Использование метода пиктограммы как средство коррекции речи у младших школьников

Автор: Лесова Майя Владимировна

Организация: МБОУ Малинская СОШ

Населенный пункт: г.о. Ступино р.п. Малино

Использования метода пиктограммы в коррекционной логопедической работе.

Пиктограмма – это изображение, используемое в качестве символа. Обычно пиктограмма соответствует некоторому объекту и используется с целью предоставления более конкретной информации, подчеркивающей его типичные черты. Начиная с древности по наши дни, люди использовали пикты для передачи информации. Примерами тому служат наскальные рисунки первобытных людей, иероглифическое письмо египтян или современная знаковая система дорожного движения.

Пиктограмма относится к невербальным средствам общения. Этот конкретный образный метод передачи визуальной информации является доступным для детей и взрослых независимо от того, на каком языке человек говорит, и в какой период истории живет здесь. Пиктограмма очень тесно связана с такими понятиями как: «предмет - образ - знак» и позволяет осуществлять трансформацию вербальной информации в визуальный символ. Долгое время метод пиктограммы применялся в основном лишь в патопсихологической практике, однако, учитывая перечисленные свойства и опираясь на исследования психологии рисунка, стало возможным использование особенностей метода пиктограммы в коррекционной логопедической работе. В зарубежной логопедии развитию невербальных средств общения, таких как метод пиктограммы, отводится значительная роль. Особое значение придается их развитию у лиц с анартрией – полной потерей речи (часто в контексте работы при детском церебральном параличе), с умственной отсталостью (иногда особенно акцентируется в работе с детьми с болезнью Дауна) и аутизмом. В этих случаях эти метод пиктограммы выступает как средство первичной коммуникации, либо как основное средство полностью или частично замещающее произносимую речь.

Существуют различные наборы пиктограмм для коммуникации школьников :

1) Manual Rebus Glossary Cards (118 пиктограмм) – от латинского «rebus» – вещь. Набор разработан Кларком, Девисом и Вудкоком в 1974 году.

2) Picsyms (пиктографическо-символическая) представлена в 1980 году и насчитывает 1900 символов.

3) SPS (рисованные коммуникативные символы) изобретены Мейером Джонсоном в 1981 году.

На основе зарубежного опыта, в последние годы были разработаны методики с использованием пиктограмм и мнемотехники для коррекции устной и письменной речи, как для неговорящих детей, так и для детей с общим недоразвитием речи, а также лиц, имеющих ограниченные возможности использования навыков общения и взаимодействия с социальным окружением. Л.Б. Баряеева, С.Г. Савченко, В.П. Яссман подчеркивают важность использования метода пиктограмм не только в диагностики, но и коррекционно-развивающей работе, поскольку пикта позволяет дифференцировать смысловое восприятие знакового содержания и вербального материала и формирует умение воплощать смыслоразличительные признаки данного содержания в знако во символической форме [1; 2].

На основе пиктограммы построены приемы мнемотехники, которые позволяют обучить ребенка младшего школьного возраста конструированию фразы с помощью пикты, что особенно важно в коррекционной работе с детьми с общим недоразвитием речи. По результатам пиктографической диагностики составляются опорные мнемосхемы (таблицы), суть которых заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание подбирается пиктограмма, после этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит текст. На начальном этапе логопед предлагает готовую план-схему, по мере обучения ребенок включается в процесс создания своей схемы. Позже схема редуцируется (сокращается), а ребенок на основе полученных ранее знаний, конструирует собственную фразу. Методика использования мнемотаблиц при составлении описательных рассказов была разработана Л.Н. Ефименковой и Т.А. Ткаченко [3].

Анализ современной методической литературы показал эффективность использования пиктограммы в логопедической работе, поэтому разработка метода пиктограммы как средства развития и коррекции речи на сегодняшний день весьма актуальна для младших школьников.

Список использованных источников

1. Савченко, С.Г. Моделирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи приемами мнемотехники / С.Г. Савченко // Логопед в детском саду. – 2009. – № 4.

2. Яссман, В.П. Пиктограмма как средство диагностики и развития интеллекта: монография / В.П. Яссман. – Хабаровск : изд-во ДВГУПС, 2004.

3. Ткаченко, Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов / Т.А. Ткаченко // Дошкольное воспитание. – 1990. № 10.

Опубликовано: 06.01.2023