Успешные практики трансляции/адаптации известных методик, технологий, отдельных методических приёмов

Автор: Грифлюк Ирина Антоновна

Организация: ГБОУ школа №3 Петроградского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Семенова Ирина Викторовна

Организация: ГБОУ школа №3 Петроградского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Михайловский Роман Александрович

Организация: ГБОУ школа №3 Петроградского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Действия учителя в учебном процессе традицион­ной школы напоминают проводника по незнакомой местности. В развивающей школе акцент смещается на собственно учебную деятельность обучающихся. В современном образовании учитель – активное действующее лицо в учебно-воспитательном процессе.

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.

Традиционная  технология

Положительные стороны

Отрицательные стороны.

Систематический характер обучения. Упорядоченная, логически правильная подача учебного материала. Организационная четкость. Постоянное эмоциональное воздействие личности учителя. Оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении.

Шаблонное построение. Нерациональное распределение времени на уроке. На уроке обеспечивается лишь первоначальная ориентировка в материале, а достижение высоких уровней перекладывается на домашние задания. Учащиеся изолируются от общения друг с другом. Отсутствие самостоятельности. Пассивность или видимость активности учащихся. Слабая речевая деятельность (среднее время говорения ученика 2минуты в день). Слабая обратная связь. Отсутствие индивидуального обучения.

 

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию Российской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Учитывая целевую направленность образовательной программы, я считаю целесообразно использовать современные технологии.

Технология	Характеристика
развивающее обучение	включает стимулирование рефлексивных способностей ребенка, обучение навыкам самоконтроля и самооценки.
разноуровневое  обучение	организации процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала. То есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, Б, C, что дает возможность каждому воспитаннику овладевать учебным материалом на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого воспитанника.
технологии проблемного обучения	позволяет повысить уровень самостоятельности школьников и умение работать группой, коллективно решая учебные проблемы, подходить творчески к усвоению знаний умений и навыков, формировать способы умственных действий
личностно-ориентированного обучения	позволяет эффективно реализовать современные методики формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков, развития двигательных способностей, индивидуализировать процесс физической подготовки и достичь оптимального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями личности школьников.
Игровые технологии ( Ананьев П.Г.)	позволяют совершенствовать двигательные умения и навыки в нестандартной ситуации, повышая уровень развития мышления. Стараюсь использовать игровые технологии при организации аудиторных и неаудиторных форм занятий учащихся физической культурой и спортом.
обучение в сотрудничестве  (командная, групповая работа)	Это совместное обучение, в процессе которого учащиеся работают вместе, коллективно добывая новые знания, а не потребляя их в уже готовом виде. Данная технология позволяет создать на уроке творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс. Каждый отвечает не только за свои успехи  товарищей по команде.
технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых          и другие видов обучающих игр	Функции игры в учебном процессе состоят в обеспечении эмоционально-приподнятой обстановки воспроизведения знаний облегчающем усвоение материала.
технологию уровневой дифференциации и индивидуализации обучения	предусматривает возможность использования учителем групповой формы организации учебного процесса с учётом уровня физической, технической, тактической подготовленности, развития психических процессов учащихся.
технологию дистанционного обучения	это обучение с помощью технологий, позволяющих получать образование на расстоянии. 6 мая 2005 года был издан приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, который гласит: «Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии педагогического работника и обучающегося…”
метод проекта	позволяет формировать продуктивный и творческий тип мышления школьников, повышает уровень умений  научно обосновывать свою деятельность и в результате получать качественный результат
здоровьесберегающие, информационно- коммуникационные технологии	посредством занятий физической культурой. При этом использует наиболее проработанную в образовании классификацию здоровьесберегающие технологий: 1.медико-гигиенические технологии (МГТ) помогают осуществлять контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов при организации физкультурной и спортивной деятельности; 2.физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ) обеспечивают оптимальный уровень физического развития и физической подготовленности учащихся в соответствии с полом и возрастом, повышает эффективность применения ФО современные методики развития кондиционных и координационных способностей школьников (В.И.Лях), методики «Президентских состязаний» (Ю.Н. Вавилов).
информационно- коммуникационные технологии	позволяют повысить педагогу эффективность дидактического процесса, получать, обрабатывать и использовать необходимую информацию, активно включаться в деятельность различных сообществ, повышать уровень достижения профессиональных целей, вносить свой вклад в повышение качества образования.
индивидуализации	предоставляет возможность учитывать индивидуальные особенности учеников
перспективно - опережающего обучения	концептуальными положениями можно назвать личностный подход (межличностное сотрудничество); нацеленность на успех как главное условие развития детей в обучении; предупреждение ошибок, а не работа над уже совершенными ошибками; дифференциация, т.е. доступность заданий для каждого; опосредованное обучение (через знающего человека учить незнающего).

 

Одна и та же технология может осуществляться различными исполнителями более или менее добросовестно, точно по инструкции или творчески. Результаты будут различными, однако, близкими к некоторому среднему статистическому значению, характерному для данной технологии.

Инновационные технологии? Любая педагогическая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К ним можно отнести технологию перспективного-опережающего обучения (С.Н.Лысенкова), игровые, проблемного, программированного, индивидуального, раннего интенсивного обучения и совершенствования общеучебных   умений (А.А. Зайцев).   В результате данная работа создаются с учетом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, создает благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка, его самоопределения

Успешные практики трансляции 

 Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи.

           Я.А. Коменск

 

http://pimc.spb.ru/netcat_files/userfiles/PIMC/Vestnik/Vestnik_may-june_2020_.pdf

 Методическая разработка внеурочного занятия для 5 класса по финансовой грамотности «Этапы создания личного финансового плана».  И.А. Грифлюк, учитель начальных классов ГБОУ школа №3, И.В. Семенова, воспитатель ГПД ГБОУ школа №3

«Проектный метод в дополнительном образовании детей с ОВЗ как инструмент формирования универсальных учебных действий». Размещена в электронном каталоге нашего издания по ссылке: https://fond21veka.ru/publication/10/30/435966/

https://fond21veka.ru/publication/11/27/434618/ [1] Работа: ["Александр Невский - щит и крепость земли Русской"];[2] Результат: [Победитель конкурса - I степень];

 

 

Методическая разработка внеклассного занятия "Я шагаю по улице". Игра-соревнование:

Игра-соревнование "Я шагаю по улице". Методическая разработка внеклассного занятия (pdf, 1,9 Mb)
Презентация к внеклассному занятию "Я шагаю по улице" (pdf, 4,3 Mb)
Карта центра г. Санкт-Петербурга (pdf, 1,1 Mb)

Памятка. Дети. Здоровье Школа. Успех (pdf, 3 Mb)

 

Список используемой литературы.

1 Алифартова М.В. Еще раз о межпредметных связях / М.В. Алифартова, Н.В. Петрищева: Специалист, 2010, №9

2  Бардина И.Н., Проведение бинарных занятий / И.Н. Бардина, И.М. Лукавец: Специалист, 2007, №4

3  Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 192 с.

4.И.В.Кузьмина, Т.А.Колесникова. Современный урок. Требования к современному уроку (Методические рекомендации учителю)

5.Сальникова Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие /М.:ТЦ Сфера, 2005

6.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.,1998.

7. Т.С. Широбокова, Нетрадиционные формы проведения уроков. Справочник классного руководителя, №9, 2012 г.

8 Е.В. Якушина. Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС/Справочник заместителя директора школы, №10, 2012 г.

1. file0.docx.. 23,9 КБ

Опубликовано: 23.11.2022