Формирование коммуникативных навыков у младших школьников посредством технологий игрового обучения в условиях реализации ФГОС

Автор: Ховрина Елена Викторовна

Организация: МБОУ «Павловская основная школа»

Населенный пункт: Смоленская область, Рославльский р-н, д. Павловка

В нашей школе на протяжении нескольких лет обучаются дети с различными нозологиями. В основном это дети с ЗПР, но были дети с:

• Тяжёлыми нарушениями речи;
• Нарушением опорно-двигательного аппарата.

Многие дети с ограниченными возможностями здоровья приходят в школу с недостаточно сформированной психикой для перехода на учебную деятельность. У них наблюдаются сложности самоконтроля, формирования самооценки и установлением коммуникативных контактов. Они неусидчивы, имеют сниженную мотивацию к самостоятельной деятельности, проблемы с вниманием и памятью. В своей работе я использую сочетание звдоровьесбегающих и игровых технологий. Расскажу о некоторых из них.

Самомассаж рук и пальцев является хорошим средством развития мелкой моторики детей, как дошкольного, так и школьного возраста. Самомассаж, растирания подушечек пальцев, ладонных поверхностей каменными стеклянными шариками, резиновыми мячиками, массаж грецкими орехами, шишками, корой и др. природным материалом.

В своей работе использую самомассаж:

Название: Братья - пальчики

Цель: Массаж рук

Оборудование: 1 массажный мячик, диаметром подходящий под детскую руку.

 

«Здравствуй, мой любимый мячик!»,   Скажет каждый, каждый пальчик,   Пальчик мячик обнимает,   Никуда не выпускает,   Только брату отдает,   Брат у брата мяч берет.

Упражнение выполняется 2 раза, каждое начинается одной рукой. Ребенок сжимает мяч, а затем передает мяч в другую руку. Передача и прием мячика осуществляются 2 пальцами – большим и поочередно указательным, средним и т.д. «Братьями» являются указательный палец левой и указательный палец правой рук, средний палец левой и средний палец правой рук и т. д.

 

Игры с природным материалом — водой, песком, шишками, каштанами, желудями, крупой и другими плодами, и семенами — включаются в общий комплекс коррекционно-развивающей работы с детьми. Так как они: развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук, совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, снимают мышечную напряженность.

Песочная терапия. Игры в песочнице проводятся с подгруппой или индивидуально.

Задачи пескотерапии:

• Способствовать мотивационной готовности детей воспринимать дидактическую задачу;
• Формировать у детей психологическую базу речи (внимание, восприятие, память), когнитивные процессы;
• Учить детей способам коммуникации в совместных играх и упражнениях в песочнице;
• Развивать мелкую моторику рук;
• Автоматизировать нарушенные звуки;
• Развивать диафрагмальное дыхание;
• Освоить навыки звуко-слогового анализа и синтеза;
• Развивать фонематический слух и восприятие;
• Изучать буквы, обучать грамоте;
• Обогащать и активизировать словарь родного языка;
• Формировать лексико-грамматические категории языка;
• Развивать связную речь.

В процессе игр с песком я использую:

• животных (домашних, диких);
• птиц (диких, домашних);
• обитателей водного мира (разнообразных рыб);
• домашнюю утварь (посуду, предметы обихода, убранства стола);
• транспортные средства (наземный, водный, воздушный транспорт);
• объекты среды обитания человека (заборы, изгороди, мосты, ворота);
• аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы и пр.).

Приведу примеры игр, которые использую в работе:

На развитие связной речи:

«Найди и опиши игрушку.» Ребёнок составляет описательный рассказ о найденной в песке игрушке (животные, предметы, герои сказок).

«Нарисуй и расскажи.» Ребёнок рисует на песке и составляет рассказ (повествовательный, творческий, с проблемным сюжетом).

«Что случилось?» - при создании картины на песке ребенок составляет сложноподчиненные предложения («Таня горько плачет, потому что ее шарик лопнул»; «Кораблик перевернулся, потому что была сильная буря»).

«Мой клад». Ребёнок зарывает в песок предмет и описывает его, не называя. Тот, кто догадается, о каком предмете идёт речь, откапывает его в песке.

Также мы создаем отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, ребра ладоней всевозможные причудливые узоры на песке;

Сжимаем и разжимаем одновременно все пальцы, погружённые в песок.

Выполняя артикуляционную гимнастику обучающиеся погружают руки в песок.

Лошадка. Щёлкать языком, одновременно пальцами «скакать по песку».
Индюки. Быстро облизывать языком верхнюю губу со звуком «бл-бл-бл», пальцами в такт двигать в толще песка.
Качели. Языком ритмично двигать вверз-вниз, указательным пальцем в песке двигать в том же направлении.
Часики. Языком ритмично двигать вправо-влево, указательным пальцем в песке двигать в том же направлении.
Накажи непослушный язычок. Губами шлёпать по языку «п-п-п», ладонью легко похлопывать по песку.
Расчёска. Язык протискивать между зубами вперёд-назад, пальцами-«граблями» двигать по песку, оставляя следы.

 

Опыт работы показывает, что использование песка дает положительные результаты:

- у детей значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям, многие из них с восторгом и радостью воспринимают каждое занятие. Особенно это актуально с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья;

- дети чувствуют себя более успешными. Даже неудавшееся упражнение им хочется проигрывать по несколько раз, достигая необходимого результата;

- на занятиях нет места монотонности и скуке, каждое упражнение для детей как открытие. Они с удовольствием вносят свои правила, вновь и вновь обыгрывая сюжет или понравившийся элемент игры. При этом часто предлагают интересные варианты игры, что в дальнейшем служит основой для построения новых форм работы с дошкольниками.

Таким образом, применение нетрадиционной здоровьесберегающей логопедической технологии – пескотерапии, учитывающей специфику работы логопеда, закономерности и особенности развития детей с речевыми нарушениями, позволяет повысить эффективность коррекционного обучения, предупредить появление вторичных нарушений, успешно сотрудничать с родителями, повышая качество работы по исправлению недоразвития всех компонентов речи воспитанников, повысить результативность и качество коррекционно-развивающей работы.

1. file0.docx.. 24,8 КБ
2. file1.pptx.zip.. 2,2 МБ

Опубликовано: 15.12.2022