Развитие подвижности артикуляционного аппарата и формирование речевого дыхания у детей с ОВЗ

Автор: Воржецова Мария Владимировна

Организация: ГБОУ «Казанская школа-интернат № 4»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Цель занятия:

Обеспечить детям с ДЦП возможность получения необходимых знаний с помощью дистанционного урока.

Задачи:

Образовательно-коррекционные

1.Закреплять полученный результат по улучшению подвижности мышц артикуляционного аппарата.

2.Продолжать работу над укреплением мышц кончика языка и круглой мышцы рта.

3.Работать над формированием развития речевого дыхания.

4.Укреплять жевательно-артикуляторных мышц и подвижности нижней челюсти.

5. Продолжать работу по изучению лексического состава русского языка

Воспитательные:

1.Работать над формированием мотивации заниматься дома самостоятельно.

Необходимое оборудование и материалы для дистанционного урока:

1.Компьютер с выходом в Интернет, веб-камера, микрофон, ZOOM.

2.Комплекс упражнений по артикуляционной гимнастике.

3.Комплекс упражнений по укреплению мышц нижней челюсти.

4.Ватные палочки (для упражнений).

5. Упражнения для изучения лексического состава русского языка.

Структура урока:

1.Развитие и формирование речевого выдоха.

2.Укрепление жевательно-артикуляционных мышц.

3.Артикуляционная гимнастика.

4. Устные упражнения для изучения лексического состава русского языка.

Время реализации занятия 20-25 минут.

 

Ход занятия:

От развития речевого дыхания во многом зависит формирование у детей связной речи, правильность звукопроизношения, громкость, плавность и интонационная выразительность.

Необходимые рекомендации для проведения упражнений по нормализации дыхания:

-Выполнять упражнения на голодный желудок может быть опасно — возможны головокружения. При этом сразу после еды проводить гимнастику также не стоит, чтобы избежать проблем с пищеварением. Оптимальное время — через час после приема пищи.

-Проведение дыхательной гимнастики обязательно происходит в хорошо проветренном помещение.

-Желательно, чтобы одежда была свободной и не сдавливала грудную клетку и живот.

-При вдохе и выдохе щеки не должны надуваться.

-Упражнения выполняются только в положении сидя, потому что ребенок передвигается с помощью взрослого на коляске.

 

  1. Комплекс упражнений для нормализации дыхания.

1) Упражнение «Глубокое очищение». Вдох носом - выдох ртом.
Максимально выдохнуть воздух из легких, затем медленно и глубоко вдохнуть, выпячивая вперед грудную клетку и стараясь свести лопатки. Через сомкнутые губы сделать три отрывистых сильных выдоха. (Повторить упражнение 3 раза.)

2) Упражнение «Дыхание одной ноздрей».

Очень полезное и интересное упражнение для улучшения работы мозга.
Закрыть левую ноздрю пальцем, сделать глубокий продолжительный вдох. Открыть ноздрю и закрыть правую, медленно выдохнуть. Затем сделать в обратном порядке и повторить 5-6 раз. Упражнение выполняется при помощи взрослого (мамы). Фото 1.

3) Упражнение «Укрепление легких».

Медленно глубоко вдохнуть и задержать дыхание. Сделать три быстрых движения, руками-хлопки в ладони. После этого усиленно выдохнуть воздух (Повторить 3 раза).

4) Фонационная дыхательная гимнастика. Для воспитания речевого дыхания учить рационально, экономно производить выдох в процессе фонации звуков, при произнесении слов и фраз. По возможности ребенка длительно на одном выдохе воспроизводить различные звукоподражания. Начинаем с гласных звуков и их сочетаний. Гласные звуки должны утрированно артикулироваться, а выдох должен быть длительным. Сначала произносим один гласный на одном выдохе, затем два, и увеличивая до пяти гласных звуков.

Упражнение: «Выдох с добавлением гласного звука на выдохе».

Медленно и глубоко вдохнуть носом, на выдохе с правильно артикуляцией произнести протяжный звук «Ааааааа», «Ууууууу…», «Ииииии….» (Повторить 3-5 раз.)

(Следующим этапом можно произносить длительно согласные звуки, подражая разным животным или насекомым (ж … жук, з … комар и т.д.)

5) «Восстановление дыхания». Вдох носом–вдох ртом.
Базовое упражнение после физической активности. Ребенок вдыхает воздух через нос, максимально наполняя легкие. Задерживает дыхание на несколько секунд и медленно выдыхает через рот. Упражнение повторяется до полного восстановления спокойного дыхания. (Повторить 3-5 раз.)

II.Упражнения для тренировки

жевательно-артикуляторных мышц нижней челюсти.

Мышцы жевательной мускулатуры - парные. Движения идентичных мышц выполняются одновременно, и их работа напрямую зависит друг от друга. Эти мышцы - короткие. Амплитуда их движения мала. Они быстро утомляются, особенно при нарушении функции височно-нижнечелюстного сустава, так как нагрузка на них (речь, пережевывание еды) больше, чем на другие мышцы тела. От состояния функции этого сустава зависит участие зубочелюстной системы в актах жевания, мимики, речеобразования.

Рекомендации для выполнения упражнений по укреплению жевательно-артикуляторных мышц нижней челюсти:

-Дозировка упражнений должна быть строго индивидуальной, в зависимости от речевой патологии ребенка.

-Упражнения выполняются плавно, медленно чтобы резкое движение не спровоцировало травму мышц.

-Все упражнения отрабатываются во время посещения школы. Мама проходит подробный инструктаж для проведения упражнений в домашних условиях.

-Упражнения выполняются при помощи взрослого. Каждое упражнение делается 3-5 раз.

 

 

1.Упражнение:

Голову держать прямо, губы — без напряжения, зубы не обнажать. Раскрывать и закрывать рот произвольно, а затем — с преодолением сопротивления рук (кулачки под нижней челюстью ставит кто-то из близких). Фото 2.

2.Упражнение:

Губы сжать. Имитировать жевательные движения.

3. Упражнение:

Добавляем звуковые упражнения.
а) Произносить звукосочетания (например, БАЙ, МАЙ, ДАЙ, ТАЙ).

При выговаривании каждого из них медленно отклонять голову назад и пальцами рук удерживать по возможности подбородок, в прямом положении создавая некоторое сопротивление в мышцах челюсти и шеи. (Если ребенок не справляется самостоятельно, то подбородок удерживает взрослый).

б) Медленно поворачивая голову, доставать подбородком поочередно то правое, то левое плечо, произнося при этом звукосочетания: ЧАЙ, КАЙ, ДАЙ, ПАЙ - на звук Й касаться плеча. (Здесь тоже потребуется помощь взрослого – положить ладонь ребенку на плечо, чтобы подбородок упирался и отталкивался, создавая дополнительные усилия).

III. Артикуляционная гимнастика

Рекомендации:

Чтобы ребенок мог дистанционно выполнять артикуляционную гимнастику, вначале все упражнения отрабатываются очно под контролем логопеда.

Упражнения для артикуляционной гимнастики не подбираются произвольно, а исходя из поставленных задач. Данные упражнения подобраны для выработки полноценных движений необходимых для подвижности артикуляционного аппарата и укрепления кончика языка с целью улучшения произношения верхних звуков. (Л, Р).

! Для выполнения артикуляционных упражнений с ватными палочками потребуется помощь взрослого т.к у ребенка двойной атетоз кистей рук. Маме подробно проводился инструктаж, как правильно выполнять упражнения.

 

1. Упражнение «Окошко»

Широко открыть рот со звуком «А» - задержать на 3-5 секунд в данной позиции, и потом закрыть рот. (5 раз – продолжительность от 3 до 5 секунд)

Цель: Активизировать круглую мышцу рта и подвижность верхней губы.

2. Упражнение «Заборчик»

Улыбнуться – удерживать с напряжением позицию обнажив передние верхние и нижние зубы. (5 раз – продолжительность от 3 до 5 секунд)

Цель: Формировать умение удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние зубы.

 

3. Упражнение «Дудочка»

С напряжением вытянуть губы вперед, зубы сомкнуты. Для улучшения эффективности упражнения используем ватную палочку – один конец ватной палочки ребенок зажимает вытянутыми губами и удерживает. (5 раз – продолжительность от 3 до 5 секунд). Фото 3.

 

Цель: Укрепить круглую мышцу рта.

 

4. Упражнение «Часики»

Улыбнуться, открыть рот, высунуть язык и выполнять движения вправо-влево (переводить из одного уголка губ в другой). Упражнение можно выполнять с разным темпом –медленно и быстро, можно удерживать язык 5 секунд в каждой позиции.

Цель: Развивать подвижность мышц языка для увеличения амплитуды движения.

 

5.Упражнение «Качели»

Улыбнуться. Открыть рот и поднимать кончик языка за верхние зубы, затем опускать за нижние зубы.

Цель: укреплять мышцы языка. Развивать гибкость и подвижность кончика языка.

 

6. Упражнение «Штанга»

На широкий язычок кладем ватную палочку, поднимаем кончик языка, за верхние зубки, удерживая ватную палочку посередине языка. (5 раз – продолжительность от 3 до 5 секунд). Фото 4.

Цель: выработать умение удерживать широкий язык с поднятым кончиком.

 

7. Упражнение для укрепления кончика языка.

К верхним альвеолам поднести ватную палочку и прижать ее кончиком языка тем самым удерживая ее с напряжением. (5 раз – продолжительность от 3 до 5 секунд). Фото 5.

Цель: выработать умение удерживать кончик языка в заданной позиции.

 

8. Упражнение «Непослушный язычок»

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язычок на нижнюю губу, а верхней пошлепать «пя-пя-пя».

Цель: выработать умение расслаблять мышцы языка, удерживать его распластанным.

 

IV. Профилактика дисграфии. Занимательные упражнения для изучения лексического состава русского языка.

Рекомендации для выполнения задания:

-Упражнения выполняется устно.

-При необходимости дать ребенку 3 попытки самому найти правильное решение. Если возникнет затруднение, то можно задать наводящий вопрос.

1.Упражнение.

Что? Кто? Измени в словах только одну букву, но так чтобы они стали отвечать на вопрос КТО?

Например: ЧТО ? – КОСА КТО? – КОЗА

ЧТО?

КТО?

СОН

…. (Сын)

ЛЕСА

…. (Лиса)

РОТ

…. (Кот)

ОСИ

…. (Осы)

БОЧКИ

…. (Почки)

КРЫША

…. (Крыса)

БОК

… (Бык)

ЛАК

…(Рак)

РОЛЬ

…. (Моль)

 

2. Упражнение.

Подбери имена прилагательные к каждому существительному.

Пример: Цветок- полевой, сказочный, весенний.

Птица ___________________________; береза__________________________;

Котенок__________________________; листок__________________________;

Лето_____________________________; подарок________________________;

Ребенок отвечает на задания в устной форме, потому что для письменного выполнения необходимо больше времени т.к у девочки двусторонний атетоз рук. Письменные задания выполняются в классе, во время посещения занятий в школе.

 

Вывод:

В настоящее время дистанционное обучение открывает новые возможности для детей с ограниченными возможностями, которые не в состоянии посещать школу. Такой формат обучения позволяет учиться детям исходя из своих индивидуальных возможностей на дому. Ребенок имеет возможность общаться с учителем индивидуально, задавать вопросы, выполнять задания и т.д.

Дети с ограниченными возможностями здоровья и их родители (либо законные представители) могут выбирать способы получения образования самостоятельно.

Этот дистанционный урок составлен для девочки обучающейся 6 класса на очно-заочной форме обучения. Данная форма обучения - это синтез домашнего обучения и посещения занятий в школе и участия во внеклассных мероприятиях.

Основное обучение ребенок получает очно, посещая школу. Дистанционные занятия необходимы лишь тогда, когда девочка не может посещать учебное заведение по состоянию здоровья. Благодаря современным технологиям появилась прекрасная возможность не пропускать занятия и получать знания в домашних условиях тем самым позволяя учиться без отрыва от учебного процесса.

 

Литература:

1.Костыгина В. Н. «Тру-ля-ля» Артикуляционная гимнастика. М.: Карапуз, 2000.

2.Крутецкая В.А. «90 эффективных упражнений для исправлении дисграфии». Санкт-Петербург 2017.из.дом Литера

3.Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». — М.: Просвещение, 1989.

4.Дыхательные упражнения/Дефектология Проф https://www.defectologiya.pro/zhurnal/dyixatelnyie_uprazhneniya_dlya_detej/

5.https://www.logopedshop.ru/shop/articles/prichiny-rechevyh-narusheniy/trenirovka-chelusti/ Упражнения для тренировки жевательно-артикуляторных мышц и подвижности нижней челюсти.


Приложения:
  1. file0.doc.. 87,5 КБ
  2. file1.docx.. 1,2 МБ
Опубликовано: 28.03.2022