Этап урока

Действия учителя

Действия обучающихся

Формируемые БУД

1.Организационный

(2 мин.)

- Посмотрите сколько у нас гостей, улыбнитесь им.

- Какое у вас настроение? («ВО-о!» - большой палец вверх)

- Подарите друг другу хорошее настроение и пожелайте «Удачи!» (большой палец вверх)

Прозвенел уже звонок,

Начинается …..(урок).

Дети! Сегодня будем продолжать

Мир вокруг нас изучать.

Внимание, старание с собой надо взять,

Тогда много нового сможем узнать.

- демонстрируют готовность к уроку; слушают учителя;

- отвечают на вопросы;

- выполнять инструкции;

- вступать в контакт;

- отвечать на вопросы;

- анализировать и делать выводы;

- воспринимать эмоции людей

2. Актуализация знаний

*речевая разминка

(4мин)

- предлагает вспомнить какое произведение считали на прошлом уроке?

-предлагает Артикуляционную-дыхательную гимнастику.

- Чтобы чётко говорить,

Язычок нам надо разбудить.

Язычок наш – это птенчик,
Он из гнездышка смотрел, (язычок высовываем и убираем остренький)
А потом он запорхал, (язычок широкий вверх вниз быстро)
Вокруг гнезда облетел, (язычок по губам круговое движение)
Влево – вправо поглядел, (язычок вправо-влево)
А потом на ветку сел, (язычок расслабленный на нижнюю губу)
Клювом воду набирал, (вдох носом)

Всю до капли выпивал,(выдох тонкой струйкой ртом)
Потом дятлу подражал, (язычок высовываем и убираем остренький)
Словно червячка искал.

-проводит речевую разминку. Я буду читать, а вы повторяйте за мной.

- Сейчас немного пошалим

Эхом чётко повторим:

• Ирь - ирь- ирь - на дереве сидит снегирь
• Бей-бей-бей - скачет шустрый воробей
• Ока-ока-ока - трещит весь день сорока
• Ёст-ёст-ёст- поёт красивый клёст

- называют произведение, которое читали ранее;

- называют раздел, который начали читать.

- выполняют артикуляционную гимнастику.

-повторяют чистоговорку за учителем.

- вступать в контакт;

- выполнять инструкции;

- использовать речь для ответов на вопросы;

- слушать и запоминать;

- делать простейшие выводы.

3. Основной этап

(15 мин)

- предлагает детям собрать «снеговика»

• Постановка цели и задач урока.

- Ребята, помогите мне прочитать, послание от Снеговика!

- Соберите снеговика, которого метель разломала!

-- Так называется раздел учебника, который мы начинаем изучать.

- Как вы думаете, о чём мы будем читать в этом разделе? О хороших и плохих поступках. Как нужно поступать, а как нельзя!

- Произведение, с которым мы сегодня познакомимся, называется … иСсНиЕнГиИчРкЬа «Снегирь и Синичка». Автор этого произведения Айсылу Ягафарова, детская писательница Башкирии. Вот её фотопортрет.

- открыть учебник с. 24.

Первичное восприятие текста.

- Ребята, сядьте правильно и приготовьтесь слушать. (чтение учителем)

- Кто и какой хороший поступок совершил?

- Далее читает Дастан,а вы следите за ним по тексту на с. 25.

- Какие чувства вызвало у вас это произведение? (жалость, огорчение, гордость)

- Как вы думаете, это произведение, рассказ или сказка? Почему?

- Что вы представляли, когда слушали эту сказку? Какие картины представили?

Словарная работа (отработка трудных слов)

(на доску вывешиваются карточки со словами)

- В тексте встречаются малознакомые слова: на доске – «буран» - сильный зимний ветер, поднимающий вверх снег, «вяз» - дерево

- Кто знает значение этих слов, поднимите руку?

- Чтение трудных слов на доске: го^/лод – про-го-ло-дал-ся – проголода^/лся

О-бя-за-тель-но – обяза^/тельно.

- Найдите эти слова в тексте. Прочитаем эти слова хором, а затем – по одному.

- предлагает ответить на вопросы в конце рассказа, подтверждая свои ответы строчками из рассказа.

- отгадывают загадку;

- читают слова «Так нельзя, а так можно» по слогам и целым словом;

- слушают рассказ;

- отвечают на вопросы учителя, подтверждают свои ответы нужными строчками и словами из учебника;

- читать слоги, слова;

- отвечать на вопросы;

- выполнять инструкции;

- выполнять задания по образцу;

- читать слова, предложения, текст

4. Физкультминутка «Снегири», «Синички» (2 мин)

Зарумянились кустарники Поглаживание и пощипывание щёк.

«Фонарики»

Не от утренней зари

Это красные фонарики

Засветили снегири

• пёрышки пунцовые. . « пёрышки»
• пьют из родника. « пьют из ладошек»

Переливы бубенцовые «Звонят в колокольчик»

• слышны издалека. Хлопки в ладоши.

• шустрая синица. Прыжки

Ей на месте не сидится.

Прыг-скок, прыг-скок, Круговые движения

Завертелась, как волчок.

Вот присела на минутку,

• клювом грудку. Приседают

И с дорожки на плетень Наклоны головы к груди

Тири-тири, тень-тень-тень! Садятся на место

5. Закрепление

(5 мин.)

- учитель предлагает начать чтение по цепочке

Следите внимательно за читающими!

Чтение по цепочке – до слов накормить её. (громко, выразительно)

«Тихое» чтение – до конца.– (индивидуальное чтение с Никитой, Максимом)

- находят нужную информацию в тексте;

- читают по цепочке, анализируют прочитанный текст;

- анализировать и делать простейшие выводы;

- читать текст;

6. Повторение

(8 мин)

-Учитель предлагает составить схему в виде пяитиэкранки ТРИЗ

-Кто главный герой?

-Где мы можем их встретить?

-Какие они?

- С чего начиналось? Что было дальше?

-Как все могло закончится?

-Составляют план пересказ по 5-экранке.

- пересказывают с помощью учителя и делают вывод.

- анализировать и делать простейшие выводы.

7. Итог Рефлексия ( 4 мин)

- предлагает обучающимся проанализировать результаты своей деятельности с помощью наводящих вопросов и сигнальных карточек;

- выясняет, что понравилось на уроке, что узнали нового?;

- выдаёт д/з с. 27-28, читать рассказ, пересказать.

- анализируют свою деятельность с помощью учителя;

- оценивают свою работу на уроке;

- записывают д/з в дневник

- оценивают результаты своей деятельности, используя предложенные учителем критерии