Рабочая программа по направлению профессионального самоопределения обучающихся с интеллектуальными нарушениями
Автор: Гахова Анна Сергеевна
Организация: КГКОУ ШИ 11
Населенный пункт: Хабаровский край, п.Ванино
Целевой раздел:
Данная программа разработана на основе:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599;
- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г № 2;
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КГКОУ ШИ 11.
Участники программы:
- обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 8 класса (подростки).
Реализация программы (занятия) будут проходить в кабинете педагога – психолога КГКОУ ШИ № 11 п. Ванино Хабаровского края.
Противопоказания к участию в программе: обучающиеся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.
Структура программы: программа рассчитана на 34 занятия по 2 часа в неделю. Диагностические методики, дискуссии, презентации, беседы, элементы арт-терапии.
Пояснительная записка
В настоящее время возникает проблема в выборе профессии и профессионального самоопределения не только нормально развивающихся школьников, но и лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В силу личностных особенностей, выпускникам вспомогательных школ очень сложно сориентироваться в условиях современного рынка труда.
Некоторые выпускники коррекционных школ идут на производство, выполняя там тяжелые неквалифицированные виды труда, другие получают профессиональное образование в специальных группах ПТУ.
Таким образом, существует ряд серьезных проблем, нерешенность которых препятствует профессиональной интеграции в общество лиц с интеллектуальным недоразвитием. Человек с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии, как гражданин ничем не отличается в праве на труд от других членов общества.
Но ему нужна особая помощь в развитии своих способностей к трудовой деятельности и реализации своих прав на нее с обоюдной пользой для себя и окружающих.
В решении этой проблемы существенную роль может сыграть система мероприятий по профессиональной ориентации, ставящая целью не только предоставление информации о мире профессий и дающая основу профессиональной ориентации, но и способствующая личностному развитию учеников, формированию у них способности соотносить свои индивидуально - психологические особенности и возможности с требованиями профессии.
Ожидаемые результаты реализации программы:
- Иметь представления о правах и обязанностях Л 1.1
- Иметь положительную мотивацию к учебе Л 2.1
- Осознает важность любого вида труда Л 4.1
- Имеет уважительное отношение к труду и к людям труда Л 4.2
- Имеет бережное отношение к результатам труда Л 4.3
- Имеет знания поведения в различных ситуациях Л 5.1
- Имеет положительную мотивацию к общественной деятельности Л 5.3
- Умеет ориентироваться в мире профессий Л 6.1
- Имеет профессиональное самоопределение Л 6.2
- Знает интернет – источники получения информации К 7.2
- Знает к кому обратиться для получения информации К 7.3
Цели программы: Психолого – педагогическое сопровождение способствующее формированию у подростков профессионального направления и личностного развития в соответствии с состоянием здоровья, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в области.. В нахождении своего образа «Я», приобретении умений, необходимых при выборе профессии и продвижении в своем процессе принятия решения о выборе профессии.
Задачи программы:
- мотивация личностного роста подростка;
- создание условий для сознательного выбора профессии;
- разностороннее развитие обучающихся;
- формирование умения жить в социуме, работать в коллективе;
- воспитание у подростка активности, самостоятельности, критичности (самокритичности), формирование положительных отношений между обучающими и другими людьми (взрослыми, сверстниками);
- осознание своих потенциалов, возможностей и ценности собственной жизни;
Принципы:
Принципы реализации программы, которые будут актуальны для обучающихся подростков с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
♦ связь обучения с жизнью, практикой;
♦ общественная направленность обучения;
♦ опора на положительное в личности подростка;
♦ гуманизация обучения;
♦ личностный подход;
♦ комплексность, целостность, единство всех компонентов обучающего процесса;
♦ педагогическое руководство и самостоятельная деятельность, активность подростков;
♦ воспитание в коллективе и через коллектив;
♦ единство действий и требований школы, семьи и общественности.
Кроме этого, для системы специальных учреждений специфичны следующие принципы обучения:
♦ коррекционная направленность воспитательного процесса, предполагающая взаимосвязь обучения и воспитания, их единство в процессе исправления недостатков психофизического развития умственно отсталых подростков путем использования специальных методических приемов;
♦ доступность обучения, т. е. организация обучающего процесса на уровне реальных возможностей подростков в ситуациях, приближенных к реальным;
♦ воспитание в труде, так как любая деятельность при условии ее специальной организации способствует формированию у подростков таких личностных качеств, как трудолюбие, аккуратность, дисциплинированность, умение доводить начатое дело до конца, взаимоуважение к другим членам группы и пр.;
♦ индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению, реализация которых предполагает всестороннее изучение личности ученика и определение соответствующих мер обучающего воздействия с учетом выявленных индивидуальных и типологических особенностей;
♦ необходимость специального педагогического руководства в формировании личности, так как только педагог, знающий структуру нарушения (дефекта), может подобрать адекватное содержание, а также формы, методы и средства обучения, обеспечивающие исправление или сглаживание дефектов развития обучающего;
♦ уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью;
♦ щадящий режим, предполагающий выполнение требований охранительного лечебно-педагогического режима, при котором труд чередуется с отдыхом.
Ожидаемые результаты:
Для участников:
- осознание своих индивидуальных особенностей;
- развитие профессиональной зрелости;
- проявления доброжелательности, эмпатии, открытости в общении с другими людьми.
Для образовательного учреждения:
- активизация работы ученического самоуправления;
- привлечение участников программы к реализации творческих проектов в учебно-воспитательном и учебно-производственном процессах;
- повышение учебно-профессиональной мотивации обучающихся.
План работы на 2021-2022 учебный год
1 Блок – диагностический
Цель: выявить психологическую готовность старшеклассников к качественному исполнению будущих профессиональных обязанностей.
2 Блок – наглядно – теоритический.
Цель: оказать помощь в профессиональном самоопределении, помочь определиться с наиболее подходящими условиями и режимами будущей трудовой деятельности. Освоить коммуникабельные и социальные понятия. Разработанная программа направлена на работу со старшеклассниками, находящимися на пути профессионального самоопределения. Для формирования профессиональных качеств, развитие социально-коммуникативных способностей, повышение самооценки и определения профессиональных интересов. Наглядно – теоретический блок это теоретическая основа программы с элементами треннинговой работы, элементами арт – терапии, и элементами сказкатерапии. Так же показом презентаций к каждой теме.
3 Блок – завершающий, диагностический.
Календарно-тематическое планирование.
№ |
Название темы |
Кол-во часов |
|
Дата |
|
Цели |
Наименование формы работы |
||||
1-3 |
Что есть там за горизонтом? |
3 |
Познакомить подростков со своим внутренним миром; дать элементарные понятия о чувствах и эмоциях – более полного понимания их содержания, определения преимуществ и недостатков каждой из них.
|
Исследование и установление качеств и свойств психологического состояния обучающихся. Презентация «Профессии такие разные». Притча. Задача: -исследование психоэмоционального состояния подростка. |
|
4-8 |
Терпимость к различиям |
5 |
Отличие в одежде. Презентация. Работа по тексту.
|
Диагностический материал: Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. |
|
Различия во внешности. Работа по тексту.
|
Презентация «Красота людей мира». Цель: работа по осознанию себя как личности. Письменная работа. Дискуссия. |
|
|||
Инакомыслие. Работа по тексту. Понятие: «Смотреть на мир глазами других людей». |
Дискуссия. Игра – «Вопросы на бумажках. |
|
|||
Иные Люди. Игра «Мои особенности и преимущества». |
Работа по тексту. Дискуссия. Презентация. |
|
|||
Люди из разных слоев общества.
|
Игра - горячий стул. Работа по тексту. Дискуссия. |
|
|||
9-13 |
Профессиональные дороги |
4 |
Дорога возможностей и сад способностей. Профессиональная дорога – это процесс развития человека в профессии. Беседа |
Как правильно выбрать свой путь? Рисунок. Беседа. Знакомство с понятиями: воображение, одаренность, задатки, |
|
Расставание с привычками. Беседа. Понятия. |
Начало движения. План дороги. Что взять с собой в дорогу? Где брать силы? Рисунок. Беседа. Презентация |
|
|||
Неожиданные находки. Испытание собственной силы |
Сказка «Курочка ряба». Рисунок. Беседа. Что мешает движению вперед? Как Вы справляетесь с трудностями? Что поможет победить трудности? Какими Вы станете после победы над трудностями? Рисунок. Беседа . |
|
|||
Славное возвращение. Беседа. |
Сможет ли человек вернуться в прежнюю среду и совершать прежние ошибки? Рисунок. Беседа. |
|
|||
14-16 |
Мое предприятие – мое государство |
3 |
Государство в государстве. Отличительные признаки моего государства. Различие в одежде. |
|
|
Различие людей. Беседа. |
Презентация «Красота людей мира». Легенда «хорошо, что мы все разные». |
|
|||
17 |
Творец. Что я знаю о своих возможностях? |
1 |
Изобретатель. Человек в поле идей. Воплощение задуманного. Исполнение желаемого. Осознать свои сильные и слабые стороны, узнать плюсы и минусы различных профессий. |
Какие изобретения изобрел человек, и что можно разрушить на своем пути? Рисунок. Беседа. Заключительная часть. Блок самоанализа и самооценки. Беседа. Результат работы. |
|
18-19 |
Кто Я? |
2 |
Осознать свои сильные и слабые стороны, узнать плюсы и минусы различных профессий. |
В течение пяти минут десять раз по–разному ответьте на вопрос: “Кто Я?” Записывайте ответы так, как они приходят вам в голову. Беседа. Работа в тетради. |
|
20 |
Какой Я? |
1 |
Каждый обучающийся получает листок, на котором должен написать имена тех девушек и юношей из класса, кого он считает первыми в номинациях “Самый умный”, “Самый добрый” и “Самый красивый”. Беседа. Работа в тетради. |
|
|
21-22 |
Нарисуй и назови эмоцию |
2 |
Формирование у подростков позитивное отношение к трудовой деятельности. |
Нарисуйте в кружочках лица, выражающие радость, обиду, гнев, страх, удивление. Презентация. Беседа. Работа в тетради. |
|
В левую колонку записываются чувства и эмоции, которые мешают человеку жить, делая его несчастным, а в правую — те, которые помогают жить в согласии с собой и другими людьми. Беседа. Работа в тетради. |
|
||||
23-25 |
Стресс и тревожность. |
3 |
Реакция на стресс, как и тревожность, связана с темпераментом человека, его личностными качествами, самооценкой, уровнем притязаний, самочувствием. |
Тревожность — негативное эмоциональное состояние, именно тревога иногда мобилизует человека. Задание, работа в тетради. |
|
Стресс. Понятие. Беседа. Задание, работа в тетради. Презентация. |
|
||||
Как стать оптимистом? Оптимист внушает доверие и надежду. Он прислушивается к своим чувствам. |
|
||||
26-28 |
Формула выбора профессии. |
2 |
Выявление основных причин неправильного выбора профессии. Квалификация. Виды труда. Ситуация – проба «Если уволят?» |
Используется четырехуровневая классификация профессий Е.А. Климова. В соответствии с этой классификацией все профессии можно распределить по пяти предметам, трем целям, четырем средствам и четырем условиям труда. Презентация. Задание, работа в тетради. |
. |
Знакомится с понятием «Профессиональное самоопределение». |
Профессиональные и жизненные планы. Беседа. Практическое занятие с элементами тренинга. Задание, работа в тетради. Презентация. |
|
|||
29-31 |
Мой обдуманный выбор. |
3 |
Что я умею? |
Арт-терапия. Моя планета. Беседа. Практическое занятие с элементами тренинга. Тест. Задание, работа в тетради. |
|
Профессия и здоровье. |
Непосильная работа или безделье так же вредны для здоровья, как избыток или дефицит сна и пищи. Болезнь может спровоцировать и нелюбимая работа. Беседа. |
|
|||
32-33 |
Обобщающий. |
2 |
Задатки — это наши возможности, которые в благоприятных условиях могут вырасти в способности, а могут погибнуть, как семена, упавшие на каменистую почву. |
Мои способности. Каждый человек от рождения имеет особенности строения тела, органов чувств и мозга. Эти особенности еще называют “задатками”, то есть заранее данными от природы качествами. Задание, работа в тетради |
|
Я делаю свой выбор. На основании всей этой информации можно уточнить свой профессиональный выбор или смоделировать свою будущую профессию. Задание, работа в тетради. |
|
||||
34 |
Заключение |
1 |
Результат деятельности |
Диагностика |
|
Список используемой литературы:
- Голуб Г.Б., Великанова А.В. Предпрофильная подготовка учащихся: Рекомендации по организации и проведению/ Под ред. Проф.Е.А. Когана.- Самара: Издательство « Учебная литература», 2006;
- Климов Е.А., Развивающийся человек в мире профессий, Обнинск, 1993 г.
- А.М.Кухарчук, Е.Л.Седова Психодиагностика в профессиональном самоопределении. Пособие для классных руководителей, психологов;
- Черникова Т.В. Профориентационная поддержка старшеклассников: учеб.- метод. пособие. – М.: Глобус, 2006;
- К. С. Лебединская; В. В. Лебединский «Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте». Академический проект; Трикса, 2013 – 303 с;
- Валигура Евгения Николаевна Педагог-психолог МКОУ СОШ № 14 Г. Тайшета «Авторская программа элективного курса по профориентации для старшеклассников «Мой выбор»;
- Учебно - методического пособия для психологов и педагогов. - М.: Генезис, 2005. - 208 с., ил. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки.
- Шереметьева Н. Б. педагог – психолог КГКОУ ШИ 11 п.Ванино, Хабаровского края/ 2018 год