Рабочая программа по курсу коррекционно–развивающей области «Моя тропинка»

Автор: Гахова Анна Сергеевна

Организация: КГКОУ ШИ №11

Населенный пункт: п.Ванино

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу коррекционно – развивающей области «Моя тропинка»

Уровень образования: 5 класс

Количество часов: 70 ч

Учитель /воспитатель/педагог дополнительного образования: Гахова Анна Сергеевна

 

Программа разработана на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КГКОУ ШИ 11; методическим пособием К. Фопель Как научить детей сотрудничать?, Хухлаева Тропинка к своему я 1-4 класс.

Пояснительная записка.

Нормативно-правовую базу по внеурочной деятельности для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляют:

  1. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
  2. АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 1) КГКОУ ШИ 11.
  3. Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);
  4. Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
    (Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»).
  5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические 12 требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
  6. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года № 81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 ″Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях″».

 

Программа внеурочной деятельности «Моя тропинка», направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников.

Она способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, формирует коммуникативные навыки, способствует установлению атмосферы дружелюбия, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.

Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой.

Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.

 

Авторы: Хухлаева, К. Фопель

 

 

Цель курса психологических занятий: формирование и сохранение психологического здоровья обучающихся через создание условий для их успешной социализации.

 

 

Задачи:

1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.

2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.

3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.

4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.

6. Формировать терпимость к мнению собеседника.

7 .Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

8. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.

 

Планируемые результаты освоения программы коррекционно – развивающей области «Моя тропинка»:

 

Ожидаемые результаты освоения программы сопровождения:

  1. Умение обращаться за помощью к педагогу и сверстникам
  2. Умение слушать педагога и сверстников
  3. Умение следовать полученной инструкции
  4. Умение доводить работу до конца
  5. Умение вступать в обсуждение со сверстниками и педагогом
  6. Умение задавать вопросы
  7. Умение заявлять о своих проблемах
  8. Умение исправлять недостатки в работе
  9. Умение присоединяться к играющим детям
  10. Умение играть по правилам игры
  11. Умение предлагать помощь сверстнику
  12. Умение проявлять инициативу
  13. Умение делиться
  14. Умение извиняться
  15. Умение распознавать чувства другого
  16. Умение сочувствовать
  17. Умение реагировать на гнев другого человека
  18. Умение мирно отстаивать свои интересы
  19. Умение спрашивать разрешение у педагогов и сверстников
  20. Умение справляться с накопившимся стрессом с помощью двигательной активности

 

 

Содержание программы коррекционно – развивающей области

«Моя тропинка»

 

№п/п

Название раздела /темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся:

1

Я - фантазер

14

Работа в парах (совместно с учителем).

Индивидуальная работа.

 

2

 

Я и школа

8

Индивидуальная работа.

Работа в парах (совместно с

учителем).

 

3

Я и мои друзья

8

Индивидуальная работа.

Работа в парах (совместно с

учителем).

 

4

Что такое сотрудничество

10

Работа в парах (совместно с учителем).

Индивидуальная работа.

 

5

Мои силы, мои возможности

18

Индивидуальная работа.

Работа в парах (совместно с

учителем).

 

6

Мое будущее

12

Индивидуальная работа.

Работа в парах (совместно с

учителем).

 

Итого часов: 70

 

Формы организации учебных занятий:

1.Урок.

2.Дидактическая игра.

3.Практическая работа.

4.Уроки повторения, обобщения, закрепления.

 

 

Календарно-тематическое планирование «Моя тропинка» в 5 «А» классе

на 2020/2021 учебный год

Номер

урока

Тема урока

(раздел, темы)

Количество

часов

Дата

1 четверть - 16 часов (8 недель)

Я – фантазер

1

Ура! Я пятиклассник

2

02.09

04.09

2

Давайте фантазировать вместе

2

09.09

11.09

3

Дидактическая игра «Придумай»

2

16.09

18.09

4

Дидактическая игра «Что будет если…»

2

23.09

25.09

5

Мои сны

2

30.09

02.10

6

Мои мечты

2

07.10

09.10

7

Дидактическая игра «Правда и ложь»

2

14.10

16.10

8

Что такое лень?

2

21.10

23.10

2 четверть - 16 часов (8 недель)

Я и школа

9

Я и моя школа

2

11.11

13.11

10

Правила поведения в школе

2

18.11

20.11

11

Викторина «Школа»

2

25.11

27.11

12

Как справиться с «Немогучками»

2

02.12

04.12

Я и мои друзья

13

Настоящий друг

2

09.12

11.12

14

Умею ли я дружить

2

16.12

18.12

15

Трудности в отношениях с друзьями

1

23.12

 

16

Ссора и драка

1

25.12

 

3 четверть - 20 часов (10 недель)

Что такое сотрудничество

17

Что такое сотрудничество?

2

 

18

Я умею понимать другого

2

 

19

Я умею договариваться с другими

2

 

20

Мы умеем действовать сообща

2

 

21

Мы работаем вместе

2

 

Мои силы, мои возможности

22

Я могу….

2

 

23

Кто мы

2

 

24

Дидактическая игра «Попробуй повтори»

2

 

25

Мои способности

2

 

26

Мой выбор, мой путь

2

 

4 четверть - 18 часов (9 недель)

Мои силы, мои возможности

27

Мой внутренний мир

2

 

28

Я один такой

2

 

29

Давай вместе

2

 

30

Что значит верить в себя

2

 

Мое будущее

31

Мое будущее

2

 

32

Я идеальный

2

 

33

Я имею права

2

 

34

Рисунок будущего (групповая работа)

2

 

35

Придумай сказку «Будущее мое и его»

2

 

 

 

Календарно-тематическое планирование «Моя тропинка» в 5 «Б» классе

на 2020/2021 учебный год

Номер

урока

Тема урока

(раздел, темы)

Количество

часов

Дата

1 четверть - 16 часов (8 недель)

Я – фантазер

1

Ура! Я пятиклассник

2

02.09

03.09

2

Давайте фантазировать вместе

2

09.09

10.09

3

Дидактическая игра «Придумай»

2

16.09

17.09

4

Дидактическая игра «Что будет если…»

2

23.09

24.09

5

Мои сны

2

30.09

01.10

6

Мои мечты

2

07.10

08.10

7

Дидактическая игра «Правда и ложь»

2

14.10

15.10

8

Что такое лень?

2

21.10

22.10

2 четверть - 16 часов (8 недель)

Я и школа

9

Я и моя школа

2

11.11

12.11

10

Правила поведения в школе

2

18.11

19.11

11

Викторина «Школа»

2

25.11

26.11

12

Как справиться с «Немогучками»

2

02.12

03.12

Я и мои друзья

13

Настоящий друг

2

09.12

10.12

14

Умею ли я дружить

2

16.12

17.12

15

Трудности в отношениях с друзьями

1

23.12

 

16

Ссора и драка

1

24.12

 

3 четверть - 20 часов (10 недель)

Что такое сотрудничество

17

Что такое сотрудничество?

2

 

18

Я умею понимать другого

2

 

19

Я умею договариваться с другими

2

 

20

Мы умеем действовать сообща

2

 

21

Мы работаем вместе

2

 

Мои силы, мои возможности

22

Я могу….

2

 

23

Кто мы

2

 

24

Дидактическая игра «Попробуй повтори»

2

 

25

Мои способности

2

 

26

Мой выбор, мой путь

2

 

4 четверть - 18 часов (9 недель)

Мои силы, мои возможности

27

Мой внутренний мир

2

 

28

Я один такой

2

 

29

Давай вместе

2

 

30

Что значит верить в себя

2

 

Мое будущее

31

Мое будущее

1

 

32

Я идеальный

1

 

33

Я имею права

2

 

34

Рисунок будущего (групповая работа)

2

 

35

Придумай сказку «Будущее мое и его»

2

 

 

 

 

Литература

  1. Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
  2. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
  3. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
  4. Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
  5. К. Фопель Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах. Т. 1.— М.: Генезис, 1998.— 160 с, ил.
  6. Хухлаева Тропинка к своему я 1-4 класс

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 38,1 КБ
Опубликовано: 15.03.2022