Сказкотерапия как один из приемов коррекционной работы с учащимися с ОВЗ

Автор: Солдатова Галина Васильевна

Организация: МБОУ «ООШ № 21»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Ангарск

Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, которые имеют различные отклонения общего развития: психического или физического плана [3].

Рисунок 1.

Характер патологий у детей ОВЗ, в основном, имеет комбинированную форму: у детей нарушается состояние мелкой и общей моторики, развитие психологические функции, речь, эмоционально-волевая сфера. Такие дети плохо ориентируются в пространстве, у них нарушено развитие творческой активности. Все вышеперечисленные нарушения необходимо вовремя исправлять в детском возрасте. Если же все это пустить на самотек, то у детей возникают трудности общения с окружающими, которые повлекут за собой ряд жизненных трудностей [3].

Педагоги, работающие с детьми ОВЗ ,предпочитают использовать в своей работе сказкотерапию. Сказка - это наиболее универсальный, комплексный метод воздействия в коррекционной работе.

Сказка в коррекции эмоциональной сферы детей с интеллектуальными нарушениями играет очень большую роль. Ведь эмоциональный фон, который создается учителем при чтении/рассказывании сказки - это отражение на его лице через мимику эмоционального состояния героев сказки, если менять голоса у персонажей, то это поспособствует тому, что и "особенный ребенок", также неосознанно отражает на своем лице все те чувства, которые ребенок испытывает , когда слушает сказку.

Сказки учат детей не только радоваться, сочувствовать и переживать, но побуждают обучающихся с интеллектуальными нарушениями к речевому контакту. Значение сказки расширяется до понятия “социальная адаптация” -это означает, что сказка может играть главную роль в коррекции и подготовке детей к жизни и труду [4].

При работе с детьми ОВЗ используют следующие виды сказок [2]:

Дидактическая сказка – при повествовании детям о новых понятиях (семья, дом, окружающий мир, различные правила поведения по безопасности, в общественных местах и т.д.). Задания в дидактических сказках направлены на то, что ребенок может сразу же применить все свои полученные знания в жизни. Такие сказки можно рассказывать, читать, смотреть, а также можно просто поиграть с ребенком.

Психологическая сказка - предназначена для того, чтобы направлять и обогащать личностное развитие ребенка.

Художественная сказка - знакомит детей с эстетическими принципами, традициями человечества.

Диагностическая сказка - с помощью нее определяем характер ребенка и выявляем его отношение к миру.

Сначала педагоги выясняют чем ребенок любит заниматься (лепить, рисовать, делать аппликации, конструировать и пр.), а затем стараются включить его желание в разработку своего занятия. Таким образом, учитель в практической части урока через сказкотерапию может закрепить с ребенком пройденный материал, улучшить развитие коммуникации. На данном этапе очень важно, чтобы взрослый был заинтересован и во время чтения сказки сам должен погрузиться в нее. Тогда и ребенок поймет смысл произведения и заинтересуется. Для этого нужно применять интонацию, жесты, мимику и выразительное чтение.

Я на уроках с детьми ОВЗ люблю применять дидактические сказки. Ведь можно провести нестандартный урок: урок-путешествие, урок-сказка, урок-сюрприз, урок ролевые игры по любому предмету. Например, на уроке математики можно разыграть сказку "Три поросенка и серый волк". И с помощью заранее подготовленной атрибутики к сказке применить математические действия (считать кирпичи, которые поросенок Наф-Наф потратит на строительство своего дома; выложить с помощью веток домик поросенка Ниф-Нифа в форме треугольника). Задания можно усложнять по ходу урока, уже конкретно ориентируясь на заинтересованность ребенка. Кроме этого, я стараюсь заранее дать задание и для ребенка, чтобы он был не просто наблюдателем, но и участником. Например, можно по дать выучить небольшое стихотворение ребенку к сказке или подобрать загадки, песенки на тему нашего будущего урока. А что получают дети при проведении таких уроков? Дети получают эмоциональное удовлетворение, ведь все обучение происходит через игру.

Рассмотрев функции и направления сказкотерапии, считаю, что данный метод поможет привить любовь к окружающему миру, развить словарный запас, научить отличать добро от зла, улучшить бытовые навыки, раскрыть индивидуальные способности ребенка, приучить к безопасности, научить преодолевать жизненные трудные ситуации.

 

 

 

Список литературы

1. Баряева Л.Б., Вечканина И.Г., Зарин А.П. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – СПб, 2001

2. Дарья Колдина статья: диагностические возможности сказки. Педагогический журнал № 10

3.Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. — М., 2006.

4.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. - СПб., 1998.

5. https://www.defectologiya.pro/zhurnal/skazka_instrument_diagnostiki_i_korrekczii/

 

1. file0.docx.. 229,1 КБ
2. file0.docx.. 229,1 КБ

Опубликовано: 11.03.2022