Детям с тяжелыми формами умственной отсталости свойственны: трудности с социальным взаимодействием, проблемы с использованием речи, а также ограниченные интересы. Детям трудно понять социальные знаки во время повседневного взаимодействия с другими людьми. Они могут не понимать, чего от них ожидают в социальных ситуациях, как начать разговор, как ответить на попытки социального взаимодействия других людей или как изменить свое поведение в соответствии с правилами для той или иной социальной ситуации.

Для формирования многих функциональных навыков обучающимся с умственной отсталостью требуется большое количество подсказок. В частности, это касается тех навыков, которые предполагают выполнение нескольких последовательных шагов. Для того чтобы сделать обучающихся максимально самостоятельными и независимыми от взрослых, можно использовать различные варианты визуальной поддержки.

Визуальная поддержка предполагает использование наглядных стимулов, несущих в себе необходимую информацию, которую ребенку трудно воспринимать на слух и удерживать в памяти.

Метод визуальная поддержки:

• помогает в обучении детей социальным правилам;
• поддерживает уместные и позитивные способы коммуникации;
• помогает детям понять, чего ожидать, что произойдет потом, и это уменьшает их тревожность.

Также зрительная поддержка помогает педагогам и специалистам:

• тратить меньше времени на повторение требований и инструкций;
• снижать необходимую для ребенка степень помощи;
• быть более последовательным в процессе обучения и в использовании языка для вербальных инструкций;
• заранее планировать изменения.

 

Наглядный материал, использующийся при разработке визуальной поддержки может представляет из себя: фотографии, линейные рисунки, компьютерные изображения, изображения из журналов, наклейки с продуктов, знаки, логотипы, реальные предметы и письменный язык. Используемый наглядный материал выбирается в соответствии с интеллектуальным развитием ребенка.

 

Можно выделить несколько видов визуальной поддержки:

• визуальное расписание;
• планшет «сначала - потом»;
• визуальные инструкции;
• визуальные подсказки;
• визуальные правила поведения;
• социальные истории.

 

Визуальное расписание демонстрируют порядок активностей в течения дня или порядок действий на уроке. Показывает ребенку объем заданий и позволяет ребенку самостоятельно ориентироваться в учебном процессе. Детей необходимо обучать использованию визуального расписания, а затем использовать его постоянно.

 

Работа с расписанием в классе Расписание дома

 

Использование визуального расписания помогает обеспечивать предсказуемость и справляться с тревогой.

 

Планшет «сначала - потом» представляет собой визуальное отображение чего-то, что ребенок предпочитает, и что произойдет после завершения первой задачи, которая является менее предпочитаемой. Например, на картинке «сначала» ребенок занимается на уроке, а на картинке «потом» изображена любимая игрушка.

 

Примеры использования планшета «сначала-потом»

 

Визуальные инструкции - необходимы в работе с детьми, которые имеют трудности в понимании речи и для дальнейшей самостоятельной работы.

 

Визуальные подсказки - визуальные цепочки последовательности действий отображают последовательность действий и позволяют учащимся эффективно осваивать навыки и самостоятельно их применять. Использование данного инструмента визуальной поддержки, позволяет ребенку видеть каковы шаги выполнения конкретной активности.

Визуализация правил поведения - наглядное отображения правил поведения в определенной ситуации и способ сообщить ребенку, что ему нужно делать, например, если ему нужно подождать. Визуальное отображение правил и норм поведения в школе позволяет учащимся самостоятельно осваивать нормы поведения в обществе.

Социальные истории – представляют собой индивидуально написанные история с использованием наглядности (изображения или реальные фотографии), где описывается ситуация и правильные способы поведения ребенком в этой ситуации.

Разные виды визуальной поддержки помогают развивать коммуникацию, взаимодействие детей с окружающими и быть более успешными в социуме.

Таким образом, при использовании визуальной поддержки в своей работе мы должны делать основной акцент на ежедневном исключительно индивидуальном подходе к каждому ребенку, необходимо учитывать эмоциональную нестабильность ребенка, т.к. метод, который «работал» вчера, сегодня может быть ребенком не воспринят. Необходимо быть гибкими и мобильными в профессиональном отношении, что позволит максимально эффективно и рационально построить учебный процесс.

По моему мнению, одна из главных профессиональных задач в работе учителя-дефектолога - уметь на несколько шагов вперед просчитать поведение ребенка и восприятие предполагаемых ему способов визуальной поддержки с целью получить правильную ответную реакцию и исключить нежелательное поведение.

 

 

 

Приложения: