофайл, видеоролик, карточки с фразеологизмами.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Учитель:

- Здравствуйте, ребята!

Давайте улыбнемся друг другу,

Пожелаем мысленно удачи, создадим на протяжении всего урока хорошее настроение, и тогда у нас всё получится.

1. Проверка домашнего задания.

Какое произведение мы читаем?

Кто автор рассказа? Слайд 1.

Слайд 2. Что это? Какое отношение имеет телеграмма к рассказу «Снап»?

Назовите полное имя, данное герою рассказа?

Как вел себя Снап при первом знакомстве с новым хозяином?

Какой способ воспитания выбрал хозяин для собаки?

С какой семьей познакомился автор в Мендозе? Чем занималась семья Пенруф?

Какая опасность грозила их бизнесу? Почему автор решил привезти Снапа на ферму?

Слайд 3. Задание «Кто самый наблюдательный?»

Какая порода собак лишняя, какой не хватает?

II. Сообщение темы, задач урока.

- Сегодня мы прочитаем заключительную 4 часть рассказа «Снап», узнаем, как дальше развиваются события. После чтения озаглавим прочитанный отрывок, составим план, ответим на вопросы.

II. Основная часть.

1. Словарная работа. Слайды 5, 6, 7.

Плоскогорье - возвышенность - обычно выше 500 м над уровнем моря - с равнинной или холмистой поверхностью. Гребень - вершина, верх. Доконать - окончательно погубить, уничтожить. Неустрашимый - не знающий страха; очень смелый, храбрый. Койот - луговой волк.

2. Работа с текстом.

а) Чтение текста учителем.

Внимательно послушайте и придумайте название 4 части. (Обучающиеся предлагают свои варианты названия части). (Снап на охоте).

б) Чтение текста обучающимися и составление плана.

План

Охота.

Победа над волком.

Снап ранен.

- Ребята, рассказ в учебнике дан в сокращении, хотите узнать, чем закончился рассказ? Слайд 7 Прослушивание аудиофайла.

- Дайте название отрывку, который вы прослушали? (Героическая смерть).

4. Слайд 8. Физминутка под звуки леса.

Закройте глаза и представьте, что вы находитесь в лесу. Глубоко вдыхаете свежий воздух. Чувствуете запах деревьев, цветов. Дует теплый ветерок, шумят деревья, поют птицы, журчит ручей. Природа чувствует ваше спокойное и радостное состояние души и радуется вместе с вами. Глубокий вдох и медленный выдох. А теперь откройте глаза.

3. Закрепление материала.

1. Выборочное чтение. Слайды 9,10.

- Найдите в тексте отрывки к иллюстрациям и прочитайте.

2. Ответы на вопросы.

- Почему только с появлением Снапа охота стала удачной?

- Какими качествами, необходимыми для охоты обладал бультерьер?

- Что доказал Снап своей победой над волком?

- Можно ли Снапа назвать героем?

- Достоин ли Снап, чтобы ему посвятили рассказ? (Да, ради спасения хозяина Снап пожертвовал своей жизнью. А это и есть героический поступок).

- Как вы думаете, какова основная мысль рассказа «Снап»?

(Взаимоотношение человека и собаки. Преданность и бесстрашие собаки. Снап жертвовал собой ради безопасности хозяина).

5. Работа над сюжетом рассказа.

а) Задание. Расставьте пункты плана в правильной последовательности.

(Работа у доски).

1.Необычный подарок друга.

2.Проблема на ферме друзей.

3.Охота.

4.Снап на охоте.

5.Победа над волком.

6. Все фермеры стали заводить бультерьеров.

7. Героическая смерть.

б) Задание «Какое слово пропущено?» Слайд 11.

в) Задание «Кому принадлежат слова?» Слайд 12.

IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Какое произведение сегодня дочитали?

- Понравился вам рассказ?

- Были ли затруднения при выполнении заданий?

- Какие выводы сделали для себя?

Слайд 13. Просмотр и обсуждение видеоролика о верности собак.

- Какие чувства возникли в Вашем сердце?

- Могут ли люди быть настолько преданны?

- Как вы относитесь к созданию памятникам собакам?

Приём «Синквейн». Составьте синквейн к герою произведения.

Снап.

Преданный, смелый.

Кусает, защищает, дружит.

Собака – друг человека.

Друг.

V. Выставление оценок.

Оценка деятельности на уроке.

- Выберите фразеологизм, который характеризует вашу деятельность на уроке:

Шевелил мозгами.

Слушал краем уха.

Хлопал ушами.

 

Используемая литература

1. «Рассказы о животных» Автор: Эрнест Сетон-Томпсон Переводчик Чуковский Н.К., Издательство «Детская литература», 2018г.

2. Чтение. 9 класс: учеб. общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / [авт.-сост. А.К. Аксенова, М.И. Шишкова]. – М.: Просвещение, 2018.

3. Чтение. Методические рекомендации. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы Методические рекомендации Москва Просвещение 2017г.

4. Беляева, О. А.Методы организации рефлексии: учеб.-мегод. пособие / О. А. Беляева.-

4-е изд.стер. - Минск: РИПО, 2017.

5. Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов: Авторы программы И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова, Издательство «Просвещение», 2010 г.

1. file0.doc.. 58,5 КБ
2. file1_3c26c2f5-07e4-4c53-a.. 25,5 МБ

Опубликовано: 05.12.2021