Социальное сопровождение учащихся с ОВЗ и инвалидов и их родителей

Автор: Скрябина Евдокия Васильевна

Организация: МБОУ «Майинская СОШ им. В.П.Ларионова»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), Мегино-Кангаласский улус, с. Майя

Проблема включения людей с ограниченными возможностями здоровья в реальную жизнь общества является актуальной во всём мире.

Одной из основных задач обучения и воспитания детей с ОВЗ и детей-инвалидов является оптимальное развитие потенциальных возможностей их познавательной деятельности и личности в целом, подготовка и включение в среду в качестве полноправных членов общества.

Социализация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей-инвалидов - важная задача социально-психологической службы школы.

Процесс социализации детей с задержкой психического развития осложняется не только интеллектуальными нарушениями, но и трудностями в общении. Общение - это фундаментальная основа человеческой жизни. Оно является основой существования и жизнедеятельности. Такой ребенок, вступая в различные социальные контакты, чаще всего терпит неудачу, т.к. его попытки общения либо не имеют цели, либо не обеспечены необходимыми коммуникативными средствами, из-за чего и являются непродуктивными.

Новый стандарт образования предполагает развитие личности обучающихся с ОВЗ и детей - инвалидов в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации.

В нашей школе созданы условия для успешной интеграции детей:

• учет особых потребностей ребенка с ОВЗ и детей-инвалидов;

• интегрированное обучение осуществляется лишь с обоюдного согласия родителей;

• ребенку с особыми образовательными потребностями при обучении предоставляется специальная педагогическая помощь;

• забота о детях с ограниченными возможностями здоровья и инвалидах осуществляется не в ущерб заботе об остальных учащихся;

• интеграция осуществляется на основе эффективного использования всех средств, находящихся в распоряжении школы;

• ребенок с ограниченными возможностями здоровья, инвалид принимает участие в деятельности школы наравне с остальными учащимися;

• но при этом к ребенку с ограниченными возможностями здоровья, ребенку-инвалиду предъявляются требования с учётом возможностей и особенностей психофизического развития ребенка.

Наиболее успешным и значимым институтом социализации личности человека выступает семья. В семье ребенок усваивает основные социальные знания, приобретает нравственные умения и навыки, воспринимает ценности и идеалы, необходимые ему для жизни в обществе. Поэтому важное место в школе отводится изучению семей. В начале учебного года составляется социальный паспорт классов, школы. Банк данных позволяет нам выявить и поддержать учащихся и их семей, нуждающихся в помощи и социальной защите. Ежегодно составляются индивидуальные социальные карты таких семей, проводятся обследования ЖБУ проживания несовершеннолетних. Решение данных задач направлены на оказание непосредственной помощи детям: улучшение условий проживания и учебы, защита от посягательства на их права, свободу и здоровье, социально-педагогическая помощь в трудных ситуациях, изменение социального окружения учащихся через работу с родителями.

Технология работы социального педагога с семьей ребенка-инвалида или ОВЗ включает оказание социально-педагогической помощи, правовое консультирование родителей, индивидуальные беседы с родителями и детьми, оказание помощи родителям во взаимодействии с различными центрами и учреждениями, выступления на общешкольных и классных родительских собраниях, приглашение на педагогический консилиум, Совет по профилактике правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних.

Большая социальная значимость целенаправленного общения с семьей заключается в том, что, направляя по нужному руслу воздействие родителей на детей с ОВЗ и детей-инвалидов, педагог влияет и на перестройку семейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей.

В нашей школе социально-педагогическая деятельность по развитию социального потенциала детей с ОВЗ и детей инвалидов, направленная на его успешную социализацию, включает:

• развитие духовных и физических способностей детей;
• поддержку, повышение и постоянное восстановление душевного равновесия; организацию свободного времени, полноценное участие в общественной и культурной жизни;
• установление реального и более комфортного контакта с внешним миром.

В школе мы создаем творческую образовательную среду для успешной социализации детей. В связи с этим проводятся следующие общешкольные мероприятия: Осенняя ярмарка-выставка, Акции «Ранец добра», « Сотвори добро», Фестиваль худож.самодеятельности классов, Ларионовская декада, турслет; по профилактике здорового образа жизни – встречи с врачами-специалистами; по профилактике правонарушений – встречи с сотрудниками полиции; субботники. Проводятся конкурсы рисунков, плакатов. Дети с ОВЗ и дети-инвалиды являются активными их участниками.

Осуществляется активное вовлечение детей с ОВЗ и детей-инвалидов в систему дополнительного образования школы с учетом медицинских показаний.

Проводится диагностика детей с ОВЗ и детей инвалидов по адаптации для 1,5,10 классов, по суицидальным наклонностям, взаимоотношениях в семье, социально-психологическое тестирование на предмет выявления группы риска обучающихся по потреблению наркотических средств и психотропных веществ.

Для школьников проводятся внеклассные мероприятия по профориентации, диагностика профессиональных предпочтений, реализуется проект «Билет в будущее». Дети-инвалиды и дети с ОВЗ участвуют в Днях открытых дверей средних профессиональных учреждений города Якутска, региональном чемпионате профессионального мастерства «WorldSkils».

В школе организовано домашнее обучение детей инвалидов и ОВЗ, не имеющих возможности учится в классе по состоянию здоровья. Но для таких детей не исключается инклюзивное образование. Если позволяет здоровье, они могут приходить в школу и учиться вместе с классом. Также могут участвовать в различных мероприятиях класса и школы.

Развитие социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов напрямую зависит от целенаправленной педагогической поддержки детей, раскрытия их потенциала в различных формах жизнедеятельности.

Таким образом, сопровождение семей с детьми с ОВЗ и детьми с инвалидностью помогает создавать благоприятную эмоциональную атмосферу и приносит положительные результаты в вопросах социализации детей.

Использованная литература:

1. Бгажнокова И. М. Общее и специальное образование: пути к взаимодействию и интеграции / И. М. Бгажнокова. - (Образовательная политика) // Вопросы образования. - 2006. - № 2. - С. 30-38.
2. Голиков, Н.А. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с особыми образовательными нуждами в условиях массовой школы: дети-инвалиды в общеобразовательной школе / Н.А. Голиков // Педагогическая техника, 2016. - №6. - С. 93-99.
3. Казакова, Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике / Е.И. Казакова // Психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение развития ребёнка: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - СПб.: Санкт- Петербургский государственный университет педагогического мастерства, 2015. - C. 45-48.
4. Зырянова С. И. О социализации детей с особыми образовательными потребностями / С. И. Зырянова // Дошкольная педагогика. - 2010. - № 6. – С. 43-54.
5. Гайдукевич С. Е. [и др.]; под общ. ред. Гайдукевич С. Е., Чечета В. В.. Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения; учеб.- метод. пособие - Минск : БГПУ, 2016. - 98 с.

1. file0.docx.. 19,5 КБ
2. file1.doc.. 38,5 КБ

Опубликовано: 08.12.2021