Рабочая программа по направлению профессионального самоопределения обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Автор: Гахова Анна Сергеевна

Организация: КГКОУ ШИ 11

Населенный пункт: Хабаровский край, п.Ванино

Целевой раздел:

Данная программа разработана на основе:

  • Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ);
  • Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599;
  • Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г № 2;
  • Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КГКОУ ШИ 11.

 

Участники программы:

  • обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 8 класса (подростки).

 

Реализация программы (занятия) будут проходить в кабинете педагога – психолога КГКОУ ШИ № 11 п. Ванино Хабаровского края.

Противопоказания к участию в программе: обучающиеся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Структура программы: программа рассчитана на 34 занятия по 2 часа в неделю. Диагностические методики, дискуссии, презентации, беседы, элементы арт-терапии.

 

Пояснительная записка

В настоящее время возникает проблема в выборе профессии и профессионального самоопределения не только нормально развивающихся школьников, но и лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В силу личностных особенностей, выпускникам вспомогательных школ очень сложно сориентироваться в условиях современного рынка труда.

Некоторые выпускники коррекционных школ идут на производство, выполняя там тяжелые неквалифицированные виды труда, другие получают профессиональное образование в специальных группах ПТУ.

Таким образом, существует ряд серьезных проблем, нерешенность которых препятствует профессиональной интеграции в общество лиц с интеллектуальным недоразвитием. Человек с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии, как гражданин ничем не отличается в праве на труд от других членов общества.

Но ему нужна особая помощь в развитии своих способностей к трудовой деятельности и реализации своих прав на нее с обоюдной пользой для себя и окружающих.

В решении этой проблемы существенную роль может сыграть система мероприятий по профессиональной ориентации, ставящая целью не только предоставление информации о мире профессий и дающая основу профессиональной ориентации, но и способствующая личностному развитию учеников, формированию у них способности соотносить свои индивидуально - психологические особенности и возможности с требованиями профессии.

 

Ожидаемые результаты реализации программы:

  • Иметь представления о правах и обязанностях Л 1.1
  • Иметь положительную мотивацию к учебе Л 2.1
  • Осознает важность любого вида труда Л 4.1
  • Имеет уважительное отношение к труду и к людям труда Л 4.2
  • Имеет бережное отношение к результатам труда Л 4.3
  • Имеет знания поведения в различных ситуациях Л 5.1
  • Имеет положительную мотивацию к общественной деятельности Л 5.3
  • Умеет ориентироваться в мире профессий Л 6.1
  • Имеет профессиональное самоопределение Л 6.2
  • Знает интернет – источники получения информации К 7.2
  • Знает к кому обратиться для получения информации К 7.3

 

 

Цели программы: Психолого – педагогическое сопровождение способствующее формированию у подростков профессионального направления и личностного развития в соответствии с состоянием здоровья, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в области.. В нахождении своего образа «Я», приобретении умений, необходимых при выборе профессии и продвижении в своем процессе принятия решения о выборе профессии.

 

Задачи программы:

  • мотивация личностного роста подростка;
  • создание условий для сознательного выбора профессии;
  • разностороннее развитие обучающихся;
  • формирование умения жить в социуме, работать в коллективе;
  • воспитание у подростка активности, самостоятельности, критичности (самокритичности), формирование положительных отношений между обучающими и другими людьми (взрослыми, сверстниками);
  • осознание своих потенциалов, возможностей и ценности собственной жизни;

 

Принципы:

Принципы реализации программы, которые будут актуальны для обучающихся подростков с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

♦ связь обучения с жизнью, практикой;

♦ общественная направленность обучения;

♦ опора на положительное в личности подростка;

♦ гуманизация обучения;

♦ личностный подход;

♦ комплексность, целостность, единство всех компонентов обучающего процесса;

♦ педагогическое руководство и самостоятельная деятельность, активность подростков;

♦ воспитание в коллективе и через коллектив;

♦ единство действий и требований школы, семьи и общественности.

 

 

 

 

 

 

 

 

Кроме этого, для системы специальных учреждений специфичны следующие принципы обучения:

♦ коррекционная направленность воспитательного процесса, предполагающая взаимосвязь обучения и воспитания, их единство в процессе исправления недостатков психофизического развития умственно отсталых подростков путем использования специальных методических приемов;

♦ доступность обучения, т. е. организация обучающего процесса на уровне реальных возможностей подростков в ситуациях, приближенных к реальным;

♦ воспитание в труде, так как любая деятельность при условии ее специальной организации способствует формированию у подростков таких личностных качеств, как трудолюбие, аккуратность, дисциплинированность, умение доводить начатое дело до конца, взаимоуважение к другим членам группы и пр.;

♦ индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению, реализация которых предполагает всестороннее изучение личности ученика и определение соответствующих мер обучающего воздействия с учетом выявленных индивидуальных и типологических особенностей;

♦ необходимость специального педагогического руководства в формировании личности, так как только педагог, знающий структуру нарушения (дефекта), может подобрать адекватное содержание, а также формы, методы и средства обучения, обеспечивающие исправление или сглаживание дефектов развития обучающего;

♦ уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью;

♦ щадящий режим, предполагающий выполнение требований охранительного лечебно-педагогического режима, при котором труд чередуется с отдыхом.

 

Ожидаемые результаты:

Для участников:

- осознание своих индивидуальных особенностей;

- развитие профессиональной зрелости;

- проявления доброжелательности, эмпатии, открытости в общении с другими людьми.

Для образовательного учреждения:

- активизация работы ученического самоуправления;

- привлечение участников программы к реализации творческих проектов в учебно-воспитательном и учебно-производственном процессах;

- повышение учебно-профессиональной мотивации обучающихся.

 

План работы на 2021-2022 учебный год

1 Блок – диагностический

Цель: выявить психологическую готовность старшеклассников к качественному исполнению будущих профессиональных обязанностей.

2 Блок – наглядно – теоритический.

Цель: оказать помощь в профессиональном самоопределении, помочь определиться с наиболее подходящими условиями и режимами будущей трудовой деятельности. Освоить коммуникабельные и социальные понятия. Разработанная программа направлена на работу со старшеклассниками, находящимися на пути профессионального самоопределения. Для формирования профессиональных качеств, развитие социально-коммуникативных способностей, повышение самооценки и определения профессиональных интересов. Наглядно – теоретический блок это теоретическая основа программы с элементами треннинговой работы, элементами арт – терапии, и элементами сказкатерапии. Так же показом презентаций к каждой теме.

3 Блок – завершающий, диагностический.

 

 

Календарно-тематическое планирование.

Название темы

Кол-во часов

 

Дата

Цели

Наименование формы работы

1-3

Что есть там за горизонтом?

3

Познакомить подростков со своим внутренним миром; дать элементарные понятия о чувствах и эмоциях – более полного понимания их содержания, определения преимуществ и недостатков каждой из них.

 

Исследование и установление качеств и свойств психологического состояния обучающихся. Презентация «Профессии такие разные». Притча.

Задача:

-исследование психоэмоционального состояния подростка.

 

4-8

Терпимость к различиям

5

Отличие в одежде. Презентация. Работа по тексту.

 

Диагностический материал:

Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки.

 

 

Различия во внешности. Работа по тексту.

 

Презентация «Красота людей мира». Цель: работа по осознанию себя как личности. Письменная работа. Дискуссия.

 

 

Инакомыслие. Работа по тексту. Понятие: «Смотреть на мир глазами других людей».

Дискуссия. Игра – «Вопросы на бумажках.

 

Иные Люди. Игра «Мои особенности и преимущества».

Работа по тексту. Дискуссия. Презентация.

 

Люди из разных слоев общества.

 

Игра - горячий стул. Работа по тексту. Дискуссия.

 

9-13

Профессиональные дороги

4

Дорога возможностей и сад способностей. Профессиональная дорога – это процесс развития человека в профессии. Беседа

Как правильно выбрать свой путь? Рисунок. Беседа. Знакомство с понятиями: воображение, одаренность, задатки,

 

Расставание с привычками. Беседа. Понятия.

Начало движения. План дороги. Что взять с собой в дорогу? Где брать силы? Рисунок. Беседа. Презентация

 

Неожиданные находки. Испытание собственной силы

Сказка «Курочка ряба». Рисунок. Беседа.

Что мешает движению вперед? Как Вы справляетесь с трудностями? Что поможет победить трудности? Какими Вы станете после победы над трудностями? Рисунок. Беседа

.

 

Славное возвращение. Беседа.

Сможет ли человек вернуться в прежнюю среду и совершать прежние ошибки? Рисунок. Беседа.

 

14-16

Мое предприятие – мое государство

3

Государство в государстве. Отличительные признаки моего государства. Различие в одежде.

  • человеку одежда? Что такое мода? Презентация «Мода разных стран мира». Что такое форма? Рисунок «Я модельер». Беседа.

 

Различие людей. Беседа.

Презентация «Красота людей мира». Легенда «хорошо, что мы все разные».

 

17

Творец. Что я знаю о своих возможностях?

1

Изобретатель. Человек в поле идей. Воплощение задуманного. Исполнение желаемого. Осознать свои сильные и слабые стороны, узнать плюсы и минусы различных профессий.

Какие изобретения изобрел человек, и что можно разрушить на своем пути?

Рисунок. Беседа. Заключительная часть. Блок самоанализа и самооценки. Беседа.

Результат работы.

 

18-19

Кто Я?

2

Осознать свои сильные и слабые стороны, узнать плюсы и минусы различных профессий.

В течение пяти минут десять раз по–разному ответьте на вопрос: “Кто Я?” Записывайте ответы так, как они приходят вам в голову. Беседа. Работа в тетради.

 

20

Какой Я?

1

Каждый обучающийся получает листок, на котором должен написать имена тех девушек и юношей из класса, кого он считает первыми в номинациях “Самый умный”, “Самый добрый” и “Самый красивый”. Беседа. Работа в тетради.

 

 

21-22

Нарисуй и назови эмоцию

2

Формирование у подростков позитивное отношение к трудовой деятельности.

Нарисуйте в кружочках лица, выражающие радость, обиду, гнев, страх, удивление. Презентация. Беседа. Работа в тетради.

 

 

В левую колонку записываются чувства и эмоции, которые мешают человеку жить, делая его несчастным, а в правую — те, которые помогают жить в согласии с собой и другими людьми. Беседа. Работа в тетради.

 

23-25

Стресс и тревожность.

3

Реакция на стресс, как и тревожность, связана с темпераментом человека, его личностными качествами, самооценкой, уровнем притязаний, самочувствием.

Тревожность — негативное эмоциональное состояние, именно тревога иногда мобилизует человека. Задание, работа в тетради.

 

 

Стресс. Понятие. Беседа. Задание, работа в тетради. Презентация.

 

 

Как стать оптимистом? Оптимист внушает доверие и надежду. Он прислушивается к своим чувствам.

 

26-28

Формула выбора профессии.

2

Выявление основных причин неправильного выбора профессии. Квалификация. Виды труда. Ситуация – проба «Если уволят?»

Используется четырехуровневая классификация профессий Е.А. Климова. В соответствии с этой классификацией все профессии можно распределить по пяти предметам, трем целям, четырем средствам и четырем условиям труда. Презентация. Задание, работа в тетради.

 

.

Знакомится с понятием «Профессиональное самоопределение».

Профессиональные и жизненные планы. Беседа. Практическое занятие с элементами тренинга. Задание, работа в тетради. Презентация.

 

29-31

Мой обдуманный выбор.

3

Что я умею?

Арт-терапия. Моя планета. Беседа. Практическое занятие с элементами тренинга. Тест. Задание, работа в тетради.

 

Профессия и здоровье.

Непосильная работа или безделье так же вредны для здоровья, как избыток или дефицит сна и пищи. Болезнь может спровоцировать и нелюбимая работа. Беседа.

 

 

32-33

Обобщающий.

2

Задатки — это наши возможности, которые в благоприятных условиях могут вырасти в способности, а могут погибнуть, как семена, упавшие на каменистую почву.

Мои способности. Каждый человек от рождения имеет особенности строения тела, органов чувств и мозга. Эти особенности еще называют “задатками”, то есть заранее данными от природы качествами. Задание, работа в тетради

 

 

Я делаю свой выбор. На основании всей этой информации можно уточнить свой профессиональный выбор или смоделировать свою будущую профессию. Задание, работа в тетради.

 

 

34

Заключение

1

Результат деятельности

Диагностика

 

 

 

Список используемой литературы:

 

  1. Голуб Г.Б., Великанова А.В. Предпрофильная подготовка учащихся: Рекомендации по организации и проведению/ Под ред. Проф.Е.А. Когана.- Самара: Издательство « Учебная литература», 2006;
  2. Климов Е.А., Развивающийся человек в мире профессий, Обнинск, 1993 г.
  3. А.М.Кухарчук, Е.Л.Седова Психодиагностика в профессиональном самоопределении. Пособие для классных руководителей, психологов;
  4. Черникова Т.В. Профориентационная поддержка старшеклассников: учеб.- метод. пособие. – М.: Глобус, 2006;
  5. К. С. Лебединская; В. В. Лебединский «Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте». Академический проект; Трикса, 2013 – 303 с;
  6. Валигура Евгения Николаевна Педагог-психолог МКОУ СОШ № 14 Г. Тайшета «Авторская программа элективного курса по профориентации для старшеклассников «Мой выбор»;
  7. Учебно - методического пособия для психологов и педагогов. - М.: Генезис, 2005. - 208 с., ил. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки.
  8. Шереметьева Н. Б. педагог – психолог КГКОУ ШИ 11 п.Ванино, Хабаровского края/ 2018 год

Приложения:
  1. file0.docx.. 39,5 КБ
Опубликовано: 02.03.2022