Интеллектуальное нарушение — состояние, обусловленное нарушениями структуры и функций головного мозга и его реакциями на эти нарушения. Это связано с поражениями определённых мозговых систем. Нарушение интеллекта тесно связано развитие речи. У 20% детей речь не появляется вовсе, что связано с поражением речевых зон коры головного мозга.

Некоторые дети могут произносить отдельные короткие фразы, но речь как правило, мало понятна для окружающих. Формирование связной речи осуществляется замедленными темпами. Такие дети постоянно нуждаются в стимуляции со стороны взрослого, в виде вопросов или подсказок. На уроках идёт постоянная работа с речью. Выполняются различные упражнения по отработке речевых дефектов ребёнка как фронтально, так и индивидуально. Дети выходят к доске строят из букв слоги, слова и пытаются их повторить, хотя не всегда это удается.

В нашем классе у всех детей наблюдаются различные речевые дефекты. Хорошо помогает хоровое произношение слогов, слов, т. к. дети слушают друг друга и пытаются повторить правильно слог или слово. После того как ребёнок повторяет какое -то слово обязательно идёт похвала за правильно произнесённое слово. Стимулирование помогает хотя бы на короткий промежуток времени вызвать интерес у детей к этому виду деятельности. У некоторых детей вообще отсутствует речь, но ребенок понимает обращенную речь взрослого и пытается открыть ротовую полость и выполнить упражнение вместе со всеми, хотя это не всегда

получается.

В моей работе с такими детьми игра помогает развивать коммуникативные навыки общения и умение разрешать конфликты.

Игры, которые используются на уроках.

«Паровозик»

Ведущий является паровозиком, который должен составить поезд из детей (вагончики)

• Я весёлый паровозик, Ася, а ты кто?
• Я красивый вагончик, Виталя, а ты кто?
• Поехали дальше вместе. Так дети едут за следующим вагончиком, до тех пор пока не соберется целый поезд.

«Зеркало»

Ведущий становится в центр круга и выполняет движение рукой, ногой и дети должны повторить. Кто неправильно показывает выбывает из игры. Ведущим становится ребенок, который не ошибся.

«Передай шарик»

Дети садятся по кругу на стулья и передают мяч.

«Ау!»

Ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то кричит ему: «Ау!» и потерявшийся должен отгадать кто его звал.

 

 

Все эти игры развивают у детей умение вступать в разговор, выражать свои мысли, используя мимику и жесты. Помогают ребенку преодолеть свой страх, а что о нем подумают?

Такие игры помогают детям общаться между собой, формируя коммуникативные навыки.

Я на всех уроках пытаюсь вводить эти игры. И наблюдаются положительные результаты у обучающихся. Такое общение помогает выработать навыки общения между детьми и сплотить коллектив.

Всё это помогает мне при общении с обучающимися в достижении определённых целей в обучении.

Приложения: