Использование игровых технологий при формировании лексического строя речи
Автор: Клюхина Марина Алексеевна
Организация: МБОУ ЦО № 6 «Перспектива» г. Белгорода
Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород
В статье рассмотрена необходимость развития лексического строя посредством использования игровых технологий на логопедических занятиях. Представлены примеры возможных игр на развития лексики у детей с общим недоразвитием речи.
Ключевые слова: лексика, игровые технологии, общее недоразвитие речи.
Лексический строй речи - важнейший компонент языка, без усвоения которого нельзя овладеть речью как средством общения и орудием мышления.
Важно применять специальные приемы и методы, а также искать эффективные техники в коррекции и формировании лексической стороны речи у младших школьников с ОНР.
Нарушения формирования лексического строя речи у детей с ОНР проявляются в ограниченности словарного запаса, резком расхождении объема активного и пассивного словаря, неточном употреблении слов, вербальных парафазиях, несформированности семантических полей, трудностях актуализации словаря. Все это отражается на эффективности их общения с окружающими.
Заинтересовать обучающихся посещать логопедические занятия помогает использование игровых технологий. В игре дети легче осваивают учебные умения, в том числе умения языкового анализа и синтеза. Дети всегда ждут от каждого нового задания «хитрость», «фокус», «неожиданность», а для получения этого от них требуется самоконтроль, активное внимание, мыслительная и речевая деятельность.
Сегодня я поделюсь своим опытом в использовании игровых технологий в развитии лексического строя речи младших школьников.
Игры с мячом:
-«Мяч бросаю, диких животных называю».
-«Мяч передаю, деревья назову».
-«Никогда мы не забудем, что умеют делать люди» - назвать глагол, обозначающий, что умеет делать человек названной профессии.
-«Умеют многое зверюшки: собаки, лошади и хрюшки» - обогащение глагольного словаря.
-«Мяч поймай – скажи наоборот» - назвать слова-антонимы.
-«Мяч бросаю, не зевай – одним словом называй» - назвать обобщающим словом предложенные слова.
-«Назови синоним» - назвать синоним к услышанному слову и передать мячик следующему участнику.
Настольные печатные игры:
-Кроссворды. Цель: обогащение и активизация словарного запаса.
-Ребусы. Цель: расширение предметного словаря.
-Загадки. Цель: расширение словаря признаков.
-Игра «Да или нет». Цель: Закрепление номинативного словаря, обобщающих понятий. Ход игры: логопед загадывает животное (или вещи сделанные руками человека, или растения). Дети на полотне выбирают к какой категории может относиться загаданное. Логопед отвечает только «Да» если верно выбрана категория, или «Нет» - если неверно. Так продолжается до тех пор, пока дети не отгадают загаданное слово.
-Игра «Глаголы -действия». Цель: расширение предметного и глагольного словаря.
Игры с действиями:
-Игра «Робот». Цель: активизация глагольного словаря. В игре «Робот» дети делятся на пары.
Ход игры: Один ребенок исполняет роль робота, а другой говорит «роботу» какие действия ему выполнять.
-Игра «Покажи, отгадай и повтори!» Цель: активизировать словарь по заданной теме, развивать моторику, учить согласовывать движение и речь.
Ход игры: Дети встают в круг, выбирается ведущий, он загадывает посуду, либо какой-то фрукт, автомобиль, но не называет ее, а только показывает жестами. Дети должны отгадать загаданный предмет и показать. Тот ребенок, кто первый отгадал, становится ведущим.
Игры с предметами (муляжами предметов):
-«Волшебный мешочек». Цель: активизация и закрепление активного словаря. Ход игры: учитель-логопед дает каждому ребенку мешочек, в котором лежит предмет. Ребенок должен ощупать этот предмет и назвать его.
-«Аукцион». Цель: расширение активного словаря.
Ход занятия: учитель-логопед показывает учащимся предмет. Дети по очереди называют прилагательные, описывающие этот предмет. Ребенок, который называет больше всех прилагательных, получает жетон (или любой предмет в качестве поощрения).
Словесные игры:
- «Кто больше».
Ход игры:
1)дети по очереди называют пары противоположных по значению слов;
2)дети по очереди называют синонимы к заданным словам.
- «Кто какой». Цель: закрепление прилагательных в речи.
Оборудование: картинки с изображением животных.
1)Ход игры: предлагаем ребенку подобрать слова, описывающие животных.
2)Ход игры: предлагаем ребенку продолжить предложение.
А) Заяц всех боится, значит, он какой? (трусливый)
Б) Лиса всех обманывает, значит, она какая? (хитрая)
В) У ежа иголки, он … (колючий) и т.п.
-Игра «Продолжи». Цель: расширение объема словаря, развитие слуховой памяти.
Ход игры. Логопед начинает игру, произнося предложение: «Я положила в шкаф….штаны». Ребенок повторяет фразу целиком и добавляет наименование своего предмета: «Я положил в шкаф штаны, свитер». Игроки участвуют в игре до первой ошибки.
Побеждает тот, кто останется в игре последним. В зависимости от лексической темы предложение меняется по содержанию: «Я собрал в лесу…», «Я положил в холодильник…», «Я видел на улице…», «В лесу живет…» и т.д.
Подводя итог, хотелось бы сказать, что постоянный творческий поиск путей совершенствования логопедических занятий, рациональный выбор форм и приемов обучения, знаний особенностей детей позволяет достигать положительных результатов. А при постоянном использовании различных игровых технологий на занятиях у детей отмечается позитивная динамика в развитии лексического строя речи.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Гимадиева, К. А. Методические подходы к развитию лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / К. А. Гимадиева. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — Москва : Буки-Веди, 2015.
2.https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2012/11/22/igrovye-tekhnologii-v-logopedicheskoy-rabote
3.https://cyberleninka.ru/article/n/igrovye-tehnologii-v-rabote-uchitelya-logopeda-1