Использование нейропсихологических упражнений в работе с детьми с ОВЗ на логопедических занятиях

Автор: Петухова Ксения Александровна

Организация: ГБОУ ЛО «Лужская школа-интернат»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Луга

Аннотация. В данной статье нейропсихология рассматривается как современная технология, применяемая учителем-логопедом на занятиях с детьми с ОВЗ.

Ключевые слова: логопедия, современные технологии.

Речевые нарушения у детей весьма разнообразны, поэтому учитель-логопед для их выявления и коррекции старается применять новые методы, подходы, инструменты. Логопедическая технология, как и образовательная, представляет собой точное воспроизведение педагогических действий, которые гарантируют успешное достижение поставленных целей.

Наука логопедия разрабатывает и внедряет новые формы и инновационные технологии. Они направлены на своевременную диагностику и коррекцию речевых нарушений у школьников с ОВЗ. Современная логопедия находится на границе со смежными науками: психологией, медициной, педагогикой. Она использует технологии, позволяющие оптимизировать работу и добиться хороших результатов [1].

Учитель-логопед на своих занятиях применяет базовые и современные технологии, которые направлены на улучшение речи у обучающихся. К базовым относятся следующие технологии:

- технология логопедического обследования, целью которого является определение путей и средств коррекционно- развивающей работы на основе выявления у него несформированности или нарушений в речевой сфере;

- здоровьесберегающие технологии направлены на создание условий для сохранения психофизического здоровья ребенка, формирования у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни;

-технология коррекции звукопроизношения, направленная на подготовку речедвигательного и речеслухового анализатора к правильному восприятию и произнесению звуков;

- технология развития фонематического слуха, направленная на развитие навыка узнавания неречевых звуков, дифференциация фонем и слогов, различение слов, близких по звуковому составу.

- технология формирования слоговой структуры слова, направленная на формирование ритмической структуры слова;

- технология развития лексико-грамматической стороны речи, направленная на формирование психологических механизмов овладения системой языка и усвоение правил, организующих морфологическую и синтаксическую систему языка;

- технология формирования связной речи, направленная на развитие понимания связи слов в предложении, обучение детей связно и последовательно излагать свои мысли;

- технология игрового обучения, направленная на успешную социализацию, формирование социально-активной личности, психологическую коррекцию, развитие когнитивных процессов.

Для успешной работы учителю-логопеду необходимо освоить все традиционные логопедические технологии, а также входящие в них техники: артикуляционную, дыхательную, пальчиковую гимнастику, логопедический массаж, логоритмику, мнемотехнику, биоэнергопластику, арттерапию, сказкотерапию, двигательную терапия, песочную терапию.

К современным технологиям, которые применяет в своей работе учитель-логопед можно отнести следующее:

- информационно-компьютерные технологии. Использование компьютерных презентаций как наглядного дидактического материала позволяет добиться положительных результатов в коррекции нарушений у детей. Данная технология имеет положительное воздействие на различные стороны речи, психическое развитие детей, расширение уровня образовательных возможностей с помощью современных мультимедийных средств;

- Су-Джок терапия направлена на активизацию зон коры головного мозга с целью профилактики и коррекции речевых нарушений. Для проведения данной терапии нужны специальные шарики и колечки;

- телесно-ориентированная терапия направлена на развитие речи детей посредством воздействия на тело, развитие умения чувствовать свое тело и пространство вокруг;

- арт-терапевтические технологии предусматривают проведение совместной деятельности педагога с детьми, которая позволяет развивать коммуникативные способности, мышление, внимание и моторику рук;

- современные технологии пальцевого и логопедического массажа направлены на развитие и коррекцию речевых нарушений у детей;

- криотерапия направлена на активизацию рецепторных аппаратов на коже рук путем воздействия холодом;

- современные технологии сенсорного воспитания основаны на чувствах ребенка.

Также на логопедических занятиях можно применять нейропсихологические игры и упражнения. Данные упражнения направлены на тренировку всех психических процессов, которые играют важную роль при обучении чтению и письму у школьников с ОВЗ [2].

Для успешного обучения в школе нужно развивать такие психические процессы как речь, внимание, восприятие, саморегуляцию и контроль собственной деятельности, память, мыслительные операции. Все это поможет детям обогатить свой словарный запас, научиться классифицировать и сравнивать предметы, правильно произносить звуки речи, выполнять математические действия, писать правильно буквы и слова.

Так недостаточный уровень зрительного восприятия может сказаться на восприятии отдельных признаков предмета, вызвав фрагментарность и неполноту образа. При недоформировании зрительно-пространственного восприятия ребенок может зеркалить буквы, путать их при написании. При несформированности акустического восприятия возникают трудности в понимании инструкций или проблемы фонематического характера.

Проблемы в речевой сфере характеризуются небольшим словарным запасом, нарушением звукопроизношения, недостаточным развитием лексико-грамматического строя и связной речи. Нарушения памяти приводят к ошибкам в письменной и устной речи. При выполнении упражнений на уроке русского языка дети будут допускать ошибки разного характера.

Самая приемлемая форма проведения нейропсихологических упражнений является игра. В младшем школьном возрасте ведущей становится учебная деятельность. Но и в этом возрасте дети продолжают активно играть.

В школьном возрасте внимание ребёнка становится более устойчивым, идёт непроизвольное освоение учебного материала. Игровая форма повышает эффективность овладения материалом. Именно в игровой деятельности школьники могут сбросить напряжение и полностью проявить себя, взять инициативу в свои руки. Желательно выбрать для занятий 20-25 минут несколько раз в неделю. Очень важно при этом не входить в роль строгого учителя, а создать доброжелательную обстановку.

На логопедических занятиях я использую следующие нейропсихологические игры для детей с ОВЗ, направленные на развитие зрительно-пространственного восприятия, мелкой моторики и общей координации.

Упражнение «Лабиринт» направлено на развитие самоконтроля и зрительного внимания. Желательно, чтобы сначала ребёнок проложил путь, опираясь только на зрительно-моторную координацию (т. е. одними глазами), и только потом нарисовал путь карандашом.

 

Упражнение «Кристальная пирамида» направлено на развитие внимания, зрительно – пространственных, моторных навыков, контроля руки. Ребёнку даётся заранее приготовленный шаблон треугольника, расчерченный на фрагменты («кристаллики»), и образец, в котором несколько «кристалликов» закрашено. Ребёнок должен закрасить карандашом части кристальной пирамиды так, чтобы получилось, как на образце.

Упражнение «Муха» направлено на развитие концентрации внимания, зрительно – моторной координации, ориентация в пространстве и на плоскости. Лист бумаги расчерчивается на девять квадратов, на один из них кладётся или рисуется фигурка мухи. Взрослый даёт устную инструкцию, например: «Муха полетела вверх, теперь налево, теперь вниз, опять налево. Откуда муха вылетела?» Задание выполняется на бумаге либо на полу.

На листе бумаги

1. Ребёнок передвигает муху или палец на листе согласно инструкции взрослого. Даётся 2-3 шага, прежде чем «муха вылетит» за пределы квадрата.

2. Ребёнок следит за мухой глазами, без помощи пальца. Число шагов и скорость, с которой взрослый даёт инструкцию, увеличиваются.

3. Ребёнок следит за мухой без зрительной опоры, т. е. с закрытыми глазами, представляя квадрат в уме.

На полу

1.Ребёнок, выполняя роль мухи, передвигается по ковру, глядя на листочек с квадратами.

2.Ребёнок передвигается без листка бумаги. Как только «муха вылетела», нужно хлопнуть и показать на листке, откуда она вылетела.

 

 

Список литературы

1. https://infourok.ru/
2. Нейропсихология. Игры и упражнения / Ирина Праведникова. — М.: АЙРИС-пресс , 2018. — 112 с: ил. + вклейка 8 с. — (Популярная нейропсихология).

 

 

 

1. file0.docx.. 512,0 КБ

Опубликовано: 16.12.2021