Методические рекомендации по взаимодействию тьютора со специалистами в процессе сопровождения обучающихся с задержкой психического развития в общеобразовательной организации, реализующей инклюзивную практику

Автор: Малышева Татьяна Аркадьевна

Организация: МАОУ СОШ №62

Населенный пункт: Свердловская область, город Екатеринбург

Автор: Кадочникова Анастасия Талгатовна

Организация: МАОУ СОШ №62

Населенный пункт: Свердловская область, город Екатеринбург

В МАОУ СОШ № 62 г. Екатеринбурга на протяжении семи лет реализуется инклюзивное образование, где обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) и обучающиеся с нормой развития находятся в одинаковых условиях пространства образовательного учреждения. Инклюзивное образование дает возможность всем в полном объеме участвовать в жизни школы. Однако, у лиц с ограниченными возможностями здоровья, процесс освоения знаний, умений и навыков происходит значительно труднее, чем у нормально развивающихся сверстников. Для повышения качества образовательной деятельности в нашей образовательной организации используется тьюторское сопровождение.

Тьютор – достаточно новая специальность в российском образовании. Тьютор – специалист, который организует условия для успешной интеграции обучающегося с ОВЗ в образовательную и социальную среду школы, он помогает обучающемуся ориентироваться в современном образовательном пространстве. Тьютор в данном случае будет являться главным помощником обучающегося, а также консультантом для всех участников образовательного процесса.

Сопровождение обучающихся с ОВЗ, а именно, обучающихся с задержкой психического развития (далее ЗПР), начинается со знакомства с ребенком, его родителями. Затем проводится комплексное изучение личности обучающегося и его образовательного уровня специалистами коррекционного блока (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог).

Для объективной оценки всех особенностей подопечных, тьютору необходимо тесное сотрудничество со специалистами образовательной организации.

На основании психологического, логопедического и дефектологического обследований составляются характеристики обучающегося, в которых прописываются имеющиеся недостатки и особенности развития. Во время личных консультаций тьютора со специалистами обсуждаются и разрабатываются оптимальные эффективные методы и приемы коррекционной помощи, подходящие для конкретного ребенка. Подробнее остановимся на взаимодействии тьютора с каждым конкретным специалистом.

В нашей общеобразовательной организации работают два педагога-психолога. На наш взгляд, основными задачами психолога в школе при взаимодействии с тьютором будут являться: разъяснения тех или иных особенностей поведения ребенка с ОВЗ, его причин, помощь в подборе тех или иных форм, приемов взаимодействия с ним, отслеживание динамики адаптации ребенка в социуме, раннее выявление тех или иных затруднений у ребенка.

Основное направление деятельности учителя-дефектолога – осуществление коррекционно-развивающей работы, способствующей умственному развитию детей с трудностями обучения, формированию учебных навыков на материале учебных дисциплин. По результатам обследования дефектолог совместно с тьютором определяют объем и содержание коррекционной работы, необходимой данному ребенку, проводят индивидуальные и подгрупповые коррекционные занятия, отслеживают динамику развития детей и степень усвоения учебного материала. Работа дефектолога ведется в тесном контакте с тьютором. Регулярно обсуждается работа обучающегося на уроках и занятиях, трудности, возникающие в процессе обучения и пути их преодоления.

Учитель-логопед, основываясь на результатах исследования устной и письменной речи обучающихся и сравнения этих данных с возрастной нормой устанавливает клинико-педагогический диагноз речевого нарушения, разрабатывает программы или перспективные планы коррекционно-логопедического обучения детей, нуждающихся в логопедической помощи, проводит групповые и индивидуальные занятия по коррекции нарушений устной и письменной речи учащихся (с использованием программного материала учебных дисциплин гуманитарного цикла), совместно с тьютором проводит работу, основной целью которой является соблюдение в классе правильного речевого режима, обогащение и систематизация словарного запаса учащихся в соответствии с учебными предметами, развитие коммуникативных умений.

В этой сложной и многогранной работе всех специалистов образовательной организации тьютор, в первую очередь, является связующим звеном между всеми участниками образовательного процесса. Его значимость определяется тем фактом, что он постоянно находится рядом с обучающимся, замечает, как положительные, так и отрицательные изменения в поведении подопечного. Владея профессиональным языком и знаниями в сфере специального образования, тьютор способен взаимодействовать как со специалистами образовательной организации, так и с родителями.

Опубликовано: 04.04.2023