Развитие интеллектуальных способностей обучающихся с ОВЗ в инклюзивных группах в ходе реализации коллективных проектов

Автор: Ненашева Елена Евгеньевна

Организация: МБУ ДО Центр «Поддержки детства»

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Коллективная работа – это процесс взаимного обучения обучающихся, совместного поиска путей решения тех или иных задач. Формы коллективной работы позволяют наилучшим образом учитывать индивидуальные особенности обучающихся, активизировать  мыслительную деятельность и создавать условия для их развития. Особенно важно это учитывать в развитии детей с ОВЗ в инклюзивных группах в ходе реализации разных коллективных проектов, где сотрудничество педагогов с семьями детей с ОВЗ является уникальной мастерской, в которой формируются мысли и мировоззрение подрастающего поколения. По мнению американского писателя, философа Ральфа Эмерсона «совместный труд воспламеняет в людях такую ярость свершения, какой они редко могут достичь в одиночку».

Коллективные проекты в инклюзивных группах обучающихся – это особая сфера межличностного взаимодействия; создание условий для развития жизненных компетенций детей; интеграция в разнообразной деятельности обучающихся имеющихся у них способностей, в том числе интеллектуальных, и сформированных навыков; обеспечение практической направленности обучения детей с ОВЗ. Все это помогает достичь  главной цели специального образования – социализации воспитанников с ОВЗ. У таких детей появляется высокий уровень мотивации, активность и осознанность в усвоении знаний и умений, желание следовать социальным нормам.

В рамках развития онлайн-школы равных возможностей интеллектуально-технической направленности, а именно обучение игре в шахматы, метод коллективного проекта позволяет обеспечить комплексное развитие всех обучающихся, независимо от наличия познавательных или социальных трудностей развития. Обучаясь правилам игры в шахматы, используя в том числе ситуативно-ориентированный подход, ребята с ОВЗ развивают индивидуальные творческие, коммуникативные, интеллектуальные способности, стимулирующие более высокий уровень их всестороннего развития; испытывают необходимость организации совместной деятельности.

Самореализация присуща каждому человеку. Любой из нас стремится раскрыть потенциал, заложенный в нас. Значительной составляющей является ситуация успеха. Успех рождается в условиях преодоления трудностей и достижения цели деятельности. Обучение игре в шахматы в инклюзивных группах помогает обучающимся  с ОВЗ преодолеть трудности в развитии. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость. В игре в шахматы происходит быстрое и всестороннее развитие ребенка. Идет активизация мыслительной деятельности ребенка, развивается пространственное воображение, логическое, абстрактное мышление. В парной игре в шахматы обучающийся  с ОВЗ приучается к выполнению инструкций, соблюдению правил, что эффективно влияет на развитие произвольного внимания и произвольного поведения. Соревновательный характер  игры способствует развитию у ребят с ОВЗ к успеху и  победе; умения преодолевать возникающие трудности; умения проигрывать; умения уважать противника и умения играть по единым правилам. В процессе игры в шахматы у детей с ОВЗ формируется специальная терминология, происходит расширение и активизация словаря. Развитию мышления у таких детей способствует и специально организованная игровая деятельность, использование дидактических игр и пособий. Знакомство с шахматной доской позволяет развить  пространственное ориентирование на плоскости; закрепить понятия «вертикаль», «горизонталь», «диагональ», видеть всю доску, а также отдельное поле. Придумывая тематические сказки, читая  стихи, обучающиеся с ОВЗ развивают несколько видов памяти, связную речь, запоминая правила квадрата и оппозиции, рокировку, шахматную нотацию. Таким образом, такие формы работы, как занятие, совместная деятельность, тренировочная игра, соревнования, способствуют развитию у детей с ОВЗ в инклюзивных группах эмоционального интеллекта, сложной коммуникативной деятельности, памяти,  различных мыслительных операций, особенно абстрагирования, а главное – умению действовать в уме («внутренний план действий»).

В ходе реализации коллективного проекта родители детей с ОВЗ принимают активное участие в работе круглого стола, открытых занятиях, турнирах, обсуждениях, праздниках, что развивает культурный уровень общения в семьях с детьми с ОВЗ, способствует дальнейшему развитию интеллектуальных способностей обучающихся с особыми потребностями в развитии.

В ходе реализации коллективного проекта, в частности, шахматного клуба, обучающиеся с ОВЗ в инклюзивных группах научаются мыслить, логически рассуждать, просчитывать свои действия, предвидеть реакцию соперника, сравнивать. Ребенок узнает много нового и  интересного. Развивается фантазия и творческие способности. Дети с ОВЗ со временем могут усидеть на месте и сосредоточиться на уроках. Шахматы вырабатывают выдержку, собранность, внимательность. Дети учатся самостоятельно принимать решения и спокойнее относиться к неудачам.

Таким образом, метод коллективного проекта в инклюзивных группах решает сразу комплекс педагогических задач, которые направлены на развитие творческих, интеллектуальных, коммуникативных, организаторских способностей обучающихся с ОВЗ; преодоление социальных барьеров, замкнутости таких детей; созданию толерантного отношения со стороны общества к детям с ОВЗ как условие успешной социализации и адаптации их в социуме.

Древняя индийская игра развивает комплекс важнейших качеств, имеет большую социальную значимость, в связи с тем, что позволяет вне зависимости от способностей получить подлинное образование в контексте реальных взаимоотношений. В рамках городского проекта МБОУ Школы №72 г.о. Самара «Онлайн - школа равных возможностей интеллектуально-технической направленности» дети с ОВЗ находят в шахматах язык общения не только с успешными сверстниками, но и со всеми шахматистами разного возраста, национальности и уровня подготовки.

 

 

Литература:

1. Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе – М.:"Просвещение", 2010 г.
2. Калинина Т.В., Артемова С.А., Ярикова М.В. Метод проектов как условие социализации детей с ограниченными возможностями здоровья// Современные наукоемкие технологии. – 2-17 г. - № 3. – с. 92-96.
3. Михайлов Ю.В. Интеллектуальное развитие дошкольников посредством обучения игре в шахматы// Молодой ученый. – 2015 г. - № 22.4 – с.43-48
4. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М.: АРКТИ, 2008 г. - 112 с.
5. Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М.:АРКТИ, 2008 г. - 80 с.
6. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2018/11/27/kollektivnyy-tvorcheskiy-proekt-v

Опубликовано: 10.12.2022