Конспект логопедического занятия на тему «Дифференциация Д-Т в слогах, словах»

Автор: Герасимова Анна Алексеевна

Организация: МБОУ г.Иркутска СОШ №3

Населенный пункт: г. Иркутск

Цель занятия: Формировать умение дифференцировать звуки [д] – [т], буквы Д-Т изолированно, в слогах, словах; правильно обозначать их на письме.

Задачи:

Образовательные:

1. Сформировать знания о механизмах образования звуков [д] – [т] и их акустических особенностях.
2. Сформировать навыки различения звуков [д] – [т], букв Д-Т в слогах, словах.
3. Обогащать словарный запас. 4.Развивать связную речь.

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза.
2. Развивать зрительное и слуховое внимание.
3. Развивать пространственные и зрительные представления. 4.Развивать артикуляционную моторику.

Воспитательные:

1.Воспитывать активность и самостоятельность учащихся на занятии.

2.Воспитывать у учащихся самоконтроль за речью и деятельностью на занятии.

3. Воспитывать чувство товарищества и доброжелательность.

4.Формировать интерес к логопедическим занятиям.

Тип урока (занятия): «открытия» новых знаний.

Оборудование: карточки с условными обозначениями, зеркала, предметные картинки, таблица для определения свойств гласных и согласных звуков, карточки для индивидуальной работы, тетради, звездочки для оценивания успешности на занятии, дневник для каждого ребенка «Достижения на занятиях учителя-логопеда».

Ход занятия:

1. Организационный момент

• Приветствие. Запись числа.

Уточняется число, день недели, месяц, время года.

• Проверим, как вы умеете отличать согласные звуки от гласных. Я буду называть слова, если оно начинается с гласного звука – хлопаем, если с согласного – поднимаем руки вверх.

Слова: облако, туман, листопад, ягода, дождь.

 

1. Актуализация знаний

(словесный метод предварительной беседы)

• Мы продолжаем с вами учиться различать согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме.
• Вспомним, чем отличается звук от буквы? (Звук - слышим и говорим, буквы - пишем и видим)
• Раз мы говорим о согласных, то какие у них есть характеристики? (Дети перечисляют, какими свойствами обладают согласные звуки по таблице – глухие/звонкие, мягкие/твердые)

 

1. Определение цели, постановка учебной задачи

-Разгадайте загадки, а первый звук в каждой отгадке вам поможет определить, о каких звуках мы будем с вами сегодня говорить (словесный метод разгадывание загадок):

«Чтоб в морозы печь топить,

Мы должны их нарубить.

И в сенях или в сарае

Их поленницей сложить» (дрова).

 

«Пробиваюсь я в апреле

– Все поля позеленели!

Покрываю, как ковер,

Поле, луг и школьный двор» (трава).

 

• Какие в отгадках первые звуки?
• О каких согласных звуках и буквах, которыми их обозначают, мы сегодня поговорим?
• Запишем в тетрадях тему сегодняшнего занятия: «Д-т».

 

1. Этап усвоения новых знаний

Уточнение артикуляции звуков

• Уточним, где находятся органы речи, при произнесении звуков [д] – [т]

(наглядные методы: наблюдение, показ артикуляции звуков):

1. Сравнить по звучанию и значению слова. Выделение первого звука в слове. дрова-трава (Наглядный метод показ предметных картинок)
2. Уточнение артикуляции звуков [д] – [т] (инд. зеркала)-в каком положении губы, зубы, язык, воздушная струя -холодная или теплая.

(Дети наблюдают за артикуляцией звуков, самостоятельно воспроизводят данное действие, используя индивидуальные зеркала).

1. Сравнительная характеристика звуков [д] – [т] (наглядный метод показ картинок-опор):

• [т] - согласный (при произнесении есть преграда – зубы), глухой (горло не дрожит) - зачеркнутый колокольчик, твёрдый - молоточек.

[д] – согласный (при произнесении есть преграда – зубы), звонкий (горло дрожит) - колокольчик, твёрдый - молоточек.

• Чем отличаются эти звуки, чем похожи?
• Почему эти звуки можно назвать парными?

Знакомство с правильным написанием заглавных и строчных букв Д-Т

-Познакомимся с правильным написанием заглавной и строчной буквы Д.

Буква Д.

-Посмотрите, как я запишу заглавную букву Д на доске, и скажите, из скольких элементов она состоит. Назовите эти элементы. (наглядный метод наблюдение)

Учитель-логопед прописывает заглавную букву Д, комментируя, какие элементы буквы он пишет (наглядный метод показ образца):

-Начинаем писать заглавную букву Д, отступив немного от верхней линии строки. Ведем вниз длинную наклонную линию. Не доводя до нижней строки, начинаем плавно прописывать маленькую петельку, которая лежит боком на нижней строке и смотрит влево (как «рыбка»). После петельки прописываем дугу, которой касаемся нижней строки, поднимаемся вверх, закругляем влево и ведем вниз с закруглением.

-Сейчас я пропишу пример каждому в тетрадь, а вы, ориентируясь на него, пропишете всю строку (практический метод упражнение).

-Подчеркните красным карандашом те буквы, которые больше всего похожи на образец.

Буква д.

-Посмотрите, как я запишу строчную букву Д на доске, и скажите, из скольких элементов она состоит. Назовите эти элементы. (наглядный метод наблюдение)

Учитель-логопед прописывает строчную букву Д, комментируя, какие элементы буквы он пишет (наглядный метод показ образца):

-Начинаем прописывать строчную букву д с маленького овала. Ставим ручку посередине строки, закругляем влево, ведем вниз до нижней строки, закругляем и ведем до той точки, откуда начали прописывать овал. Не отрывая ручки от листа, начинаем прописывать петельку: ведем ручку прямо вниз, закругляем резко влево и вверх. Петелька должна «завязаться» на нижней строке.

-Сейчас я пропишу пример каждому в тетрадь, а вы, ориентируясь на него, пропишете всю строку (практический метод упражнение).

-Подчеркните красным карандашом те буквы, которые больше всего похожи на образец.

Буква Т.

-Посмотрите, как я запишу заглавную букву Т на доске, и скажите, из скольких элементов она состоит. Назовите эти элементы. (наглядный метод наблюдение)

Учитель-логопед прописывает заглавную букву Т, комментируя, какие элементы буквы он пишет (наглядный метод показ образца):

-Заглавная буква Т состоит из четырех элементов. Первые три элемента прописываются сверху вниз. Ставим точку чуть ниже верхней линии строки и ведем вниз наклонную палочку, после соприкосновения ручки с нижней строкой прописываем крючок, который смотрит влево. Отступаем от первого элемента небольшое расстояние и прописываем большую наклонную палочку сверху вниз, с такой же высоты, как первый элемент. Третий элемент выглядит точно также, как и первый, но крючок будет смотреть вправо. Сверху прописываем полочку с закруглением.

-Сейчас я пропишу пример каждому в тетрадь, а вы, ориентируясь на него, пропишете всю строку (практический метод упражнение).

-Подчеркните красным карандашом те буквы, которые больше всего похожи на образец.

Буква т.

-Посмотрите, как я запишу строчную букву Т на доске, и скажите, из скольких элементов она состоит. Назовите эти элементы. (наглядный метод наблюдение)

Учитель-логопед прописывает строчную букву Т, комментируя, какие элементы буквы он пишет (наглядный метод показ образца):

-Строчная буква Т начинает писаться с середины строки с наклонной маленькой палочки. Затем, поднимаемся по наклонной и, не доходя 1/3 сверху, «бугорком» уходим вправо вверх, коснувшись линеечки, разворачиваем ручку и опускаемся по наклонной линии, вновь поднимаемся по наклонной, с 1/3 сверху выписываем «бугорок», опускаемся по наклонной вниз, выполняем «качалочку» и поднимаемся по крючку до середины.

-Сейчас я пропишу пример каждому в тетрадь, а вы, ориентируясь на него, пропишете всю строку (практический метод упражнение).

-Подчеркните красным карандашом те буквы, которые больше всего похожи на образец.

• Буквы Д-Т похожи по написанию?

-Какие ошибки можно допустить при написании буквы Д? А буквы Т?

 

5. Первичное закрепление

1. Дифференциация Д-Т в слогах. (Практический метод упражнение)

• Я называю слоги с глухим согласным звуком Т, а вы мне возвращаете слоги со звонким согласным звуком Д.

та – да ты – ды тэ – дэ ту – ду ти – ди

 

1. (Практический метод упражнение)

-Следующее задание такое: запишите первую букву каждого слога.

Да, ды, ту, дро, тла, две, тми, тру, для.

Проверим, какие вы записали буквы. (д, д, т, д, т, д, т, т, д)

 

2. Дифференциация Д-Т в словах (Практический метод упражнение).

На доске развешаны картинки. Вам нужно закрасить квадратик, соответствующий месту звука Д или Т в слове-названии картинок. Карандаш какого цвета нам понадобится? (Приложение 1)

Названия картинок: бант, топор, торт, утка, дыня, кеды.

 

1. Следующее задание будет на карточках (Практический метод упражнение):

Вставьте пропущенные буквы Д или Т в слова: боро_а, _у_очка, с_рела, свис_ок, по_руга, по_боро_ок, запла_ка. (Приложение 2)

 

1. Физ. Минутка

Дети берут шарики и кольца Су-Джок и повторяют за логопедом движения:

• Мальчик-пальчик, где ты был?

(надеваем кольцо Су Джок на большой палец)

• С этим братцем в лес ходил,

(надеваем кольцо Су Джок на указательный палец)

-С этим братцем щи варил,

(надеваем кольцо Су Джок на средний палец)

-С этим братцем кашу ел,

(надеваем кольцо Су Джок на безымянный палец)

-С этим братцем песни пел

(надеваем кольцо Су Джок на указательный палец).

 

1. Закрепление

1. (Практический метод упражнение)

• Сейчас будьте внимательны. Закончите слова, добавив слог да или та (устно):

коф___

горо___ во___

лопа ___

приро просту порося

звез

добро__ __

ребя

боро

холо

 

1. Практический метод упражнение

-Запишите слова, которые вы видите на доске, в 2 столбика по наличию Д или Т:

Ветка, ведро, посуда, труба, радуга, стук, трава, двери.

Проверка:

ведро ветка

посуда труба

радуга стук

двери трава

 

8. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

(Словесный метод итоговой беседы)

• Наше занятие подошло к концу.
• Чем отличаются звуки от букв?
• О каких согласных звуках мы с вами сегодня говорили?
• Какое задание вам понравилось больше всего и чем?
• Какие трудности были при выполнении заданий?
• Что вы сделали сегодня на занятии, чтобы получить звездочку для дневника

«Достижения на занятиях учителя-логопеда».

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 61,7 КБ

Опубликовано: 05.12.2021