Использование Альтернативной и дополнительной коммуникации в коррекционно-развивающем обучении

Автор: Бедова Надежда Владимировна

Организация: МБОУ «Классическая школа» г. Гуьевска

Населенный пункт: Калининградская область, г. Гурьевск

Мальчик (Синдром Дауна с умеренной умственной отсталостью), 9 лет.

В школу поступил в возрасте 7 лет. Поведение при поступлении – полевое, агрессивное. Общения не было, словарный запас состоял из 30-40 слов, которые сам никогда не употреблял, только повторял по слогам за взрослыми. На имя не отзывался, любые просьбы вызывали протест, в кабинетах специалистов разбрасывал пособия и канцтовары. В столовой разбрасывал еду, сам не одевался, бросал одежду на пол.

В течение года занимался с дефектологом (3 раза в неделю), психологом, логопедом и тьютором (по 2 раза в неделю). Поведение нормализовали, навыки самообслуживания и гигиены в учебном заведении сформировали. Но общения по-прежнему не было. По Матрице коммуникации у ребёнка не было 7 уровня (языкового). АДК активно начали применять с октября 2022 года. На данный момент у обучающегося есть предпосылки к появлению языковой коммуникации, появилось желание общаться. Для мальчика в процессе работы была разработана коммуникативная доска в 20 базовых символов (начинали с 2). Используется как в школе, так и дома. Также в процессе создания совестно с родительницей визуальное расписание «Режим дня». Логопед использует для формирования фразовой речи специальные карточки с крупными внятными картинками, подписаны.

По Матрице коммуникации все навыки усвоены.

Были даны родительнице рекомендации по наполнению дома различными базовыми символами (ванная – средства гигиены; комната – чтение, мультики, игры, песни; кухня – посуда, любимые напитки и еда).

Маму настроили на право выбора ребёнка того, что хочет в данный момент. Выбор сформировали.

Был создан событийный альбом (фото того, где бывает ребёнок).

Ближайшие цели:

1. Работа над коммуникативной книгой по временам года (сейчас готовим кейс «Весна»).
2. Приобрести коммуникатор или планшет с программным обеспечением.
3. Закончить работу над визуальным расписанием для дома (формирование временных представлений «сначала-потом»).
4. Продолжить наполнение событийного альбома фотографиями.

Могу сделать следующие выводы: после введения системы АДК у ребёнка появилось желание общаться и самому первому начинать говорить слова того, что желает, а также может ответить на вопросы: «Что ел? Что болит? Что хочет?». Ранее это было не доступно. Теперь я практически всегда знаю, что надо ребенку в данный момент. В речи на данный момент активно использует фразовую конструкцию: «Я хочу / не хочу рисовать, читать, танцевать, есть, гулять + конкретное существительное».

Считаю АДК – эффективным средством коммуникации для неговорящих детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития, а также тем инструментом, который сможет дать толчок к речи.

С февраля 2023 года АДК использую с неговорящим ребёнком (девочка, 11 лет), обучающейся по АООП (вариант 6.4), СИОП. На данный момент у девочки сформировала выбор и разработала базовый словарь.

 

Прикрепляю Матрицу коммуникации, Степень усвоения навыков, Коммуникативную доску, пример готового визуального расписания (делаем такое же только «Режим дня»), Событийный альбом.

 

 

1. file1.docx.. 1,4 МБ

Опубликовано: 04.04.2023