Нетрадиционные приемы и методы при коррекции системного недоразвития речи различной степени тяжести являются необходимым средством в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы и приемы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей школьного возраста с умственной отсталостью. На фоне комплексной логопедической помощи, выбранное мной направление, оптимизирует процесс коррекции речи детей, и способствуют оздоровлению всего организма.

Основной целью логопедической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является развитие речевого общения, улучшение разборчивости речевого высказывания для того, чтобы обеспечить ребёнку наибольшее понимание его речи окружающими.

Логопедическая работа направлена на коррекцию нарушений речи в сочетании со стимуляцией развития всех её сторон, сенсорных и психических функций. Речь занимает одно из базисных положений в структуре основных познавательных процессов, уровень ее развития является одним из условий успешности любого вида деятельности и становления личности в целом. Соответственно значимость логопеда в учебной деятельности очень высока.

Нарушения речи у детей с ОВЗ с большим трудом подвергаются коррекции, отчего продолжительность коррекционно-логопедической работы превышает время работы с их нормально развивающимися сверстниками. У детей с интеллектуальной недостаточностью дольше формируются те или иные речевые навыки и стереотипы. В работе малоэффективно использование самоконтроля, а также зрительного и слухового контроля за речью. Это в значительной степени отличает работу учителя-логопеда в школе для обучающихся с ОВЗ и ставит перед ним задачу постоянного поиска новых методических приемов работы. Нарушения звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью значительно чаще, чем у нормальных сверстников, приводят к нарушениям чтения и письма. У обучающихся начальных классов часто встречаются нарушения звуко-слоговой структуры слова, выражающиеся как в пропуске или замене согласных в стечении, так и в пропуске, уподоблении и перестановке слогов, частые замены букв при чтении и на письме. Очень часты замены гласных первого и второго ряда. Часто встречаются замены звонких и глухих согласных. Такие замены в сильной позиции обусловлены недостаточной сформированностью фонематического восприятия. Поэтому перед учителем-логопедом совместно с учителями начальных классов стоит задача: развивать фонематическое восприятие детей и учить их различать звуки, определять позиции звуков в словах.

Цель пособия: развитие связной устной речи обучающегося с ОВЗ через использование многофункционального дидактического пособия.

Задачи пособия:

• создавать радостное, эмоциональное настроение у детей;

• формировать положительную мотивацию и интерес к логопедическим занятиям;

• анализировать слово по звуковому составу, выполнять звукобуквенный анализ слов; • формировать умение понимать и правильно выполнять задания педагога;

• совершенствовать коммуникативные навыки;

• закреплять полученные речевые умения и навыки; • развивать воображение, мелкую моторику.

Функции пособия:

• игровая;

• дидактическая;

• развивающая.

Интеграция в образовательную и коррекционно – развивающую область.

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

Приложения: