Практический материал по работе с детьми с ОВЗ. Мониторинг по математике для обучающихся с ЗПР

Автор: Носкова Татьяна Витальевна

Организация: МАОУ НОШ № 53

Населенный пункт: г. Калининград

Часто от родителей, некоторых педагогов слышу вопрос «Чем конкретно занимается учитель – дефектолог»? «С какой целью, последнее время, такой повышенный интерес к педагогам коррекционной направленности»?

Учитель – дефектолог – это коррекционный педагог, который работает со всеми видами нарушений в развитии ребёнка разного возраста. В широком понимании дефектолог - это педагог, который изучает, обучает и воспитывает детей с отклонениями в физическом и психическом развитии. Нельзя также забывать о социализации особенных детей.

Главная цель работы учителя - дефектолога – своевременная и специализированная помощь учащимся с ОВЗ, которые испытывают трудности в обучении обязательного минимума образования в школе.

Какие задачи решает учитель – дефектолог для достижения целей работы?

Прогноз возможных трудностей обучения детей с ОВЗ на начальном этапе, определение причин и механизмов уже возникших учебных трудностей.

Своевременное использование специальных приёмов и методов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.

Проведение анализа процесса коррекционной работы и оценка его эффективно- сти

Оказание своевременной и квалифицирован- ной помощи педагогам и родителям учащихся с ОВЗ в вопросах обучения и воспитания ребёнка и включение родителей в коррекционный процесс.

Профилактика школьной неуспеваемости, речевых нарушений, девиантного поведения учащихся.

 

В течение года, учитель – дефектолог проводит коррекционно-развивающие занятия с обучающимися по развитию высших психических функций, коррекции эмоционально - волевой сферы, ликвидации индивидуальных пробелов в знаниях.

Немаловажно своевременно отслеживать динамику продвижения коррекционно – образовательного процесса.

В приоритете методов работу у учителя-дефектолога индивидуально – ориентировочный и дифференцированный методы работы, которые развивают компенсаторные возможности каждого обучающегося с ОВЗ. Коррекционные педагоги должны владеть и активно использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии, обеспечивающие учёт индивидуальных особенностей детей с ОВЗ. Вести систематическую работу над формированием ВПФ, уделяя особое внимание наглядно – образному и словестно – логическому мышлению. Планомерно работать над ликвидацией индивидуальных пробелов в знаниях учащихся с ОВЗ. Создавать зону успеха и творческой атмосферы для каждого обучающегося.

Поиск новых технологий и методик в работе с детьми с ОВЗ актуален в настоящее время.

Предлагаю материал для обучающихся 1 (1 дополнительного) класса детей с ЗПР, с целью регулярного текущего контроля и отслеживания уровня познавательных способностей обучающихся данной категории. Индивидуальные пробелы в знаниях не позволяют усвоить курс математики полноценно, т. к. невозможно овладеть сразу последней стадией в развитии понятия, не усвоив предыдущие. Л.С.Выготский писал о том, что «никогда … ребенок – даже вундеркинд - не может овладеть сразу последней стадией в развитии операции раньше, чем пройдет первую и вторую. Иначе говоря, самое внедрение новой операции распадается на ряд звеньев, на ряд стадий, внутренне связанных друг с другом и переходящих одна в другую» [1].

Диагностика 1

Проводится в сентябре, индивидуально. Результаты дефектолог заносит в таблицу.

Выявляем

состояние базовых, для изучения начального курса математики, знаний, умений и навыков –

- ориентировку в частях собственного тела – задание 1;

- счетную деятельность – задание № 2;

- представления о форме – задание № 3;

- ориентировка на плоскости листа бумаги – задание № 4;

- сравнение множеств – задание 5;

- величинные представления – задание № 6;

- решение простой текстовой арифметической задачи – задание № 7;

- знание названий цифр и умений соотносит количество, числительное и цифру;

- состояние зрительно-моторной координации, пространственной ориентации школьника, умение выполнять графические работы карандашом – задание № 9.

 

Содержание и методика проведения диагностики.

Задание I

Методика: ребенка просят: а) показать свою правую руку.

б) сказать, сколько пальцев на руке.

Задание 2:

Оборудование: 10 предметов для счета

Устная инструкция:

А). До скольки ты умеешь считать? Посчитай.

б) назови числа в обратном порядке от 10.

в) считай от 2 до 6.

г) назови числа в обратном порядке от 7 до 4

д) Ребенку предлагается 10 мелких предметов с инструкцией: «Сколько»?

е) Ребенку предлагается закрыть глаза и посчитать количество хлопков, которые воспроизведет учитель: Сколько раз я хлопну.

ж) Хлопни 5 раз.

• 3.

Оборудование: Модели круга, квадрата, треугольника, овала, прямоугольника вырезанные из цветного картона.

Методика: а) Учитель предъявляет ребенку по очереди геометрические фигуры с инструкцией: «Как называется эта фигура?».

В случае, если ребенок дает неверные названия или не называет фигур, предлагается задание б).

б) Учитель выкладывает перед ребенком все геометрические фигуры и просит показать «круг», «треугольник», квадрат, «овал», «прямоугольник».

Задание 4

Оборудование: модели геометрических фигур (если ребенок знает названия геометрических фигур) или картинки с изображением хорошо знакомых предметов, например игрушек; чистый лист бумаги.

Методика: учитель кладет перед ребенком чистый бумаги и геометрические фигуры.

Инструкция: Будем делать коврик:

Положи посередине круг

Справа от него – квадрат

Слева от круга - треугольник.

Над кругом овал.

Над кругом прямоугольник.

Задание 5

Оборудование: 7 кругов и 6 квадратов.

Методика: а) учитель раскладывает перед ребенком круги и квадрат в произвольном порядке и предлагает: «Сравни, чего больше квадратов или кругов». И далее наблюдает за способом выполнения задания, который фиксирует в протоколе.

Ребенок может пересчитать количество предметов каждой группы и сравнить полученные числа, или расположить предметы попарно и выяснить, в какой группе есть лишний предмет, или сравнить группы « на глаз» не выполняя никаких манипуляций.

б) «Сделай так, чтобы предметов (кругов и квадратов) стало поровну.

Как по-другому можно сделать поровну?

Задание 6

Оборудование: две полоски одинакового цвета и ширины, отличающиеся длиной; две полоски одинакового цвета и длины, отличающиеся шириной, модель дерева и модель елочки различной высоты, 2 мяча – маленький и большой; 5 матрешек разного размера.

Методика:

а) Учитель выкладывает перед ребенком полоски различной длины с инструкцией: «Сравни по длине». Наблюдает за способом сравнения. Если ребенок не использует в своем ответе слова: «длинная» - «короткая», т.е., в активном словаре этих терминов нет, а заменяет их другими, то учитель предлагает следующее задание:

«Покажи длинную, покажи короткую полоску», для выяснения наличия этих терминов в пассивном словаре.

Аналогично предлагаются для сравнения полоски разной ширины, объекты разной высоты и размера.

б) Учитель выставляет перед ребенком 5 матрешек и просит расставить их по (размеру) росту, начиная самой маленькой.

Задание 7.

Методика.

Учитель рассказывает ребенку задачу (сначала на нахождение суммы, потом на нахождение остатка).

Если ребенок не справляется с вычислением «в уме», то педагог предлагает ему счетные палочки и наблюдает за способом их использования.

Задача 1. На дереве сидели 4 птицы. Прилетела еще одна. Сколько птиц стало на дереве?

Задача 2. В гараже стояли 4 машины. Одна машина уехала. Сколько машин осталось в гараже?

Задание 8

Оборудование: карточки с цифрами от 1 до 9, карточка с числом 10, мелкие предметы (кубики, пуговицы и пр).

Методика.

а) Перед ребенком в произвольном порядке расположены таблички с цифрами от 0 до 9.

Вопрос ребенку: «Назови, какие цифры ты знаешь».

б) Учитель поочередно выкладывает перед ребенком цифры: 3,5,8, каждый раз предлагая: «положи рядом с цифрой столько же пуговиц, сколько показывает цифра».

в) Учитель поочередно выкладывает перед ребенком группы предметов: 4,6,7 с инструкцией подбери (или «возьми») подходящую цифру.

г) перед ребенком карточки с числами от 1 до 10 в произвольном порядке.

Задание 9.

Оборудование: тетрадный лист в клетку с графическим образцом, выполненным карандашом, карандаш для ребенка.

Методика. Учитель дает устную инструкцию: посмотри, я начала рисовать в клеточках заборчик. Продолжи мой рисунок, рисуй также, как я.

.

 

Результаты диагностики 1

Ф. И ребенка класс дата

Раздел	знания, умения, навыки	Результат	Примечание
1.Ориентировка в частях тела	Показывает правую руку Показывает левую руку Называет количество пальцев руки.
2.Счетная деятельность	Считает предметы, звуки, движения. Называет числа: -в прямой последовательности -в обратном порядке -от заданного до заданного числа.
3. Представления о форме	Узнает геометрические формы: круг квадрат треугольник прямоугольник овал Называет геометрические формы: круг квадрат треугольник прямоугольник овал
4.Пространственная ориентировка на плоскости	Ориентируется на плоскости листа бумаги: посередине справа от … слева от … над … под …
5.Сравнение множеств	Сравнивает две группы предметов: -с помощью счета -с помощью попарного соотнесения -«на глаз»
6.Величинные представления	длинный - короткий высокий – низкий широкий – узкий большой – маленький использует прием наложение использует прием приложения ранжирует по размеру
7.Решение простой текстовой арифметической задачи	находит сумму находит остаток
8. Знание названий цифр	Знает названия цифр. соотносит цифры с соответствующим количеством предметов: -соотносит количество предметов с соответствующей цифрой: - знает последовательность чисел в числовом ряду от 1 до 10
9.Графическая проба	Повторил узор в клетках тетради

В колонке «Результат» правильное выполнение задания отмечается «+», ошибочное «-». При ошибочном выполнении задания заполняется колонка «Примечания». В ней учитель отмечает способ выполнения задания, допущенные неточности, ошибки, смешения понятий, наличие понятия в активном или пассивном словаре и др. свои наблюдения, а также возможные причины неверного выполнения задания учащимся. Также отмечается время начала и окончания обследования, и время первых признаков утомления.

 

Диагностика № 2.

Проводится по окончании пропедевтического периода.

Выявляем: степень восполнения пробелов дошкольного этапа развития ребенка, обнаруженных в начале учебного года

- величинные представления и навыки сравнения предметов по величине – задание № 1;

- порядок следования – задание № 2;

- сравнение множеств – задание № 3;

- геометрические представления – задание № 4.

 

Содержание и методика проведения диагностики.

 

Задание I.

 

Оборудование и методику проведения см. диагностика № 1

 

 

Методика: ребенка просят: а) показать свою правую руку.

б) сказать, сколько пальцев на руке.

 

Оборудование: 10 предметов для счета

Устная инструкция:

А). До скольки ты умеешь считать? Посчитай.

б) назови числа в обратном порядке от 10.

в) считай от 2 до 6.

г) назови числа в обратном порядке от 7 до 4

д) Ребенку предлагается 10 мелких предметов с инструкцией: «Сколько»?

е) Ребенку предлагается закрыть глаза и посчитать количество хлопков, которые воспроизведет учитель: Сколько раз я хлопну.

ж) Хлопни 5 раз.

Задание 2.

Оборудование: Модели героев сказки «Репка».

Методика: Педагог начинает рассказывать сказку, используя наглядные модели, привлекает к рассказыванию ребенка. После завершения составления иллюстрации сказки, педагог задает вопросы:

а) Каким по счету пришел дед? (внучка, баба, жучка, мышка, кошка).

Если ребенка затрудняют эти вопросы, то задаются другие:

б) Кто пришел первым, вторым, третьим, четвертым и т.д. Т.е выясняется наличие порядковых числительных в пассивном словаре ребенка.

Задание 3.

Оборудование: тетрадный лист в клеточку с нарисованными пятью кругами. Цветные карандаши.

Методика: а) «Обведи простым карандашом столько же клеточек, сколько кругов».

б) Обведи красным карандашом больше клеточек, чем кругов

в) Обведи зеленым карандашом меньше клеточек, чем кругов.

 

Задание 4.

Оборудование: лист нелинованной бумаги с изображениями на нем точкой, прямой линией, кривой линией, отрезком.

Методика: а) Учитель предлагает рассмотреть линии на чертеже и назвать их.

Если ребенка затрудняет это задание или он допускает ошибки, то предлагается задание б) Учитель просит: «Покажи на рисунке прямую линию, точку, отрезок, кривую линию»

В данную диагностику должны быть включены задания на узнавание и называние геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) для тех учеников, которые не назвали или назвали их ошибочно на этапе диагностики, проведенной в начале года.

Результаты диагностики 2

Ф. И ребенка класс дата

Раздел	Выявляемые знания, умения, навыки	Результат	Примечание
I.Величинные представления и навыки сравнения предметов по величине	длинный - короткий высокий – низкий широкий – узкий большой – маленький использует прием наложение использует прием приложения ранжирует по размеру
2.Порядок следования	первый последний второй третий четвертый пятый шестой
3.Сравнение множеств	столько же больше меньше
4. Геометрические представления	точка прямая линия отрезок кривая линия

 

Диагностика 3.

Проводится после изучения числа 5.

Выявляем

Знания:

- последовательности чисел первого пятка в числовом ряду, составе чисел 2, 3, 4, 5 , - задания № 1, 2, 3

Понимание:

- конкретного смысла сложения и вычитания чисел – задания № 5;

Умения:

- соотносить количество предметов с числительным и цифрами первого пятка – задания № - 1 ,

- записывать цифры 1-5 – задание № 2

- выполнять сложение и вычитание в пределах 5 – задание № 5;

- строить отрезок заданной длины – задания № - 4.

Содержание и методика проведения диагностики.

Задание I.

Оборудование: карточки с числовыми фигурами от 1 до 5, карточки с цифрами от 1 до 5.

Перед ребенком карточки с числовыми фигурами в произвольном порядке.

Инструкция: а) разложи карточки по - порядку, начиная с карточки с одной точкой.

б) под каждой картой положи подходящую цифру.

 

Задание 2.

Оборудование: лист тетради в клеточку с заготовленными заранее записями.

а) Перед ребенком запись: 1…3…5

Инструкция: впиши нужные числа

б) Перед ребенком запись …2… …3… …4…

Инструкция: напиши соседей числа.

 

Полный текст статьи см. приложение

Опубликовано: 24.03.2023