Занятие логопеда «Насекомые. Жуки»

Автор: Турченко Ирина Владимировна

Организация: МБОУ СОШ им. Героя Советского Союза Н.И. Сирина

Населенный пункт: ХМАО-Югра, п. Сергино

Цели занятия

Образовательные:

- активизировать словарный запас детей по теме «Насекомые»;

- упражнять детей в подборе слов-антонимов;

- продолжить работу по образованию притяжательных прилагательных;

 - развивать умение делить слова на слоги с помощью прохлопывания;

- закреплять и развивать умение составлять описательный рассказ по плану.

Развивающие:

- развивать внимание, зрительное восприятие, мелкую моторику, память;

- закреплять правильное произношение шипящих и свистящих звуков, аффрикат;

- упражнять детей в подборе имен существительных к именам прилагательным по лексической теме;

- развивать и активизировать словарный запас детей.

Воспитательные:

- воспитывать любовь и уважение к родной природе.

Демонстрационный материал: игрушки и картинки насекомых, план-схема для составления описательного рассказа насекомого, артикуляционные профили, мяч, коробочка со счетными палочками.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Логопед и дети входят в группу.

- Дети, сегодня к нам на занятие пришли гости. Поздоровайтесь с ними (здороваются).

Призыв к защите природы.

Любите природу! Осу, муравья,

Пчелу и зайчишку, и трель соловья.

Любите природу! Не рвите цветы!

 

Игра «Скажи наоборот»

Цель: подбор антонимов.

- Встаньте около меня в кружок (берет мяч). Давайте поиграем в игру

«Скажи наоборот» (логопед бросает ребенку мяч, тот возвращает мяч обратно – всё это производится одновременно со словесным подбором слов-антонимов):

Комар злой, а бабочка, наоборот, - добрая.

Шмель большой, а божья коровка… маленькая.

Пчела полезная, а муха… вредная.

Оса живет на улице, а таракан… дома.

Кузнечик прыгает, а муравей… ползает.

Жук жужжит, а паук… молчит.

Стрекоза летает быстро, а комар… медленно.

Основной этап.

Артикуляционная гимнастика

Упражнение «Комар» з-з-з-з-з, «Муха» ш-ш-ш-ш-ш, «Шмель» ж-ж-ж-ж-ж-ж

Должен жук жужжать, жужжать,

Он не может промолчать.

Подожди, жук, не жужжи

Как жужжишь ты, покажи.

Ж-ж-ж-ж-ж-ж

2. Актуализация знаний:

– Дети , как можно одним словом назвать осу, кузнечика, жука…? (насекомые)

- Почему зимой на улице нельзя увидеть насекомых (потому что холодно, они спят)

- Когда же появляются насекомые на улице? (весной)

- Почему весной? (становится тепло, и насекомые вылезают из своих укрытий) 

– Наступила весна, и самые смелые насекомые выбрались из своих зимних домиков на волю.

Видео «Насекомые 4 мин.

Задание: прохлопать слоги в названии насекомых.

Анализ артикуляции по схеме (показываются артикуляционные профили)

3. Рассказ «Майский жук»

Цель: Составление описательного рассказа насекомого жука по картинке. Слайд 1.

Логопед рассказывает, как нужно строить свой рассказ.

Сначала нужно назвать насекомое, а затем рассказать:

• какие части тела у него есть (голова, лапки, крылья, брюшко и т.д.).
• где оно живёт (улей, муравейник, листья трава).
• чем питается (нектаром листьями, корой деревьев).
• как передвигается (с помощью лап или крыльев).
• окраска, отличительные признаки.
• вред или пользу приносит окружающей среде.

Туловище майского жука широкое и выпуклое удлиненно-овальной формы, с черным либо красно-коричневым цветом. Также тело майского жука находится под защитой панциря, само оно состоит из головы, груди и брюшка. Голова жука небольшая. А еще майский жук очень волосатое существо, он практически полностью усеян волосками разной длины, густоты и окраса. Глаза майского жука выпуклой формы, они имеют сложное строение. Усики майского жука выполняют важную для насекомого обонятельную функцию. Крылья майского жука красновато-коричневого или желто-бурого цвета. Голова жука имеет темный цвет, хотя встречаются жуки с зеленоватым оттенком на голове. Многие виды майских жуков особенно активны в ночное и вечернее время. Майский жук, быстро летает, так в поисках пищи за день он может пролететь до 20 км, развивая скорость в 8-11 км в час. Во время полета майский жук сильно гудят. Главным источником пищи для взрослого майского жука являются молодые побеги, листья, цветы. Особенно любят майские жуки такие плодовые деревья как яблоня, слива, груша, черешня, крыжовник. Сами майские жуки в свою очередь также служат пищей для многих животных и птиц. Так вполне не прочь полакомится майскими жуками: барсуки, кроты, ежи, летучие мыши, грачи, скворцы и т. д.

• со счетными палочками. Индивидуальная работа.

 

Цель: Выкладывание фигурки жука из счетных палочек.

4. Игра «Чье? Чья?»

Цель: Образование притяжательных прилагательных.

Логопед показывает банку с насекомыми.

- Вот мы с вами и пришли на лужайку. Как много тут разных насекомых!

- Чье это брюшко и лапки? (паучье, комариное, шмелиное, осиное, пчелиное, муравьиное, бабочкино, стрекозье).

- Мы немного устали. Встанем и отдохнем.

5. Физкультурная пауза: мп 3

Прилетала к нам вчера

Полосатая пчела.

А за нею шмель-шмелек

И веселый мотылек.

Два жука и стрекоза,

Как фонарики, глаза.

Пожужжали, полетали,

От усталости упали.

 

6. Логопедическая распевка «Мы жуки»

7. Дидактическая игра «Я начну, а ты продолжи…..»

«У бабочки крылья цветные, а у майского жука …» (коричневые)

«У бабочки крылья большие, а у майского жука …» (маленькие)

«У бабочки лапки есть, а у майского жука …» (тоже есть)

«У бабочки есть усики, а у жука…..».

8. Пальчиковая гимнастика «Майский жук».

Я веселый майский жук. Сжать кулачок,

Знаю все сады вокруг. Указательный палец и мизинец развести

Заключительный этап.

9. Итог.

- Ну что ж, ребята, нам пора покинуть весёлую лужайку и вернуться домой. Вы очень понравились нашим гостям-насекомым. Попрощайтесь с ними (дети прощаются).

                                             

 

 

Самоанализ логопедического занятия в старшей группе

Тема «Насекомые. Майский жук»

 Занятие построено как фронтальная форма коррекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса. При разработке данного занятия учитывались возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста, речевые возможности воспитанников старшей группы. У детей этой группы достаточно сформированы речевые навыки, но нарушены фонетический слух и артикуляционная моторика, недостаточно сформирована мелкая моторика пальцев рук. Имеются дети (Миша Г. и Даниил К.) которые не всегда проявляют инициативу, нерешительные в своих действиях и ответах, даже если отвечают правильно, а также имеют недостатки лексико-грамматических и фонетических групп. Арина – ребенок среднего коммуникабельного типа поведения – быстро устает от детского коллектива, часто уединяется, во время фронтальной или подгрупповой образовательной деятельности может сидеть в игровом уголке, но в индивидуальных беседах показывает положительное усвоение материала. Любит рисовать, в рисунках хорошо прорабатывает все детали. Георгий - ребенок поздно начавший говорить, детский сад до 4 лет не посещал. Отлично понимает обращенную речь и инструкции педагога, старается участвовать во всех видах деятельности, но отмечается неуверенность и нерешительность, хорошо развито пространственное представление и активность (легко справляется с любой сложностью заданий). Остальные дети в общей массе (Дима, София, Валерия, Ксения М.) любознательны, активны, показывают хорошие знания окружающего мира и хорошую речевую подготовку, хотя имеются отдельные нарушения звукопроизношения. Милана, София, Ксения Т. – активные, эмоциональные дети, речь которых сформирована в соответствии с возрастными особенностями и без нарушений звукопроизношения.

Структура данного образовательного мероприятия подразумевает образовательную ситуацию со сменой видов деятельности, но объединенное одной темой: «Насекомые». Особое внимание уделялось логической связи между этапами занятия. Данное логопедическое занятие разработано для всей группы детей по формированию лексико-грамматических категорий и коррекции фонетико-фонематического нарушения речи. Занятие комплексное, относится к категории занятий по формированию лексико-грамматической стороны речи и реализует логопедическое направление деятельности ДО. Учебный материал соответствует требованиям программы для детей с ФФНР: Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой. Оно спланировано в соответствии со вторым периодом обучения, перспективным планом и с учетом содержания лексической темы «Насекомые».

В занятии использованы: технологии развития лексико-грамматической стороны речи, игровые технологии, информационные компьютерные технологии, пальчиковая и артикуляционная гимнастика, технология коррекции звукопроизношения, нейропсихологическая технология. Структура занятия соответствует типу и особенностям занятия по обучению грамоте детей с фонетическими нарушениями речи. Задания соответствуют последовательности цели и задач занятия. Цель занятия: закрепление звукопроизношения звуков [Ш] и [Ж]. Задачи включают в себя основные развивающие, образовательные, воспитательные соответствуют стандартным требованиям логопедической программы и связаны с предыдущими занятиями. На этапе организационного момента занятия был использован мотивирующий приём, который позволил актуализировать знания, и создал условия для возникновения у воспитанников внутренней потребности включения в данный процесс. На этапе актуализации и постановки проблемы детям предлагалось назвать насекомых и выделить проблемные звуки. Использовался приём активизации внимания. Это способствовало созданию мотива для включения в логопедический процесс. На этом этапе занятия были использованы приёмы звуковой дифференциации, игровой прием, активизации внимания, задания с пробелами данных. Это способствовало развитию зрительно-слуховой дифференциации, развитию активного и пассивного словаря, развитию логического мышления, внимания, восприятия, быстроте умственных реакций. На основном этапе занятия использовалась индивидуальная, подгрупповая, фронтальная работа. Высокая работоспособность на данном этапе обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы, информационно-коммуникативных технологий, а также применением здоровьесберегающих технологий (динамическая пауза). Воспитанники использовали приёмы самоконтроля, осознанно отвечали на вопросы и комментировали ответы своих товарищей. Завершающим этапом занятия была рефлексия, которая позволила подвести итог работы по данной теме. Этот этап был проведён с использованием самооценивания, позволивший воспитанникам оценить собственную деятельность по предложенной схеме. Занятие сопровождалось цифровым ресурсом, содержащими материал по лексической теме для зрительного восприятия в соответствии с принципом наглядности. Во время образовательной деятельности обучение строила как игру, в процессе которой дети выполняли различные задания. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

В ходе занятия я использовала наглядные, словесные и практические приёмы, направленные на развитие речевых, познавательных, двигательных, практических навыков, умений и их совершенствование.

На занятии дети были доброжелательны, проявляли интерес к деятельности, эмоционально откликались на предложенные виды деятельности. Этому способствовала логически выстроенная структура деятельности. Все этапы образовательной деятельности были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия. Учитывая специфику этой группы, где дети не удерживают долго свое внимание на одном виде деятельности, быстро устают, поэтому детям часто предлагаю несколько видов деятельности, что позволило предотвратить утомляемость и перенасыщенность каким-то одним видом деятельности.

Я считаю, что на данном занятии были реализованы все поставленные задачи. Выбранные методы, формы и средства обучения способствовали созданию на занятии положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.

    Учитель-логопед Турченко И.В.

Опубликовано: 30.11.2022