Педагогический проект «На пороге взрослой жизни» посвящен проблеме социальной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и обусловлен тем, что выпускники специальной школы, начиная свою взрослую самостоятельную жизнь очень часто попадают в ситуации, где от умения давать правильную оценку происходящему событию зависит жизненная позиция человека и определяется его место в обществе. Часто со стороны общества мы видим непонимание, пренебрежение, невежество, предрассудки, страх к таким людям – это социальные факторы, которые являются препятствием для социализации наших выпускников и ведут к их изоляции от общества. Они замыкаются в себе, тем самым испытывают трудности в установлении контакта с людьми, отстранённость от участия в общественной жизни. А ведь многие из них очень талантливы и подчас эти таланты даже не поддаются человеческой логике: они пишут стихи, занимаются спортом, поют, рисуют, играют на музыкальных инструментах, в шахматы. Таким детям необходимо понимание и помощь не только родителей, но и общества в целом, только тогда они смогут понять, что они действительно нужны, что действительно их понимают и любят. Чем раньше такому ребенку будет оказана педагогическая и психологическая помощь, тем больше шансов у него успешно включиться в социальные отношения.

Школьнику, обучающемуся в Государственном казенном общеобразовательном учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья городского округа Чапаевск необходима целенаправленная помощь в построении эффективных поведенческих стратегий, так как, к сожалению, большинство наших воспитанников отличаются конфликтностью, ограниченным кругозором, низким уровнем эмоциональной связью с семьей. Особое внимание педагогу необходимо уделять работе по снятию агрессивности и коррекции девиантного поведения учащихся. Правильно организованная среда в образовательном учреждении способствует накоплению у ребёнка конструктивного опыта коммуникативного взаимодействия, учит его отстаивать свои интересы, не нарушая при этом интересов и потребностей окружающих, учит социально-приемлемыми способами выражать своё несогласие, свои возражения, своё негодование по поводу ущемлений его желаний.

Задача помочь обучающемуся с ОВЗ освоить социальный опыт, включить его в существующую систему межличностных отношений, создать благоприятные условия для личностного развития является одной из приоритетной в нашей школе. Свою задачу, как воспитателя, я вижу в том, чтобы создать благоприятную социально-педагогическую развивающую среду для социализации детей с ОВЗ через практико-ориентированную образовательную деятельность.

 

Актуальность проекта

Государство уделяет особое внимание детям с ОВЗ, успешно развиваются медицинские и учебно-воспитательные учреждения. Тем не менее, уровень помощи в обслуживании детей этой категории не соответствует потребностям, потому что не решаются такие проблемы как социальная реабилитации и адаптации в будущем. Такие вопросы развития личности ребенка, как: его взаимоотношения с социумом, ощущения «самого себя» в обществе, уходят на второй план. Успех социализации таких детей зависит от развития их эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей. Для реализации школьной программы обучения и воспитания педагогу недостаточно только профессиональных знаний учебного предмета. Педагог должен иметь специальные психологические знания, которые требуются для личностного подхода к ребенку. Возможность оказать родителям квалифицированную консультативную помощь в вопросах воспитания и коррекции поведения, внутрисемейных отношений. Психолого-педагогическая подготовка родителей является составной частью работы по социальной адаптации детей. Родители должны выступать в качестве ассистентов педагогов. Задача семейного воспитания – помочь ребенку с ОВЗ стать компетентным человеком, который использует конструктивные средства для формирования чувства собственного достоинства и достижения определенного общественного положения. Только совместная работа педагогов, родителей позволит решить проблемы развития личности ребенка, его социальной адаптации в будущем.

Потеря семьи – тяжелейшая трагедия в жизни ребенка, которая оставляет глубокий след в его судьбе. По данным Госкомстата России, в стране насчитывается более 500 тысяч детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения. Горькой приметой нашего времени является и социальное сиротство. Сиротство как фактор разрушает эмоциональные связи ребенка с окружающей его социальной средой, с миром взрослых и сверстников, развивающихся в более благоприятных условиях, и вызывает глубокие вторичные нарушения физического, психического и социального развития. Сегодня одной из самых острых социальных проблем является проблема воспитания детей, лишенных родительского попечительства. Эти дети имеют негативный жизненный опыт, они прошли через катаклизмы семейных отношений и остались без родителей.

В нашем учреждении воспитываются дети не только с интеллектуальными нарушениями, но и сироты, очень часто у них наблюдается низкая самооценка, неуверенность в себе, недостаточный самоконтроль и самодисциплина, не знание и не приятие социальных норм и ценностей, не умение критически мыслить и принимать адекватные решения в различных ситуациях, не умение выражать свои чувства, реагировать на свои поступки и поступки других людей.

Учитывая, характерные особенности воспитанников нашей школы вся система воспитательной коррекционно-педагогической работы направлена на то, чтобы реабилитировать и социально адаптировать школьника к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным членом общества, который наравне со всеми людьми может включиться в полноценную общественную жизнь и приносить пользу обществу.

Дети с ОВЗ – часть человеческого потенциала России и мира. Люди с ограниченными возможностями могут все или почти все. Им просто нужно помочь, и желательно вовремя…

Проблема: адаптация обучающихся с ОВЗ к социальному миру, осознание себя, как части общества, усвоение ребенком норм и правил общения, принятых в обществе.

Пути решения: реализация долгосрочного социально – педагогического проекта по воспитанию личности, обладающей нравственными качествами и готовой к адаптации в общество.

Цель проекта: создание условий для социализации школьника с ОВЗ через внедрение активных форм работы, позволяющих организовать досуг и их развитие.

Задачи проекта:

• создать комфортные условия для того, чтобы обучающиеся (дети-сироты и дети с ОВЗ) не чувствовали себя изолированными от общества, не испытывали недостатка в общении;
• вовлечь школьников с учетом индивидуальных и личностных особенностей в позитивную деятельность, адекватную их возможностям, интересам и способностям;
• оказать психологическую помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья;
• развить социально- коммуникативные навыки у обучающихся;
• сформировать адекватную самооценку, чувство уверенности в своих силах применительно к самореализации в будущей профессии;
• повысить уровень социальной активности, активной жизненной позиции ребёнка.

Принципы:

1. Проект выстроен в соответствии с возрастными и психологическими особенностями, половыми различиями, особенностями личностного роста и уровня умений и навыков обучающихся в Государственном казенном общеобразовательном учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья, а также той жизненной ситуацией, в которой они оказались.

1. Проект доступен, ориентирован на практику и личностное развитие участников проекта.

2. Использование инновационных подходов: практико-ориентированного, личностно-ориентированного и компетентностно-ориентированного.

Ожидаемые результаты проекта: проект имеет значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем в масштабе образовательного учреждения и в результате его реализации:

- позволит добиться изменений по улучшению качества жизни (развитие знаний, умений, навыков, личностных качеств, сопутствующих социальной адаптации) и повышению уверенности в своем будущем у обучающихся и выпускников;

- развитие у участников проекта навыков социального взаимодействия и расширения социальных связей, участие в социальной деятельности, творческих конкурсах и акциях различного уровня;

- сформирует потребность в развитие коммуникативных навыков, направленности на семейные ценности;

- снижение количества затруднений, связанных с выбором своей будущей профессиональной деятельностью;

- наличие образовательных программ инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и тематических методических разработок.

 

Срок реализации проекта: январь 2017 - май 2021 год

В реализации проекта участвует: воспитатель и обучающиеся школы. Координацию деятельности по управлению реализации проекта осуществляет директор школы.

 

Условиями социализации обучающегося с ОВЗ являются:

- специальные условия обучения и воспитания: специализированная коррекционная помощь и психологическая поддержка; выравнивание «стартовых» возможностей ребенка, оптимизация социально-психологической среды жизнедеятельности ребенка, обеспечение индивидуализации и интеграции в учебной и социально-культурной деятельности; создание условий для коммуникации;

– мониторинг знаний, норм, ценностей, позволяющих ребенку с ОВЗ выполнять общественно заданные функции.

 

Формы реализации задач:

-изучение психологических особенностей подростков (диагностика, наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования, анкетирование, мини исследования);

- дискуссии, диспуты, «круглые столы»;

- ролевые, деловые, образовательные игры;

- экскурсии, походы, соревнования;

- викторины, интеллектуальные марафоны.

Ресурсное обеспечение реализации проекта

Для осуществления данного проекта школа располагает необходимой научно-методической и материально-технической базой, кадровым и финансово-экономическим обеспечением.

Порядок мониторинга, хода и результатов реализации проекта

Для составления коррекционных программ, воспитательских часов, дальнейшего анализа проделанной работы в реализации проекта проводится входная и промежуточные диагностики.

 

Этапы подготовки и реализации

проекта и содержание работы на каждом этапе

1 этап (сентябрь 2016г. – декабрь 2016г.) - подготовка

Основные задачи:

• разработка концепции, включающей определение стратегии и тактики деятельности;
• знакомство с системой дифференцированного образования;
• Участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме.
• Выработка приемов индивидуального психолого-педагогического подхода.

Содержание деятельности:

• изучение контингента воспитанников;
• разработка и утверждение учебных планов;
• освоение инновационных технологий образования;
• разработка программы «Творим вместе»;
• разработка программы по воспитательной работе «Личностное развитие, основы социализации»;
• создание картотеки прогулок «Я познаю мир»;
• разработка совместных занятий со специалистами школы в гостинице «Радость»;
• поиск интернет акций и движений школьников;
• разработка рабочей программы;
• создание системы мониторинга (подбор диагностического инструментария);
• программное обеспечение образования, оздоравливания воспитанников.

II этап (январь 2017г. – май 2021г.)- основной

Основные задачи

1.Апробация новых технологий обучения и воспитания (современные образовательные технологии).

2.Реализация программы «Творим вместе».

3. Реализация программы «Личностное развитие, основы социализации».

5. Проведение совместных занятий в социальной гостинице «Радость».

6.Организация и поддержка коллективно творческой деятельности обучающихся (участие в социально-значимых проектах и конкурсах, акциях и движениях).

7. Профориентационная работа.

III этап (июнь 2021 г.) – завершение

Основные задачи: подведение итогов проекта и его доработка для перспективного продолжения.

Основные позиции периода: оценка достигнутых результатов, приобретенного опыта, презентация итогов проекта в социуме, планирование нового проекта, постановка новых целей и задач, выбор членов новой проектной группы.

Основные мероприятия реализации проекта

в течении с января 2017 по май 2021 года

 

Воспитательные часы	Праздники, фестивали, соревнования	Социально-значимые проекты, конкурсы
Тренинг социальных навыков Тест "Добры ли вы?" Толерантность - путь к миру "Как сказать нет и отстоять свое мнение" (разбор ситуаций) Интерактивная игра "Все профессии важны" «Самые «зеленые «профессии» (знакомство с профессиями: садовник, цветовод и т.п.) Беседа «Профессия строитель» Жизнь без агрессии (разбор ситуаций) Беседа "Спеши творить добро" Урок толерантности "Все мы разные" Беседа «Чем пахнут ремёсла?» Как вести себя в гостях (разбор ситуаций) Экскурсия в магазин. Знакомство с профессией Продавец Умеем ли мы прощать. Анкетирование Моделирование ситуаций "Деловое общение по телефону" День Героев Отечества (презентация) Стоимость основных промышленных товаров (практикум) Экскурсия в один из специализированных магазинов. «Знакомство с трудом хлебороба». Беседа «Упражнение в подсчете стоимости покупок» (практикум) «Сервировка праздничного стола» (практикум) "Дом моей мечты" (мини сочинение) «Есть много профессий хороших и нужных» День финансовой грамотности (продовольственный отдел) Мои права и обязанности "Как научиться управлять собой" Влияние темперамента на выбор профессии анкетирование Кто такой культурный человек. Уроки нравственности «Ответственный человек»: какой он? (диспут) Лекция, подготовленная учащимися: "Социальная ценность здоровья и в чём она заключается" Проф. Беседа «От фактов к последствиям» (о кражах) Правила жизни. Дискуссия Я знаю пять профессий занятие-игра Мир профессий. Игра – ситуация: «Опиши профессию» Ролевая игра «Вы пришли в гости» Беседа «Хочу-могу-надо» Правила хорошего тона в этикете занятие-игра Час общения «Поверь, что ты не один» Ролевая игра «Вы пришли в гости» Дискуссия «0т безответственности до преступления один шаг» З О Ж - главное условие профилактики возникновения вредных привычек «Упражнение в планировании расходов на день, две недели (на конкретных примерах)»	День Знаний       Эколого-просветительская игра в рамках III Всероссийского урока «Хранители воды»   Приём в ряды юнармейцев   Свеча памяти (День солидарности в борьбе с терроризмом)   День героев Отечества   Участие в параде памяти (7 ноября)   Участие в мини параде по посёлку Областной добро-фото-кросс «Лови момент!»   Экскурсия на мебельную фабрику «Эдем Самара»   Региональная выставка работ декоративно-прикладного творчества в Самарской области «МастерОК»   Всероссийская образовательная акция Уроки цифры на тему «Сети и облачные технологии»   Областной фото-кросс «Лови момент!»	Городской конкурс «Урок доброты» Экологический городской конкурс «Человек и природа»   Городской конкурс поделок из природного материала «Дары осени»   «Благо предприниматель» (конкурс социальных проектов) -2 проекта: «Любимый дворик», «Хронограф»   Творческая мастерская «Северная корона» (г Подольск)   Участие в конкурсе «Добрая волна» г. Москва   Городской конкурс «Война. Победа. Память»   Всероссийская акция #Марафон Добрых Дел Социальный проект «От сердца к сердцу»   Всероссийский шахматный турнир для детей детских домов и школ-интернатов «Восхождение 2019» г. Сочи   1 и 2 Всероссийский военно-патриотический фестиваль с международным участием «Майский ветер» 2018-2019г. Городской конкурс «Новогодняя игрушка»   Благотворительное движение «Подсолнух»   Совместные занятия в социальной гостинице «Радость»   Областной конкурс изобразительного и декоративно – прикладного искусства «Родные просторы»

 

Заключение

Таким образом, представленный опыт по созданию условий для успешной социализации детей, достижений ими достойных (значимых) результатов и приобретения обучающимися позитивного социального опыта явился целенаправленной и системной работой всех участников проекта. Эффективность реализации долгосрочного воспитательного проекта выражается в формировании социальных навыков и умений социальной безопасности детей и родителей, творческой самореализации и становления личности в общественной и культурной жизни в рамках современного образования.

 

 

Литература

1. Сборник научно-методических материалов под ред. А.Ю.Белогурова, О.Е.Булановой, Н.В.Поликашевой «социализация детей с ОВЗ на современном этапе» М.: Издательство «Спутник», 2014.
2. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребёнком. – СПб, 2002.
3. Ковалёва Е.М. Дети-инвалиды в современном обществе. – М.: Лист-Нью. -2005.
4. Солодянкина О.В. Воспитание ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в семье. – М.: АРКТИ. 2007.
5. https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2016/02/19/tema-proekta-organizatsiya-usloviy-uspeshnoy
6. https://infourok.ru/statya_socializaciya_detey_s_ogranichennymi_vozmozhnostyami_zdorovya__problemy_i_puti_ih-344632.html
7. https://infourok.ru/proekt-programmi-socializacii-detey-s-ovz-ti-ne-odin-263824.html

Приложения: