Подготовка обучающихся с ОВЗ к итоговому собеседованию и изложению с творческим заданием в рамках ГИА (ГВЭ)

Автор: Лоева Наталия Викторовна

Организация: МАОУ СОШ № 28

Населенный пункт: Свердловская область, г.Екатеринбург

Автор: Сарапулова Линара Маратовна

Организация: МАОУ СОШ № 28

Населенный пункт: Свердловская область, г.Екатеринбург

Собеседование является составной частью ОГЭ по русскому языку. Задача этой части экзамена — проверить умение девятиклассника создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением дополнительной информации.

Процедура устного собеседования:

Блок I.

◦ Выразительное чтение текста (время на подготовку 2 минуты, выполнение 2 минуты).

◦ Пересказ прочитанного текста с включением в него высказывания (время на подготовку 2 минуты, выполнение 2 минуты)

БлокII.

◦ Монологическое высказывание на одну из трех предложенных тем (время на подготовку 1 минута, монолог до 3х минут)

◦ Диалог с экзаменатором-собеседником по теме монолога (без подготовки, выполнение – 3 минуты). Общее время собеседования – 15-16 минут. Для обучающихся с ОВЗ это время увеличивается на 15 минут.

Требования к изложению с творческим заданием:

◦ Необходимо в сжатой форме передать содержание каждой микротемы и всего текста в целом.

◦ Также необходимо ответить на вопрос, связанный с проблематикой текста, аргументируя собственную позицию.

Устное собеседование как допуск к государственной итоговой аттестации, в т.ч. для обучающихся с ОВЗ

Особенности, затрудняющие подготовку к устному собеседованию:

◦ Медленное, невыразительное чтение;

◦ Неправильная постановка ударений в словах;

◦ Неправильное произнесение числительных в датах;

◦ Непонимание и неправильное произнесение аббревиатур;

◦ Неполное понимание прочитанного;

◦ Недостаточный уровень связной устной речи и активного словаря.

◦Забывание использования цитаты

◦ Несоблюдение границ предложения

◦Аграмматизмы по согласованию, управлению и примыканию

Трудности в собеседовании:

◦ разделить текст на микротемы при подготовке к пересказу;

◦ определить место включения цитаты в пересказ;

◦ обеспечить полноту пересказа;

◦ сформулировать умозаключения в монологе и диалоге в заданном формате.

◦ искажение смысла пересказа

◦ повторы слов

Изложение с творческим заданием как форма ГИА по русскому языку

Особенности, затрудняющие подготовку к изложению с творческим заданием:

◦ Частичное понимание услышанного

◦ Недостаточный уровень связной устной речи и активного словаря

◦ Недостаточное освоение правил и норм русского языка

Трудности в написании изложения с творческим заданием

◦ сжато и точно изложить содержание услышанного

◦ выбрать языковые средства при передаче содержания текста и выполнении творческого задания

◦ оформить текст в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами русского литературного языка.

Направления подготовки к ГВЭ:

Слово.

◦ расширение семантических полей слова;

◦ правильную постановку ударения в словах пассивного словаря;

◦ правильное склонение числительных в тексте;

◦ расширение активного словаря в рамках материалов собеседования, использование орфографических, этимологических и толковых словарей;

◦ повторение основных правил орфографии.

Предложение.

◦ оформление границ предложения;

◦ сжатие и распространение предложений;

◦ применение правил пунктуации в сложных предложениях разного типа. Текст.

◦ деление на смысловые части, выделение главного;

◦ дополнение смысловых частей предложенными фразами (высказываниями, пословицами, выводами);

◦ построение описания объекта, явления, поведения, поступка, чувства, эмоции;

◦ построение рассуждения на заданную логопедом тему с последующим диалогом (исходя из особенностей ученика, его жизненного опыта и условий жизни).

◦построение повествовательных предложений

Учебно-практический материал для работы над связной речью с учащимися с задержкой психического развития и тяжелыми нарушениями речи подобран с учетом требований общеобразовательных школ и коррекционно-развивающей направленности учебной работы по формированию умений и навыков связного изложения текста в письменной и устной форме.

План работы на 2023-2024 учебный год для подготовки обучающихся с ОВЗ к ГИА в форме ГВЭ

Месяц	Письмо	Орфография	Чтение	Устная речь
Сентябрь			Выразительное чтение текста. Ударение.	Составление монолога. Правило риторики в монологе.
Октябрь			Выразительное чтение текста. Интонационное выделение смысловых частей.	Составление монолога. Речевые акценты.
Ноябрь			Деление текста на микротемы. Чтение микротем.	Диалог. Правила риторики в диалоге.
Декабрь			Деление текста на микротемы. Пересказ микротем. Определение смыслового места цитаты.	Диалог. Составление вопросов для диалога.
Январь	Изложение-Повествование на основе зрительного восприятия текста	Редактирование текста изложения с учетом орфографических норм	Чтение и пересказ текста	Тренировочные упражнения.
Февраль	Изложение-описание на основе слухового восприятия текста	Редактирование текста изложения с учетом орфографических норм	Аудирование	Ответы на вопросы после прослушивания текста
Март	Изложение-рассуждение по памяти	Редактирование текста изложения с учетом орфографических норм	Подготовительное чтение	Диалог по написанному изложению
Апрель	Сочинение-описание на основе личного опыта и по наблюдениям	Самопроверка и проверка, анализ ошибок		Диалог по написанному сочинению
Май	Сочинение-рассуждение на заданную тему	Самопроверка и проверка, анализ ошибок

Индивидуальный маршрут речевой коррекции обучающегося 9 класса с ОВЗ

◦ Учитель-логопед ◦ Тренировочные упражнения в выразительном чтении и пересказе текстов, построении монолога, диалога, анализ орфографических и смысловых ошибок.

◦ Педагог-психолог◦ Тренинги, направленные на снятие тревожности

◦ Классный руководитель ◦ Координация специалистов, динамическое наблюдение

◦ Учителя-предметники ◦ Основная работа по подготовке к ГИА

◦ Родители (законные представители) ◦ Контроль, помощь, активное взаимодействие

◦ Администрация ◦ Мониторинг, контроль

Таким образом, для успешной сдачи устной и письменной части экзамена по русскому языку необходимы следующие условия:

-большая пролонгированная подготовка к экзамену

-включенность всех специалистов и родителей для помощи детям

-создание специальных условий на самом экзамене

 

Список литературы:

1.«Русский язык. Подготовка к ОГЭ-2015. Тренировочные варианты по новой демоверсии на 2015 год» под редакцией Н.А. Сениной. (Ростов-на-Дону: Легион, 2014)

2. Инклюзивное образование. Настольная книга, работающего с детьми с ОВЗ: метод.пособие. Под ред. М.С. Староверовой. ( М.: Издательство ВЛАДОС, 2019)

3. Ахременкова Л.А « К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык.8 класс». (М.: Просвещение, 2019)

4. Ахременкова Л.А « К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык.9 класс». (М.: Просвещение, 2006)

5. С.Н.Цейтлин, Речевые ошибки и их предупреждение, Пособие для учителей.( М.: Просвещение, 1982)

Опубликовано: 30.03.2023