Название проектной задачи

«Паспорт Чебурашки»

Предмет

Коррекционная область

ООП Лёгкая умственная отсталость. Логопедический курс «Коррекция фонетико – фонематической, лексико-грамматической сторон речи».

Класс

5 класс

Тип задачи

Одновозрастная, проектная, учебная

Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)

Цель: Организовать создание «Пропуска Чебурашки» по теме «Существительное».

Задачи:

1. мотивировать к деятельности
2. вовлечь в самостоятельную организацию деятельности
3. координировать осуществление деятельности
4. координировать представление продукта и рефлексию

Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача

Знание теоретического материала по теме «Существительное»: категория одушевлённости, род, число, значение имён собственных и нарицательных.

Предметные умения: систематизировать, обобщать и анализировать полученные знания и формировать новые, ориентироваться в сложной схеме.

Познавательные: понимать текст и дополнять, находить в нём ответы на вопросы в тексте, подбирать нужную информацию.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать ход своей деятельности.

Коммуникативные: способность работать в группе, слушать и понимать других, высказывать свои мысли, принимать помощь.

Личностные: умеет оценить свои действия и ответы.

Способы действий.

Осуществлять групповое взаимодействие,

действия по плану, рефлексивные действия.

Планируемый результат

Создать и представить дополненный обратный кластер «Пропуск Чебурашки».

По мере продвижения систематизировать изученный материал, восстановить пробелы, если они имеются, узнать и применить новый.

Адекватно оценить работу.

Соблюдать правила взаимодействия в группе.

Способ и формат оценивания результатов работы

При подведении итогов работы оценивается:

Правильность и самостоятельность выполнения заданий, умение с их помощью, выстроить решение задачи в целом.

Умение действовать согласно инструкции.

Выполнять самооценку.

Оценивание взаимодействия при работе в группе проводится путём наблюдения педагога- психолога.

задания

действия и примерные ответы учащихся

комментарий к заданиям

1. Этап. Погружение в проектную задачу.

Ребята, в нашу школу пришло вот такое письмо с картинками. Давайте попробуем его прочитать!

Сл. №1. (Прил.1).

Читают вслух письмо

Детям предлагается замысел проектной задачи.

Из пропуска исчезло 2 слова. Какие?

Можем ли мы двигаться дальше, не зная их значение? А вы знаете?

А теперь давайте посмотрим, совпадут ли ваши ответы со значением из словаря.

Сл. № 2.

Посмотрите на пропуск. Скажите, какого слова, к которому относятся все остальные, не хватает?

Догадайтесь, какова тема проектной задачи?

Верно наша тема и цель Сл. №3

Размышляют над значением слов

Читают вслух, сопоставляют ответы

Называют и записывают в пропуск в виде обратного кластера тему «Существительное »

Читают на слайде

Выход на тему, знакомство с кластером

2. Этап. Организация деятельности.

А сейчас вам дружно нужно решить кто из вас: чтец, докладчик, эксперт.

Познакомьтесь с «Листом заданий» и с «Листом продвижения по задаче». (Прил.3., прил.4).

С ними нужно работать поэтапно над каждым шагом заданием.

В «Листе продвижения по задаче» после выполнения заданий нужно закрасить апельсин для Чебурашки.

Решают кто из них чтец, докладчик, эксперт, знакомятся и ориентируются в листах.

Наблюдение за коллективно-распределительной деятельностью, вовлечение в самостоятельную организацию деятельности

Самоконтроль

3. Этап. Осуществление деятельности.

Задание №1. Лист заданий.

(Прил. 3).

(Дополнительные вопросы).

Скажите, почему могут возникнуть сомнения, что слово «Чебурашка» одушевлённое?

Почему мы можем сомневаться, что неодушевлённое?

Где мы можем найти ответ?

Теперь место слова «Чебурашка» нам понятно.

Где место слова «персонаж» в пропуске?

(по необходимости подвести к ответу посередине)

Ребята, для того чтобы показать, что допустимы оба варианта к слову «персонаж» как мы должны приклеить слово, чтобы было видно его отношение к обоим вариантам?

Читают вслух задание. Рассуждения детей.

Нарисованный, выдуманный.

Наделён качествами живого.

В словаре или взять подсказку - розовый конверт.

Распределяют информацию, определяют одушевлённость и место слова в пропуске.

Вклеивают.

Рассуждают, вклеивают, закрашивают апельсин в «Листе продвижения».

Наблюдение за деятельностью и сотрудничеством.

Создаётся проблемная ситуация, которая обсуждается детьми

Закрепляют и получают новые знания, ориентируются в кластере, осуществляют контроль

Развитие креативности

Задание № 2. Лист заданий.

(Прил. 3).

Восстанавливают текст определения, вписывая пропущенные слова.

Находят место слов в зелёном секторе.

Вклеивают, закрашивают апельсин в «Листе продвижения».

Закрепляют и применяют знания, ориентируются в кластере, осуществляют контроль

Физминутка «Чебурашка» (включить песенку Чебурашки).

Показ движений.

Я был когда-то странной (полуприсед с поворотом туловища налево — направо),

Игрушкой безымянной, (руки согнуть в локтях, большие пальцы рук прижаты)

К которой в магазине (к ушам, остальные пальцы расставлены),

Никто не подойдет. развернуты вперед (уши Чебурашки).

Теперь я — Чебурашка, (в стойке ноги врозь поворот с переступанием)

Мне каждая дворняжка (с наклоном влево — вправо, руки в стороны).

При встрече сразу лапу подает.

2 куплет, (выполняются те же движения, что и на первый)

Предупреждение утомлений, застойных явлений

Задание № 3. «Лист заданий».

(Прил.3).

Ориентируются в кластере,

определяют число, формулируют правило, сверяют с определением, вклеивают слова, закрашивают апельсин в «Листе продвижения».

С направляющей помощью по мере необходимости

Задание №4. «Лист заданий».

. (Прил.3).

Определяют род, дополняют правило в стихах, закрашивают апельсин в «Листе продвижения».

Задание №5 «Лист заданий».

Сл. №4.

(Прил. 3).

Рисуют с помощью геометрических фигур.

Развитие креативности

4 этап. Презентация результатов и рефлексия.

Ребята, представьте свою работу паспорт и рисунки. Что же у нас получилось?

Что ещё вы знаете о существительном?

Может быть, вы знаете о нём, то чего нет в пропуске?

(Склонение, падеж существительного).

Ребята, что в процессе работы вызвало у вас затруднения, а что получилось сразу и почему? Сколько апельсинов вы приготовили для Чебурашки?

Отметьте в листе самооценки то, что считаете нужным.(Прил.6.)

Ребята, пока вы заполняли, к нам пришло еще одно письмо. Давайте его прочитаем. Сл. №5.

(Прил.2).

Наша проектная задача подошла к концу.

А теперь возьмите по сердечку и подарите тому, кто на ваш взгляд лучше работал над задачей.

Представляют работы

Это склонение и падеж существительного

Анализируют свою деятельность

Отмечают, рассказывают

Читают вслух благодарность от крокодила Гены

Дарят бумажное сердечко.

Презентация

Рефлексия