Рабочая программа по курсу коррекционно–развивающей области «Моя тропинка»
Автор: Гахова Анна Сергеевна
Организация: КГКОУ ШИ №11
Населенный пункт: п.Ванино
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу коррекционно – развивающей области «Моя тропинка»
Уровень образования: 5 класс
Количество часов: 70 ч
Учитель /воспитатель/педагог дополнительного образования: Гахова Анна Сергеевна
Программа разработана на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КГКОУ ШИ 11; методическим пособием К. Фопель Как научить детей сотрудничать?, Хухлаева Тропинка к своему я 1-4 класс.
Пояснительная записка.
Нормативно-правовую базу по внеурочной деятельности для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляют:
- Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
- АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 1) КГКОУ ШИ 11.
- Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);
- Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»). - Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические 12 требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года № 81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 ″Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях″».
Программа внеурочной деятельности «Моя тропинка», направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников.
Она способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, формирует коммуникативные навыки, способствует установлению атмосферы дружелюбия, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.
Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой.
Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.
Авторы: Хухлаева, К. Фопель
Цель курса психологических занятий: формирование и сохранение психологического здоровья обучающихся через создание условий для их успешной социализации.
Задачи:
1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.
2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.
4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.
6. Формировать терпимость к мнению собеседника.
7 .Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
8. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы коррекционно – развивающей области «Моя тропинка»:
Ожидаемые результаты освоения программы сопровождения:
- Умение обращаться за помощью к педагогу и сверстникам
- Умение слушать педагога и сверстников
- Умение следовать полученной инструкции
- Умение доводить работу до конца
- Умение вступать в обсуждение со сверстниками и педагогом
- Умение задавать вопросы
- Умение заявлять о своих проблемах
- Умение исправлять недостатки в работе
- Умение присоединяться к играющим детям
- Умение играть по правилам игры
- Умение предлагать помощь сверстнику
- Умение проявлять инициативу
- Умение делиться
- Умение извиняться
- Умение распознавать чувства другого
- Умение сочувствовать
- Умение реагировать на гнев другого человека
- Умение мирно отстаивать свои интересы
- Умение спрашивать разрешение у педагогов и сверстников
- Умение справляться с накопившимся стрессом с помощью двигательной активности
Содержание программы коррекционно – развивающей области
«Моя тропинка»
№п/п |
Название раздела /темы |
Кол-во часов |
Основные виды деятельности обучающихся: |
1 |
Я - фантазер |
14 |
Работа в парах (совместно с учителем). Индивидуальная работа.
|
2
|
Я и школа |
8 |
Индивидуальная работа. Работа в парах (совместно с учителем).
|
3 |
Я и мои друзья |
8 |
Индивидуальная работа. Работа в парах (совместно с учителем).
|
4 |
Что такое сотрудничество |
10 |
Работа в парах (совместно с учителем). Индивидуальная работа.
|
5 |
Мои силы, мои возможности |
18 |
Индивидуальная работа. Работа в парах (совместно с учителем).
|
6 |
Мое будущее |
12 |
Индивидуальная работа. Работа в парах (совместно с учителем).
|
Итого часов: 70 |
Формы организации учебных занятий:
1.Урок.
2.Дидактическая игра.
3.Практическая работа.
4.Уроки повторения, обобщения, закрепления.
Календарно-тематическое планирование «Моя тропинка» в 5 «А» классе
на 2020/2021 учебный год
Номер урока |
Тема урока (раздел, темы) |
Количество часов |
Дата |
1 четверть - 16 часов (8 недель) |
|||
Я – фантазер |
|||
1 |
Ура! Я пятиклассник |
2 |
02.09 04.09 |
2 |
Давайте фантазировать вместе |
2 |
09.09 11.09 |
3 |
Дидактическая игра «Придумай» |
2 |
16.09 18.09 |
4 |
Дидактическая игра «Что будет если…» |
2 |
23.09 25.09 |
5 |
Мои сны |
2 |
30.09 02.10 |
6 |
Мои мечты |
2 |
07.10 09.10 |
7 |
Дидактическая игра «Правда и ложь» |
2 |
14.10 16.10 |
8 |
Что такое лень? |
2 |
21.10 23.10 |
2 четверть - 16 часов (8 недель) |
|||
Я и школа |
|||
9 |
Я и моя школа |
2 |
11.11 13.11 |
10 |
Правила поведения в школе |
2 |
18.11 20.11 |
11 |
Викторина «Школа» |
2 |
25.11 27.11 |
12 |
Как справиться с «Немогучками» |
2 |
02.12 04.12 |
Я и мои друзья |
|||
13 |
Настоящий друг |
2 |
09.12 11.12 |
14 |
Умею ли я дружить |
2 |
16.12 18.12 |
15 |
Трудности в отношениях с друзьями |
1 |
23.12
|
16 |
Ссора и драка |
1 |
25.12
|
3 четверть - 20 часов (10 недель) |
|||
Что такое сотрудничество |
|||
17 |
Что такое сотрудничество? |
2 |
|
18 |
Я умею понимать другого |
2 |
|
19 |
Я умею договариваться с другими |
2 |
|
20 |
Мы умеем действовать сообща |
2 |
|
21 |
Мы работаем вместе |
2 |
|
Мои силы, мои возможности |
|||
22 |
Я могу…. |
2 |
|
23 |
Кто мы |
2 |
|
24 |
Дидактическая игра «Попробуй повтори» |
2 |
|
25 |
Мои способности |
2 |
|
26 |
Мой выбор, мой путь |
2 |
|
4 четверть - 18 часов (9 недель) |
|||
Мои силы, мои возможности |
|||
27 |
Мой внутренний мир |
2 |
|
28 |
Я один такой |
2 |
|
29 |
Давай вместе |
2 |
|
30 |
Что значит верить в себя |
2 |
|
Мое будущее |
|||
31 |
Мое будущее |
2 |
|
32 |
Я идеальный |
2 |
|
33 |
Я имею права |
2 |
|
34 |
Рисунок будущего (групповая работа) |
2 |
|
35 |
Придумай сказку «Будущее мое и его» |
2 |
|
Календарно-тематическое планирование «Моя тропинка» в 5 «Б» классе
на 2020/2021 учебный год
Номер урока |
Тема урока (раздел, темы) |
Количество часов |
Дата |
1 четверть - 16 часов (8 недель) |
|||
Я – фантазер |
|||
1 |
Ура! Я пятиклассник |
2 |
02.09 03.09 |
2 |
Давайте фантазировать вместе |
2 |
09.09 10.09 |
3 |
Дидактическая игра «Придумай» |
2 |
16.09 17.09 |
4 |
Дидактическая игра «Что будет если…» |
2 |
23.09 24.09 |
5 |
Мои сны |
2 |
30.09 01.10 |
6 |
Мои мечты |
2 |
07.10 08.10 |
7 |
Дидактическая игра «Правда и ложь» |
2 |
14.10 15.10 |
8 |
Что такое лень? |
2 |
21.10 22.10 |
2 четверть - 16 часов (8 недель) |
|||
Я и школа |
|||
9 |
Я и моя школа |
2 |
11.11 12.11 |
10 |
Правила поведения в школе |
2 |
18.11 19.11 |
11 |
Викторина «Школа» |
2 |
25.11 26.11 |
12 |
Как справиться с «Немогучками» |
2 |
02.12 03.12 |
Я и мои друзья |
|||
13 |
Настоящий друг |
2 |
09.12 10.12 |
14 |
Умею ли я дружить |
2 |
16.12 17.12 |
15 |
Трудности в отношениях с друзьями |
1 |
23.12
|
16 |
Ссора и драка |
1 |
24.12
|
3 четверть - 20 часов (10 недель) |
|||
Что такое сотрудничество |
|||
17 |
Что такое сотрудничество? |
2 |
|
18 |
Я умею понимать другого |
2 |
|
19 |
Я умею договариваться с другими |
2 |
|
20 |
Мы умеем действовать сообща |
2 |
|
21 |
Мы работаем вместе |
2 |
|
Мои силы, мои возможности |
|||
22 |
Я могу…. |
2 |
|
23 |
Кто мы |
2 |
|
24 |
Дидактическая игра «Попробуй повтори» |
2 |
|
25 |
Мои способности |
2 |
|
26 |
Мой выбор, мой путь |
2 |
|
4 четверть - 18 часов (9 недель) |
|||
Мои силы, мои возможности |
|||
27 |
Мой внутренний мир |
2 |
|
28 |
Я один такой |
2 |
|
29 |
Давай вместе |
2 |
|
30 |
Что значит верить в себя |
2 |
|
Мое будущее |
|||
31 |
Мое будущее |
1 |
|
32 |
Я идеальный |
1 |
|
33 |
Я имею права |
2 |
|
34 |
Рисунок будущего (групповая работа) |
2 |
|
35 |
Придумай сказку «Будущее мое и его» |
2 |
|
Литература
- Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
- Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
- Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
- Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
- К. Фопель Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах. Т. 1.— М.: Генезис, 1998.— 160 с, ил.
- Хухлаева Тропинка к своему я 1-4 класс