Особенности профессионального самоопределения учащихся с ментальными нарушениями

Автор: Зеленчукова Снежанна Михайловна

Организация: МКОУ «Школа № 3»

Населенный пункт: Кемеровская область - Кузбасс, Прокопьевский г.о.

Автор: Халтурина Валентина Михайловна

Организация: МКОУ «Школа № 3»

Населенный пункт: Кемеровская область - Кузбасс, Прокопьевский г.о.

Современная социально-экономическая обстановка предъявляет высокие профессиональные требования к кадрам. Возрастает интенсивность труда, усиливается напряженность, требуется значительный профессионализм, ответственность и выносливость.

Система образования предусматривает создание условий для самореализации и развития любого ребенка, независимо от его возможностей, способностей и социального положения.

В связи с вступлением в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и введением федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального образования нормативный срок обучения на базе основного общего образования без получения среднего (полного) общего образования сокращён. Учащиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не могут освоить программу обучения в такие короткие сроки.

Значительное сокращение количества учебных учреждений, принимающих выпускников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), возросшие квалификационные требования к подготовке специалистов, ограниченный выбор профессий, по которым они могут быть трудоустроены, не позволяют получить понравившиеся специальности. Это создаёт дополнительные трудности профориентационной работы.

Именно поэтому очень важно уделять особое внимание профориентационному самоопределению подрастающего поколения. Выбор профессии долгий и сложный мотивационный процесс. Особенно нелегко он даётся детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Эти учащиеся имеют ряд противопоказаний к профессиям, а также ограниченное количество образовательных учреждений, где они могут обучаться.

Проблема профессионального самоопределения детей с особыми образовательными потребностями до сих пор является актуальной и до конца не изученной. Разработкой научных основ профориентации занимаются Климов Е.А., Пряжников Н.С., Чистякова С.Н., Махеева О.А., Савченко М.Ю. По их мнению, правильно выбранная профессия способствует достижению наиболее высоких показателей в трудовой и общественной деятельности – удовлетворённость процессом труда и его результатами. Для этого учащимся необходимы знания о профессиях, о требованиях, предъявляемых к специалистам, об ограничениях, имеющихся в разных сферах труда.

С целью с актуализации имеющихся знаний обучающихся, расширения, уточнения и систематизации знаний по профессиям, рекомендуемым для профессиональной подготовки и трудоустройства выпускников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); осознания учащимися своих личностных особенностей, соотнесения их с требованиями будущей профессии с учётом запросов современного рынка труда составлена и апробирована программа по коррекционно-развивающему курсу «Твой выбор», которая предлагает систему практических и организационно-методических мероприятий по профессиональному самоопределению учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:

- Создать условия для самостоятельного и осознанного выбора профессии на основе самооценки своих способностей и возможностей, с учётом требований современного рынка труда.

- Оказать помощь учащимся в адекватном восприятии своих возможностей и способностей в соответствии с требованиями выбранной профессии.

- Познакомить учащихся с классификацией и типами профессий, возможностями подготовки к ним, раскрыть риски ошибок в выборе профессии.

- Уточнить и систематизировать знания по профессиям, рекомендуемым для профессиональной подготовки и трудоустройства выпускников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

- Формировать у учащихся умение ориентироваться в мире профессий, работать с различными источниками информации.

- Расширить кругозор учащихся в области составления и оформления деловых документов, необходимых для дальнейшего обучения и трудоустройства.

Программа коррекционно-развивающего курса «Твой выбор» создает условия для формирования у учащихся осознанного отношения к будущей профессиональной деятельности, осмысление своих способностей, личностных особенностей и возможностей в сравнении с требованиями профессии, учитывая запросы современного рынка труда.

Специально организованная деятельность определяется возрастными и психологическими особенностями учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Включает в себя актуализацию имеющихся знаний учащихся, расширение, уточнение, систематизацию и получение новых знаний по профессиям. При проведении занятий подростки учатся принимать во внимание состояние своего здоровья при выборе будущей профессии, расширяют свой кругозор.

В основу проведения занятий по программе положен системно-деятельностный подход, ориентированный на личность подростка, на внутреннюю переработку и усвоение полученной информации. Изучение программного материала происходит в ходе лекционных и практических занятий, широко используются активные виды деятельности учащихся: тренинговые упражнения, активизирующие профориентационные методики, групповые дискуссии, профориентационные, ролевые, деловые, ассоциативные игры с элементами самостоятельного поиска информации из объявлений, других источников.

Современные компьютерные технологии, использование возможностей сети интернет, помогают доступно знакомить учащихся с правовыми актами, законами Российской Федерации в области трудового законодательства, что способствует воспитанию у учащихся социальной активности, уважение к закону и нравственным ценностям.

Для развития умения строить отношения с людьми, понимание личной ответственности за совершаемые поступки, проводится работа по коррекции личностных свойств учащихся, формированию навыков коммуникативного поведения, социально приемлемых форм поведения.

Для контроля приобретённых знаний и умений, в конце каждого года обучения, проводится диагностическое исследование, уточняются профессиональные устремления учащихся, определяется степень соответствия их личностных качеств с требованиями избранной профессии. Учащиеся отвечают на вопросы проверочного теста по итогам прохождения курса. Информация анализируется педагогом и в случае необходимости проводится дополнительная индивидуальная работа и корректировка профессиональных намерений учащихся.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень не является обязательными для всех учащихся. Минимальный уровень является обязательным для большинства учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Разработанная программа является развивающим пространством социального взаимодействия, обеспечивая решение основных задач для самостоятельного и осознанного выбора профессии на основе оценки своих возможностей и способностей, с учётом требований современного рынка труда, способствует освоение учащимися жизненно значимых компетенций, имеет практический характер и используется для решения имеющихся проблем профориентации.

 

 

Список используемой литературы

1. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения [Электронный ресурс] // О.И. Кукушкина, Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская. Е.Л. Гончарова / Альманах Института коррекционной педагогики. – 2009. – № 13.
2. Родионов, В. А. Я и другие. Тренинги социальных навыков. [Текст]: Для учащихся 1-11 классов // В.А. Родионов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003. − 224 с.
3. Килина, И.А. Формы и методы профориентации обучающихся [Текст]: сборник методических рекомендаций // И.А. Килина, Е.В. Понамарёва – Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2013. – 94с.
4. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники [Текст]: Методическое пособие / Н.С. Пряжников, ‒ М.: ВАКО, 2005. ‒ 288 с.
5. Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения [Текст]: Методическое пособие 3 / Н.С. Пряжников ‒ М.: Издательство «Институт практической психологии» Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997. ‒ 64 с.
6. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии Программа предпрофильной подготовки для 9-х классов [Электронный ресурс]. ‒ Режим доступа: http://metodkabi.net.ru/index.php?id=2.

Опубликовано: 24.03.2023