Методическая разработка урока математики «Устные приёмы вычислений в пределах 100. Решение задач»
Автор: Иванова Александра Сергеевна
Организация: ГБОУ школа № 663
Населенный пункт: Ленинградская область, г. Санкт-Петербург
Пояснительная записка
Методическая разработка урока по математике на тему «Устные приёмы вычислений в пределах 100. Решение задач», посвящена обобщению и систематизации знаний, умений и навыков по данной теме. Занятие проходит в формате игровой фронтальной работы с целью избегания стрессовой ситуации для обучающихся с ОВЗ, в связи со сложностью темы. Урок проводится с применением дистанционных образовательных технологий и электронных образовательных ресурсов с учетом общих и особых потребностей детей с ОВЗ.
Данная разработка урока может быть рекомендована учителям начальных классов.
Методическое обоснование
ГБОУ школа №663 реализует адаптивные общеобразовательные программы для лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) вариант 7.1, обучающиеся с задержкой психического развития (далее ЗПР) и вариант 5.2 обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР).
При обучении и проведении занятия необходимо учитывать индивидуальные особенности обучающихся.
Обучающиеся с ОВЗ испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения.
Цели: Совершенствовать вычислительные навыки, закрепить умение решать задачи.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Повторить структурные элементы задачи.
- Закрепить навыки решения изученных видов задач.
- Развивать самостоятельные вычислительные навыки обучающихся.
Коррекционно-развивающие:
- Развить умение самостоятельно устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач, строить рассуждение и работать по алгоритму.
-
1. Сформировать мотивацию к решению задач.
- Развить способность к самостоятельной оценке своих учебных достижений.
Здоровьесберегающие:
- Создать благоприятные условия, эмоционального и психологического климата в классе для восприятия учебного материала.
- Приобщать к здоровому образу жизни.
Планируемые результаты:
Личностные умения:
- Положительное отношение к изучению предмета математики
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные умения:
Познавательные
- Формирование умения осуществлять анализ, сравнение объекта, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Формировать умения под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы
Регулятивные
- Формирование умения оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий
- Развитие умения высказывать свои предположения
Коммуникативные
- Формирование умения понимать задаваемые вопросы, слушать и выстраивать диалог, участвовать в коллективном обсуждении
Предметные умения:
- Уметь решать простые задачи на уменьшение и увеличение числа, простые задачи на нахождение остатка и суммы, решать числовые выражения в пределах 100.
- Обладать способностью выделять структуру задачи и делать краткую запись схемы
Описание педагогических технологий, применяемых на занятии:
Технология адаптивного обучения позволяет эффективно осуществлять коррекционно-развивающую работу, что особенно важно с детьми с ОВЗ. У обучающихся повышается мотивация, они пошагово приучаются к самостоятельной работе, приобретают такие навыки, как работа с текстом, дидактическими материалами и оборудованием.
Технология интерактивного обучения - смена различных видов деятельности и включение в общение снижает у обучающихся с ОВЗ тревожность, утомляемость, замкнутость, развивает коммуникативные способности.
Технология игрового обучения - различные игровые приемы позволяют обучающимся включаться во взаимодействие с одноклассниками, а учителю достигать определенных учебных задач. При этом у обучающихся развиваются внимание, память, речь, мышление, и коммуникативные способности, проявляются лидерские и творческие способности, что особенно значимо при обучении детей с ОВЗ.
Технология проблемного обучения - обучающиеся с ОВЗ получают навыки работы с информацией, природными объектами, макетами, оборудованием. У них активизируются психические функции, развивается мышление, приобретается жизненный опыт.
Здоровьеформирующие образовательные технологии -позволяют сохранить работоспособность обучающихся на всех этапах урока, снижают утомляемость, повышают мотивацию, дают возможности для релаксации и перестройки, развивают здоровьесберегающие навыки.
Технология развивающего обучения - направлена на развитие всей целостной совокупности качеств личности, что особенно важно для обучающихся с нарушением интеллектуальных функций
Оборудование и материалы к занятию: Методическая литература, интернет-ресурсы, «билеты в цирк», шары с примерами (на обратной стороне с буквами), картинки цирковых артистов, мячи.
|
№ |
Название этапа, цель |
Время |
Содержание этапа |
Форма работы |
Учебно-методическое обеспечение |
|
|
Деятельность педагога-психолога |
Деятельность обучающихся |
|||||
|
Организационный момент |
||||||
|
|
Аутотренинг. Цель: повышение работоспособности, концентрация внимания уменьшение тревожности перед уроком. |
1 мин |
-Здравствуйте ребята! Перед началом урока, давайте скажем себе «Я помню все правила по математике!», «Я легко и быстро считаю примеры», «Я справлюсь с любой задачей и примером».
|
Приветствуют учителя, проявляют интерес к происходящему, готовятся к активной работе на уроке |
Фронтальная, индивидуальная |
Мультимедийная доска. |
|
|
Упражнение «Думающая шапка»
|
2 мин |
- А теперь, чтобы на уроке вы хорошо работали,мы выполним упражнение «Думающая шапка» наденем «шапку для размышлений». Заверните ушки от верхней точки до мочки - 3 раза. -Молодцы.
|
Обучающиеся выполняют упражнение |
Фронтальная, индивидуальная |
Индивидуальные зеркала |
|
|
Основная часть. |
|||||
|
|
Актуализация знаний. Устный счет. Логическая задача. |
10 мин |
- Сегодня я вас приглашаю на одно очень интересное представление. А куда, попробуйте угадать. Вам поможет музыка, которую я вам включу. -Итак, мы побываем сегодня в цирке. Но там вам понадобятся все ваши знания и умения в области математики. -А с чего начинается поход в цирк? -Для чего нужен билет? -Сегодня вы будете не только зрителями, но и участниками циркового представления.У вас на партах лежат билеты, но номер ряда зашифрован. -Найдите значения выражений и узнаете, на каких рядах вы будете сидеть (по количеству десятков) 14-4 70-50 43-23 16+7 26+5 20+10 30+30 20+4 33-7
-На каком ряду вы займете места? - Представление началось! Кто же выступает первым? Отгадайте. -Я люблю смешить людей, В цирке встретить меня можно, (Клоун)
-С вами на манеж клоуны. Послушайте их задание. В цирковом представлении принимали участие лев, медведь и зебра. В каком порядке они выходили на арену, если лев был не последним, а медведь выступал раньше зебры.
|
Обучающиеся прослушивают композицию Попова О. «Цирк, цирк, цирк…») и отвечают на вопросы учителя.
|
Фронтальная |
Мультимедийная доска. Презентация, «билеты» в цирк |
|
|
Физультминутка «Цирковые клоуны.» Мимическая гимнастика (улыбнулись - рассердились- удивились)
|
3 мин. |
-А сейчас мы с вами ненадолго превратимся в клоунов. -Встаньте, пожалуйста. Клоуны должны уметь в любой момент смеяться, быть серьёзными и даже заплакать.
|
Обучающиеся в группах выполняют мимическую гимнастику, подражая друг другу |
Групповая |
Карточки с изображением эмоций. |
|
|
Математический лабиринт |
5 мин. |
А сейчас на арену въезжает следующий артист. «Гав-гав» кричит нам чемпион. На двух передних лапах он 4, 7, 10………………30 12, 23, ……………..89 -Какая закономерность в каждом ряду? -Поздравьте Шарика с успешным выступлением. Аплодисменты!
|
Обучающиеся отгадывают загадку и помогают персонажу пройти математический лабиринт. |
Фронтальная, индивидуальная |
Мультимедийная доска. Презентация с математическим лабиринтом. |
|
|
Зрительная физкультминутка. |
1 мин |
Ребята, а еще в цирке работают художники! Давайте тоже попробуем нарисовать волшебную картину. А волшебная она, потому что невидимая.
-Молодцы. Занимаем свои места |
Обучающиеся под музыку выполняют зрительную физкультминутку. |
Индивидуальная. |
Мультимедийная доска с музыкальной композицией. |
|
|
Решение неравенств |
3 мин |
- Следующий номер от фокусников. -Фокусники всё делают незаметно для нас, и вы сейчас попробуйте не считая расставить знаки «больше», «меньше» или «равно» между числовыми выражениями. 8+52…42+6 15-4…26+6 78-7…88-7 -Объясните свой выбор. -Аплодисменты нашим фокусникам! |
Обучающиеся решают неравенства |
Фронтальная, индивидуальная |
Раздаточный материал, карточки с числовыми выражениями. |
|
|
Работа с геометрическим материалом |
|
-А теперь выступают дрессированные пудели. Они с лёгкостью перепрыгивают с тумбы на тумбу. -Белый пудельостановился на тумбе, периметр которой равен 15 см, а черный на той, периметр которой равен 18 см. Найдите эти тумбы? -Что такое периметр? -Какая из фигур лишняя? Почему?
|
Обучающиеся решают задачу, объясняя свой выбор. |
Фронтальная, индивидуальная |
Набор из геометрических фигур. |
|
|
Закрепление пройденного материала. Работа над задачей. Цель: закрепить умение решать задачи.
|
10 мин. |
-Следующим номером нашего представления выступают канатоходцы. -Какую геометрическую фигуру вам напоминает канат? - Прочитайте на карточках задачу. Два канатоходца двигались навстречу друг другу. Один прошёл до встречи 20 метров, а другой на 8 метров больше. Какой длины был канат? -Назовите условие и вопрос задачи. -Что в задаче обозначают числа 20 и 8? - На доске 3 краткие записи, выберите ту, которая подходит к условию нашей задачи. -Объясните свой выбор. -Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему? -Можем ли узнать, сколько прошёл 2-й канатоходец? Каким действием? Почему? -А теперь можем ответить на главный вопрос задачи? Каким действием? - Запишите решение числовым выражением и ответ.
|
Обучающиеся решают задачу, объясняя свой выбор. |
Фронтальная, индивидуальная. |
Презентация, карточки с занятиями. |
|
|
Физкультминутка«Тянем канат» Цель: |
3 мин |
-Пришло время нам побывать канатоходцами. -Встаньте, пожалуйста.
|
Обучающиеся выполняют упражнениеучась расслаблять отдельные группы мышц. |
Фронтальная |
Мультимедийная доска с музыкальной композицией. |
|
|
Итог урока. Рефлексия.
|
3 мин |
- Ребята,где мы сегодня побывали? - Какие люди работают в цирке? (сильные, здоровые) - Какое упражнении понравилось больше всего? |
Обучающиесяоценивают совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий |
Фронтальная |
Смайлики. |
Список используемых источников:
1. Моро М.И. Математика. 2 класс. Учеб.дляобщеобразоват.организаций. в 2 ч./М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – 9-е изд.-М.:Просвещение,2018. – 112 с.
2. Гребнева Ю.А. Тетрадь-практикум по математике для 2 класса. – М.:Ювента, 2016. – С.4 - 9.
3.Аменицкий Н. Н., Сахаров И. П. Забавная арифметика: Хрестоматия для развития сообразительности и самодеятельности детей в семье и в школе. – М.: Издание Товарищества И. Д. Сытина, 1909. (Переиздание 2008 года)
Опубликовано: 07.11.2022
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
