Мастер-класс «Использование активных и интерактивных приемов для активизации познавательной деятельности младших школьников»

Автор: Плотникова Наталья Юрьевна

Организация: МКОУ КШ № 7

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Искитим

Добрый день, уважаемая аудитория, члены жюри. (слайд ученики)

Скажите пожалуйста, что общего в этих рисунках? Верно, на них изображены ученики. Чем они отличаются? Навряд ли найдется учитель, который бы хотел, чтобы на его уроках ученики скучали, не работали. Вопрос познавательной активности волнует каждого учителя. Я предлагаю вам сегодня разобраться что же такое познавательная активность, какие приемы позволяют сохранить ее на протяжении всего урока? (слайд с темой)

Какие же ассоциации возникают у вас, когда вы слышите выражение «Познавательная активность». Верно . (слайд кластер «Познавательная активность).

Формирование познавательной активности на уроках возможно при условии, что деятельность, которой занимается ученик, ему интересна. Правильно подобранные учителем методы организации процесса обучения, должны стать интересными и полезными. Познавательная активность умственно-отсталых школьников в большинстве случаев сама по себе не возникает, поэтому необходима постоянная её активизация. (слайд Игровая деятельность детей)

Ведущей деятельностью у младших школьников остается игра. Именно в игре происходит формирование познавательной активности. В игре ученик добровольно подчиняется определенным правилам, выполнение этих правил приносит ему удовольствие. Ребенок проявляет активность и инициативность. Игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию.

Я предлагаю вам немного поиграть и побывать на уроке математики. (слайд - Интернет магазин). С мерами стоимости ученики знакомятся уже в 1 классе. Но понятия «монета», «купюра» и их «наминал» вызывают трудности. С большим трудом вырабатывается умение набирать нужную сумму монетами или купюрами разного достоинства. Требуется многократное повторение и только материалом учебника добиться положительного результата невозможно. Для выполнения задания вам нужно взять конверты с деньгами, задание выполняем самостоятельно, но если вашему товарищу нужна помощь, то можно помочь. В интернет магазине сегодня акция. Распродажа элегантных нарядов для милых дам. Количество товаров ограничено. Поторопитесь и приобретите наряд за 1510 рублей (участники фокус-групп, выполняют задание набирают нужную сумму купюрами различного достоинства). Конечно же у ребят суммы будут меньше, чем у нас и товар будет соответствовать их возрасту, но принцип останется тем же. Организация деятельности с опорой на жизненный опыт. Для сегодняшних школьников заказывать товары на интернет сайтах так же естественно, как нам с вами было играть в магазин и рассчитываться листочками с деревьев.

Моя цель сегодня показать вам как на разных уроках происходит активизация познавательной деятельности и поэтому я предлагаю вам выбрать урок, на котором мы с вами окажемся (слайд с названием уроков)

«Окружающий мир» или «Мир природы и человека»

В педагогической и коррекционной деятельности необходимы стимулы, формирующие познавательную активность учащихся, вызывающие у них эмоции удивления, радости, удовольствия, воспитывающие интерес к знаниям. Таким стимулом может стать исследовательская деятельность детей. На уроке мир природы и человека я предлагаю вам поработать в лаборатории и провести эксперимент. Оборудование и описание эксперимента вы найдете в коробочке. (участники выполняют эксперименты ).

В процессе выполнения эксперимента ученики становятся активными участниками познавательной деятельности. И эта деятельность наполнена набором позитивных моментов (создается ситуация успеха, происходит полноценная социализация, происходит самоутверждение личности, формируется положительная мотивация к учению). Конечно же нельзя сказать, что данный вид работы требует полной самостоятельности учащихся. Нашим ребятам необходима направляющая, корректирующая помощь педагога.

«Русский язык»

А нас ждет индивидуальная работа и следующее задание для участников фокус-групп распределить слова на 3 группы, чтобы в каждой группе было что-то общее.

– Учитель должен работать, ориентируясь не на класс в целом, а на индивидуальность каждого ученика. Каждый человек имеет свой познавательный стиль. Дети, как и взрослые, различаются по функциональной организации мозга. Хотели бы вы узнать тип мышления участников фокус-группы? Оценка результатов (варианты ответов):

а) карась-орел-овца; бегать-плавать-летать; шерсть-перья-чешуя

(Если разложены слова в таком порядке, значит у этих людей логическое мышление, доминирование левого полушария, то есть мыслительный тип.)

б) карась-чешуя-плавать, орел-перья-летать, овца-шерсть-бегать

(Образное мышление, доминирование правого полушария, то есть художественный тип.) в) оба варианта – смешанный тип.

Правое полушарие связано с развитием творческого мышления и интуиции. Я предлагаю вам сейчас заняться творчеством. На этапе знакомства с буквами ученики с интеллектуальной недостаточностью испытывают большие трудности, не могут запомнить буквы. Сконструируйте из проволоки любимую свою букву и назвать ее. Хорошо. А теперь задание усложняется, покажите с помощью рук, пальцев букву О, букву х, а теперь письменную, букву Б (взгляните на экран сравните с образцом). Теперь с помощью всего тела изобразите букву Х, а теперь разбейтесь на пары и сконструируйте букву М.

– Сколько раз ребенок посмотрел на букву прежде чем выполнили мои задания? Проблема детей с интеллектуальными нарушениями не в том, что они не могут запомнить информацию, а больше в том, что они не могут потом ее извлечь. И вот тут-то на помощь приходит то, что информацию они получают по нескольким каналам. Визуалы вспомнят как выглядела буква, у кого преобладает слуховая память вспомнят ее звучание, кинестеты для которых чувства встают на первый план вспомнят как неудобно было им выгибать пальцы, когда они пытались изобразить букву, или как с Машей они взялись за руки и показали букву М.

«Чтение»

Использование различных инновационных технологий также способствует активизации познавательной деятельности учащихся. В своей работе я использую приемы технологии развития критического мышления. Сейчас я предлагаю вам с помощью приема «Ромашка Блума» задать вопросы по всем известной сказке «Колобок».

В завершении мастер- класса я хотела бы оценить нашу с вами работу с помощью интерактивного приема «2 звезды и 1 пожелание». Я дарю 1 звезду участникам фокус –групп за их активность в результате выполнения предложенных заданий, 2 звезду даю организатором данного мероприятия за возможность выступить и продемонстрировать опыт работы в данном направлении. Пожелание же всем коллегам использовать интерактивные приемы для активизации познавательной деятельности своих учащихся и тогда удовольствие от урока будут получать все участники образовательного процесса. Спасибо за внимание.

1. file1.pptx.zip.. 5,8 МБ

Опубликовано: 13.04.2023