№

Название этапа , цель

Содержание деятельности

Затраченное время

Приложение

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный момент

Мотивация к работе.

Включение в учебную деятельность.

Словесный

Организация эмоционального настроя.

Самоконтроль готовности.

Настрой на работу.

1 мин.

2.

.

Актуализация знаний

Определение темы урока

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- -- - уметь оформлять свои

мысли в устной форме.

Фронтальная

Проблемный

: Ребята, предлагаю начать урок с игры, которая называется «Четвёртый лишний». Перед вами четыре произведения. Найдите четвёртое лишнее, объясните свой выбор

Слайд 1

«Волк на псарне», «Муха и Пчела», «Лошадиная фамилия ,«Слон и Моська»)

-Учитель слушает ответы,

вносит коррективы в случае необходимости.

Учитель: Какое, по-вашему, произведение является лишним?

-Итак, сформулируйте тему урока

Ученики выбирают нужное произведение

Ответы учеников

Определяют тему урока.

Участие в беседе.

4 мин.

Слайд №1

Игра

« Четвёртый лишний»

3.

Первичное усвоение новых знаний

Познавательные:

- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Словесный

Познавательный

Слайд 2-3

-Сам Чехов очень ценил чувство юмора и тех, кто быстро улавливает шутку. "Да-с, это уж вернейший признак: не понимает человек шутки - пиши пропало!" - говаривал Антон Павлович. Он сочинял веселые сценки, придумывал забавные прозвища, смешные имена, вовлекал всех в веселые забавы. В духе Чехова были и забавные псевдонимы (вымышленные имена, под которыми автор публиковал свои произведения): Антоша Чехонте, Человек без селезенки, Брат моего брата, Врач без пациентов, Вспыльчивый человек и др.

В чем сила смеха? Вам поможет эпиграф. Прочитайте его. Выразите своё мнение.

Слайд 4

(Человек боится быть осмеянным . И он старается не совершать того, что может вызвать насмешку окружающих; смех удерживает людей от плохого, а значит, делает лучше)

-Что такое юмор? Слайд 5

- Юмор – это всегда какой смех? (Добрый)

-Определите жанр произведения.

(Юмористический рассказ)

Слушание

Высказывание учащихся

Высказывание учащихся

5 мин.

(Практическая деятельность обучающихся)

Слайд 2-3 Портрет писателя

Слайд 4.5

Выставка книг А.П. Чехова

4.

Словарная работа

Познавательные:

- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Слайд 6

А сейчас приступим к работе над рассказом. Вы готовы слушать? -Обратите внимание на следующие формы выражений и обороты слов. Подумайте и найдите им современные соответствия.

• Опий – болеутоляющее средство.
• Скипидар – жидкость с едким запахом.
• Хина – лекарство с горьковатым вкусом.
• Акцизный – служащий учреждения по сбору налогов.
• Шарлатанство – обман.
• Уезд – район (в современном языке)
• Депеша – телеграмма.
• Бричка – упряжная повозка.
• Накося - возьми, получай.

-Корректирует работу ученика

Знакомятся с новыми понятиями:

2мин.

Слайд №6

5.

Физкультминутка

-Здоровье сбережение

-А сейчас предлагаю немного отдохнуть.

3 мин.

Личностные

умение применять правила охраны своего здоровья

6.

Первичное восприятие текста

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные: используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: осуществляют самоконтроль совместно с учителем и одноклассниками

наглядный

Беседа

Игра « Кто больше?»

Поисковый

фронтальная

Знакомство с произведением.

Сегодня мы познакомимся с новой разновидностью рассказа - с юмористическим рассказом. Сам Чехов очень ценил чувство юмора и тех, кто быстро улавливает шутку.

- Ребята, сейчас я предлагаю вам прослушать аудиозапись рассказа «Лошадиная фамилия»

https://youtu.be/Pm90R0j6L_M

- Во время прослушивания рассказа, подумайте, почему этот рассказ называют смешным.

Что необычного в заглавии только что прочитанного рассказа?

- Какое событие послужило темой рассказа?

- Кто герои рассказа? (как обычно люди ничем не примечательные, обыкновенные).

- Что делает человек, если у него болит зуб? А что делает генерал?

-Что пообещал дать замученный генерал тому, кто вспомнит настоящую фамилию?

— Как проводил ночь больной генерал?

- Почему он прибегает к разным несуразным средствам? (он боится).

- Вы только подумайте: генерал - и боится! Это соответствует одно другому?

- А что делают остальные персонажи? Кто предлагает самый несуразный способ избавиться от боли? приказчик

— Давайте сейчас поиграем в игру «Кто больше?» Суть игры проста – вам нужно вспомнить как можно больше смешного в рассказе «Лошадиная фамилия» :

--смешно суеверие образованного человека, готового поверить, что вылечиваться можно по телеграфу;

-смешны способы лечения;

-смешны лошадиные фамилии; смешна речь героев;

--смешна своей неожиданностью развязка и т.д.

-Какие эпизоды вам показались особенно смешными?

СЛАЙД 7

Давайте теперь посмотрим, какие же секреты юмористического жанра использовал А.П. Чехов.

- Каков юмор автора? ( злой, снисходительный, добродушный)

прослушивание

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, анализируют произведение.

Восприятие текста.

Выражение своих чувств, мыслей.

10.01 мин.

5мин.

5 мин.

аудиозапись рассказа

Игра «Кто больше?»

Работа по слайду

7.

Обобщение знаний по теме

Регулятивные:

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные:

- уметь соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Практический

По условиям юмористических журналов рассказ не должен был превышать 100 строк. Выполняя это требование, Чехов научился писать кратко. «Краткость – сестра таланта» – это была одна из любимых фраз писателя. Его короткие рассказы очень емкие по содержанию, многому учат читателя:

-Чему именно?

Слайд 8

1 Учат отличать правду ото лжи,

2.Учат уважать человека – в себе и в других.

3.Они воспитывают понимание красоты труда, умение видеть красоту в жизни.

Учитель: Определите идею рассказа с помощью русских пословиц. Выберите из предложенных те, которые созвучны смыслу нашего произведения и обоснуйте выбор

Учащимся предлагаются одинаковые карточки со следующими пословицами

.1. Каков мастер, такова и работа.

2. Не умеешь — не берись.

3.Раньше страха испугался.

4. У страха глаза велики.

5.. Лес рубят – щепки летят.

К рассказу «Лошадиная фамилия»подходит пословица «Не умеешь — не берись». Вывод: Народная мудрость обличает тех, кто готов согнуться дугой перед вышестоящими и старается им угождать.

Учитель -Слушает ответы детей.

Корректирует ответы, внимание учащихся

на конечном результате урока и его уровне усвоения

Систематизируют полученные знания, анализируют, обобщают

Оценивают своих товарищей.

Отвечают на вопросы.

Демонстрация знаний.

Умение работать в паре

Умение подбирать пословицы по смыслу

6 мин.

Работа по слайдам

Групповая работа по карточкам

- Самостоятель

ная работа

8.

Итог урока.

Рефлексия.

Оценивание

Познавательные:

- уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.

Личностные:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;

Индивидуальная

Почему вы решили, что это юмористический рассказ?

- Персонажи этого рассказа люди положительные или это отрицательные герои?

Зачем же над хорошим человеком смеяться? (чтобы указать ему на недостаток в его характере)

- Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.

Ребята, а какими вы были сегодня на уроке?

Оцените свою работу (сигнальные карточки). (

Критерии самооценки: «Очень хорошо» - красный, «Хорошо» - зелёный, «Старался, но не всё получилось» -синий).

-Мы сегодня с вами учились увидеть смех в рассказе. Мы смеялись. Люди, когда смеются становятся добрее, терпимее друг к другу. Смею надеяться, что мы с вами сегодня стали чуть-чуть добрее.

Анализируют свои действия. Рассказывают о результате своей работы на уроке.

Формулируют конечный результат своей работ

2 мин.

Сигнальные карточки

9.

Домашнее

Задание

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Словесный

С.133-137 Чтение по ролям отрывка в паре

Восприятие и осмысление информации и запись домашнего задания.

2 мин.

*Индивидуальное задание слабо читающим

( отрывок для чтения)