Логопедическая ритмика как средство коррекции речевых нарушений у младших школьников с ОВЗ

Автор: Ефимова Дарья Игоревна

Организация: МБОУ СОШ №1

Населенный пункт: Удмуртская Республика, г. Воткинск

Какими качествами должен обладать ученик, чтобы стать успешным?

Уметь ставить цели и добиваться их, уметь адаптироваться к ситуации, уметь самостоятельно добывать и применять знания, уметь заботиться о других, быть достойным человеком, уметь общаться.

Именно умение общаться, красиво и грамотно выражать свои мысли доступно не всем. Самым распространённым нарушением у детей с ОВЗ является нарушение письменной и устной речи. Целью логопедической работы в школе является оказание помощи обучающимся, имеющим нарушение в развитии устной и письменной речи, испытывающим трудности в общении и обучении, а ещё способствуя развитию ребенка формировать положительные качества личности. Одним из разделов логопедических занятий является логопедическая ритмика.

Научные исследования М. А. Поваляевой убедительно свидетельствуют о важном значении чувства ритма для овладения речью, поскольку речь имеет ритмическую структуру, которая определяется количеством слогов в словах, их подчеркнутостью местом и акцентом.

Ритмическая способность является одним из универсальных базовых свойств человека. Современные исследования Т. Б. Филичевой и Н. А. Чевелевой показали, что «высокие показатели корреляции речевых, музыкальных и художественных способностей могут быть связаны с тем, что в их основе лежит чувство ритма».

На современном этапе развития коррекционного образования проблема воспитания детей с речевыми нарушениями средствами логоритмики приобрела значительную актуальность, поскольку учеными и педагогами- практиками доказано, что занятия по логопедической ритмике позволяют получить положительные результаты в работе с детьми с различными речевыми патологиями, особенно с заиканием, фонетико-фонемными нарушениями, общим недоразвитием речи, афазией и дизартрией.

Логопедическая ритмика - составная часть коррекционно-педагогического комплексного метода преодоления речевых нарушений, где музыка, как действенное организующее средство воздействия, уже давно применяется с коррекционной целью. Логопедическая ритмика, по определению Галины Анатольевны Волковой, одна из форм своеобразной активной терапии, основанной на связи движения, музыки и слова. Методами логопедической ритмики можно в доступной и интересной форме развивать у детей общие речевые навыки: темп, дыхание, ритм; развивать артикуляцию, мимику; регулировать процессы возбуждения и торможения; формировать координацию движений, ориентировку в пространстве; расширять словарь детей и многое другое. Сюда же относится воспитание у детей музыкально-эстетических представлений, развитие их музыкальных способностей и задатков; а так же представлений об эстетической красоте родной речи. Кроме того, логопедическая ритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребёнка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной. В ход занятий вводятся элементы психомоторики, активной и пассивной музыкотерапии.

Работа с детьми с ОВЗ подразумевает как индивидуальные, так и групповые занятия. Материал подбираемый мною к занятиям так же разнообразен.

Таким образом, можно сделать вывод: логоритмические игры развивают не только двигательные умения детей, но и их познавательные способности, дают возможность задействовать всё тело и творчески выразить себя, помогают замкнутым ребятам включиться в совместную деятельность. Упражнения совершенствуют зрительное, слуховое восприятие, психические процессы, развивают чувство пространства и чувство ритма. И что важно для логопеда – отвлекают ребёнка от речевого дефекта, побуждают к общению, освобождают от неподвижности на занятиях, помогают разнообразить виды деятельности по всем разделам программы.

1. file1.pptx.zip.. 1,8 МБ

Опубликовано: 24.03.2023