Индивидуальная программа психолого– педагогического сопровождения обучающегося ТМНР

Автор: Гахова Анна Сергеевна

Организация: КГКОУ ШИ №11

Населенный пункт: п.Ванино

Программа разработана на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) КГКОУ ШИ 11

Целевой раздел:

Данная программа разработана на основе:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ);
• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599;
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 г;
• Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КГКОУ ШИ 11.

 

Список литературы:

1. Битянова М.Р. Психология личностного роста. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.
2. Гамезо М.В., Герасимова В.С. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., 2001
3. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: практическое пособие. – М.: Генезис,2001
4. Фопель К. Создание команды. Психологические игры и упражнения. – М.: Генезис, 2002
5. Шипицына Л.М. Азбука общения. – М.: Детство-пресс, 2000
6. Панфилова М.А. Игротерапия общения.-М.: Генезис,2001
7. К. Фопель «Как научить детей сотрудничать?» (М.: Генезис, 2001)

Участники программы:

• обучающиеся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 7 класс.

 

Реализация программы: (занятия) будут проходить в кабинете педагога – психолога КГКОУ ШИ 11 п. Ванино Хабаровского края.

 

Критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы: обучающиеся с тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.

 

Структура Программы:

Данная программа является основной программой по развитию коммуникативных навыков учащихся начальной школы, рассчитана на 34 занятия по 2 часу в неделю. Занятия включают в себя: ролевые игры; дискуссии; рисуночная арт-терапия; песочная терапия; моделирование образцов поведения; метафорические истории.

Комплекс коррекционно — развивающих занятий вариативен, является гибким в зависимости от психофизических особенностей обучающихся. Некоторые занятия в ходе прохождения комплекса коррекционно — развивающих занятий могут дублироваться, с целью усвоения практического опыта или завершения психолого — педагогического воздействия.

 

 

 

Основная задача Программы: создание положительного настроения у учащихся.

Программа дает возможность развивать конструктивное коммуникативное развитие, что предусматривает создание и поддержание доверительной обстановки в классе. Важно, чтобы были сформированы умения и навыки, определяющие, на наш взгляд, успешность реализации программы:

• Умение обращаться за помощью к педагогу и сверстникам, по средствам жестов или словам
• Умение слушать педагога и сверстников
• Умение заявлять о своих проблемах по средствам жестов
• Умение присоединяться к играющим детям
• Умение играть по правилам игры
• Умение предлагать помощь сверстнику
• Умение делиться
• Умение извиняться по средствам жестов
• Умение сочувствовать
• Умение реагировать на гнев другого человека
• Умение спрашивать разрешение у педагогов и сверстников

Программа направлена на формирование этих навыков и на создание благоприятных условий для их дальнейшего развития.

Составной частью программы является наблюдение, направленное на изучение степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации.

При обследовании целесообразно обращать внимание на следующие аспекты:

• Психологические особенности школьника, проявляющиеся в его познавательной деятельности; индивидуальные особенности познавательной деятельности; умственная работоспособность и темп умственной деятельности).
• Особенности мотивационно-личностной сферы.
• Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе (восприятие и эмоциональная оценка школьником своих взаимоотношений со сверстниками, с членами семьи, с педагогами; отношения к важнейшим видам деятельности в школе, к себе).
• Особенности поведения школьника в ситуациях внутришкольного взаимодействия.

Задачи Программы:

• способствовать познанию обучающимися своего характера, своих достоинств и недостатков, адекватно оценивать себя и воспринимать других;
• развитие положительной самооценки;
• формировать навыки эффективного взаимодействия с окружающими;
• формировать классный коллектив через групповую сплоченность и выработку системы единых обоснованных требований.

Ожидаемые результаты:

• Умение обращаться за помощью к педагогу и сверстникам, по средствам жестов или словам
• Умение слушать педагога и сверстников
• Умение заявлять о своих проблемах по средствам жестов
• Умение присоединяться к играющим детям
• Умение играть по правилам игры
• Умение предлагать помощь сверстнику
• Умение делиться
• Умение извиняться по средствам жестов
• Умение сочувствовать
• Умение реагировать на гнев другого человека
• Умение спрашивать разрешение у педагогов и сверстников

 

Календарно-тематическое планирование.

 

№	Название темы	Кол-во	Цели	Наименование форм работы	Дата
1	Остров дружбы	2	Создать положительный настрой на работу	Работа со сказкой «Кенгуренок Вася», арт-терапия по мотивам сказки.
2	Давайте дружить	2	Вспомнить чувства, показать их с помощью мимики	«Мячик». «Рисунок радости».
3	Что чувствуют другие дети и взрослые	2	Учить угадывать настроение другого	«Я тебя понимаю». «Общая радость» - рисунок на стекле
4	Я могу общаться	2	Учить общаться со сверстниками	Работа со сказкой «Про Енота», арт- терапия по мотивам сказки.
5	Какие чувства мы испытываем?	2	Учить сочинять рассказ по заданной схеме о чувствах, обсуждение сказки о страхе темноты	«Сказка о мальчике, который боялся темноты» - рисунок по мотивам сказки.
6	Чувства бывают разными	2	Учить сочинять рассказ по заданной схеме о чувствах, обсуждение сказки о страхе темноты	«Пластилиновое чувство». «Палитра чувств».
7	Путь к доверию	2	Формировать позитивные мотивы к общению	«Рисование с закрытыми глазами». «Ежик». «Ладошки»
8	Все люди разные.	2	Учить называть свои положительные качества и качества других людей	«Кто сегодня молодец». Сказка «Пятерка и доброе сердце» - раскрашивание героев.
9	В поиске хороших качеств	2	Продолжать учить называть свои положительные качества и качества других людей	«Качество в подарок». Сказка «Я не такой как все» - лепка.
10	Что такое любовь?	2	Раскрывать понятия «любви»	«Кто любит людей?» «Поделимся любовью». Сказка «Хвостатик».
11	Мой мир	2	Научить работать с песком. Развивать фантазию.	«Игры с песком» по средствам песочной терапии.
12	Я хороший и люди тоже хорошие	2	Раскрыть понятия о хороших людях и их положительных качествах	Работа со сказкой «Помидор Саша», арт-терапия по мотивам сказки
13	Человек с большим сердцем	2	Раскрыть понятие о людях с большим сердцем	«Мягкое сердце» - работа с пластилином.
14	Кто такой доброжелательный человек.	2	Раскрыть понятия чувстве любовь, доброте; доброжелательности	«Волшебные» слова». Сказка «Маленький котенок».
15	Легко ли быть доброжелательным человеком	2	Раскрыть понятия чувстве любовь, доброте; доброжелательности	«Золотой ключик» .Сказка «Часы».
16	Всем желаю я добра	2	Раскрыть понятия чувстве любовь, доброте; доброжелательности	«Я желаю добра». Сказка «О подзорной трубе».
17	Чистое сердце	2	Раскрытие понятий о положительных и отрицательных чувствах	«Шифровальщики». «Чистое сердце». Сказка «Про гусеничку».
18	Что ты видишь?	2	Раскрытие способностей и положительного отношение к классу	«Монитипия», что мы видим в кляксе. История из клякс. Создание своей сказки.
19	Викторина «Моя школа»	2	Выявить уровень адаптации школьника в середине года	Работа с игрой «Я школьник».
20	Какие качества нам нравятся друг в друге.	2	Постараться выделить позитивные качества друг в друге	«Зеленый крокодил в синей шляпе». «Угадайка». «Снежная королева». Сказка «Кузя».
21	Какими качествами мы похожи и чем отличаемся.	2	Сравнение качеств своих и других (детей)	«Ладошка». «Мы похожи – мы отличаемся». Сказка «Туча».
22	Люди отличаются друг от друга. Чем?	2	Сравнение качеств своих и других (детей); у каждого есть свои качества	«Джунгли». «Кто тебя позвал». «Звездочка». Сказка «Цветок по имени незабудка».
23	Разные стороны людей	2	У каждого человека есть недостатки	«Психологическая загадка». «Птичий двор». «Чьи ладошки». «Темные и светлые мешочки». Сказка «Перчатка».
24	Мои переживания	2	Научить справляться со своими переживаниями и беспокойствами	Работа со сказкой «Шустрик и обжорик», арт-терапия рисование по мотивам сказки.
25	Какой Я?	2	Формирование положительного Я-образа	«Холодно-горячо». «Цыганка». Сказка «Про дружбу». Игра «Медвежонок». «Круг внимания».
26	Какой ты ученик	2	Учить детей находить положительные качества в других	«Найди игрушку». «Цыганка». «Заяц-Хваста».
27	Какой ты ученик	2	Учить детей находить положительные качества во всех людях.	«Интервью». «Прослушивание интервью».
28	Трудности в школе, дома, на улице.	2	Развивать понятия о школьных трудностях и как их преодолеть	«Крылатые качели». «Копилка трудностей». «Театр». Рисунок «Трудные ситуации»
29	Школьные трудности.	2	Развивать понятия о школьных трудностях и как их преодолеть	«Школа зверей». «Дважды два - четыре». «Помоги Сереже». Сказка «В одном лесу жила-была».
30	Школьные трудности.	2	Развивать понятия о школьных трудностях и как их преодолеть	ситуацию». «Помоги Сереже». Сказка «Про львенка Пашу».
31	Мои домашние трудности	2	О трудностях во взаимоотношениях с близкими	«Если я улитка». «Изобрази ситуацию». Сказка «О муравьишке». «Золотая рыбка».
32	Мои домашние трудности	2	О трудностях во взаимоотношениях с близкими	«Изобразите ситуацию». Сказка «Верить и стараться». «Золотая рыбка».
33	Прощание с переживание	2	Научить справляться с переживаниями	Работа с листком гнева. Рисование на стекле своих страхов и переживаний.
34	Итоговое.	2	Обобщение основных тем	Выполнение любимых игр и упражнений

1. file0.docx.. 37,1 КБ

Опубликовано: 15.03.2022