Коррекция детско-родительских отношений

Автор: Кузнецов Андрей Васильевич

Организация: СОШ №5

Населенный пункт: Архангельская область, г. Котлас

«Дневник родителей» можно рекомендовать учителям начальных классов, социальным педагогам и психологам в работе с младшими школьниками, для коррекции детско-родительских отношений и нравственного воспитания школьников.

На первом этапе необходимо выявить значимые качества родителей необходимых для ребёнка. Дети хотят, что бы их родители были: добрые, трудолюбивые, умные, весёлые, красивые, смелые, честные, щедрые, любящие, уважающие, заботливые, требовательные. Но необходимо раскрыть эти качества.

На втором этапе раскрываем сущности этих качеств. Например, дети считают, что добрые родители это те кто - помогают, уделяют время, любят нас, хотят сделать для нас получше, разрешают всё, хотят продвинуть вперёд, чтобы мы хорошо учились и были хорошими детьми, не ругаются на нас если мы что то не так сделаем (записано со слов детей).

В дальнейшем, в процессе обсуждения, уточняется каждое понятие. После чего избирается оценочная шкала (традиционная – пятибалльная). В процессе реализации этого метода выставляются оценки за каждое качество своих родителей и эти оценки обсуждаются. Причём при обсуждении проигрываются ситуации, которые послужили снижением выставленных оценок.

Для того чтобы установить, на сколько эффективен этот метод коррекции детско-родительских отношений, необходимо установить обратную связь с родителями. Для этого на родительском собрании родителям даётся задание по определению и раскрытию сущности родительских качеств. Оценивание себя по данным качествам.

Кроме этого на занятии совместно с детьми обсуждается домашнее задание для родителей, которое может быть различным, например, разбор ситуаций в которых дети не пришли к единому мнению; раскрытию одного из качеств родителей самими родителями (письменно от каждого родителя). И на следующем занятии дети обсуждают и выставляют оценки своим родителям за выполнение домашнего задания.

Для положительной результативности в практике необходимо установить частоту оценивания качеств – наиболее приемлемым 1 раз в неделю (сразу после выходных).

Если качества родителей на протяжении определённого периода времени стабилизировались (остаются устойчиво высокими), то в «Дневнике родителей» это качество можно заменить другим (на усмотрение детей).

Дневник составляется индивидуально для каждой семьи, учитывая состав семьи детей, с кем он живёт, всех тех, кто принимает участие в воспитании ребёнка (мать, отец, бабушка, дедушка, тётя, дядя, старшие брат или сестра).

В дневнике может быть сколько угодно строк (на усмотрение детей, по каким критериям они захотят оценивать своих родителей, и чем больше, тем лучше, но в строке «Любящие» всегда должны изначально стоять пятёрки). Ведь родители всегда любят своих детей! И дети должны всегда об этом помнить, что бы ни случилось.

Желательно, что бы дети сами приходили к единому мнению по всем вопросам, без вашего вмешательства (с этого момента Вы только наблюдатель, вмешивайтесь только в крайних случаях). Если дети не смогут сами разобраться в какой-то ситуации, тогда, задайте им домашнее задание, что бы они совместно с родителями решили проблему.

Необходимо использовать сценки (дети играют своих родителей и самих себя), но постарайтесь в сценках задействовать тех детей, у которых появилась динамика оценок, в этом случае мы предполагаем, что дети желающие поиграть в родителей, в следующий раз будут выставлять более реальные оценки. Можно из числа детей выбирать ведущего внеклассного часа.

Количество страниц в дневнике, рассчитывается на весь учебный год.

Дневник ведётся в форме таблицы (Приложение №3).

Дневники хранятся у классного руководителя или социального педагога, и даются на подпись родителям на родительских собраниях и обсуждаются.

И теперь родители, глядя на свои оценки, задумаются о правильности воспитания.

Теперь все многочисленные нестандартные ситуации, возникшие в семье «выльются оценками» на страницах «дневника родителей» и будут разложены по полочкам.

Дети начнут учить родителей воспитывать, при этом сами учиться быть родителями и совместно участвовать в процессе воспитания.

 

 

Критерием эффективности данного метода является гармонизация детско-родительских отношений, показателями которой являются:

1. демократические взаимоотношения в семье;
2. общение с ребёнком в семье;
3. эмоциональная теплота во взаимоотношениях;
4. отсутствие агрессии у членов семьи;
5. отсутствие конфликтов в семье.

 

Работа с родителями методом «Дневник родителей».

Пример проведения первого родительского собрания с использованием экспериментального метода по коррекции детско-родительских отношений: «Дневник Родителей».

Родительское собрание «Яйца курицу научат».

На собрании присутствуют 17 родителей (14 мам и 3 папы).

1. Родителям предложено нарисовать свою семью по методике «Рисунок семьи» с целью выявления внутрисемейных отношений.
2. Поднят вопрос о правильности воспитания своих детей.

(5 родителей подняли руки, что воспитывают правильно, остальные затруднились ответить на этот вопрос).

3. Ознакомление родителей с экспериментальной методикой по коррекции детско-родительских отношений: «Дневник родителей».

Диспут на тему: Могут ли дети учить своих родителей правильно воспитывать детей?

Родителям предложено выбрать критерии, по которым можно оценить родителя как участника воспитательного процесса.

Выбранные критерии были записаны на доске. Критерии записаны в той последовательности, как были предложены родителями.

Если с «Заботливыми» разобрались, то с «Любящими» вышла заминка, многие не знают, в чём должна выражаться любовь к ребёнку.

Пришлось обсуждать каждый критерий (записано со слов родителей):

- терпеливые - не выходить из себя, идти на компромисс, усердно заниматься с ребёнком;

- ответственные – что бы дети были сыты, одеты, умыты, не оставлять без присмотра, обеспечивать учебниками, быть требовательными к дисциплине;

- добрые – говорить много добрых слов, поглаживать по голове, поощрять за хорошие поступки, слушать мнение детей;

- требовательные – спрашивать за учёбу, гигиену, режим дня, чистоту в своей комнате, аккуратность, убирать за собой посуду, быть настойчивыми в своих требованиях;

- разумные – не советовать плохого, давать адекватную оценку, вести себя правильно, не устраивать скандалов и пьянок в присутствии детей, не требовать невозможного;

- гуманные – не избивать, не издеваться, вовремя лечить и кормить, помогать чужим детям и животным, наказывать ребёнка сопоставимо его проступку;

- внимательные – вытирать сопли, контролировать ребёнка, следить за настроением, выявлять причины плохого настроения, помогать решать проблемы, прислушиваться к ребёнку;

- любящие – ставить интересы ребёнка выше собственных, не потакать недисциплинированности, прижимать, ласкать;

- самодостаточные – в состоянии содержать семью в материальном плане и во всём, независимость от благотворительности;

- сдержанные – сдерживать свои эмоции, не срываться по пустякам;

- справедливые – не обвинять незаслуженно, уважать ребёнка;

- активные – участие в детских соревнованиях, участвовать в жизни детей, гулять и играть с ребёнком;

- общительные – участвовать в общественной жизни, ходить в гости и принимать гостей, разговаривать и разбираться в проблемах ребёнка;

- образованные – иметь образование не меньше четырёх классов, знать, как всё объяснить, иметь разностороннее развитие;

- трудолюбивые – что то делать по дому, не оставлять на завтра то, что можно сделать сегодня, поддерживать дома чистоту;

- заботливые – вовремя накормить и одеть, вовремя лечить.

Далее было предложено оценить самих себя по данным критериям (таблица 2).

Таблица 2

Оценки родителей за воспитание собственных детей

Критерии	Оценки родителей
Терпеливые	5	4	2	3	3	4	5	4	4	5	3	4	3	3	3	5	4
Ответственные	4	5	5	4	5	5	5	5	5	5	4	5	5	5	4	5	5
Добрые	5	4	5	5	5	5	5	4	5	5	4	5	5	4	4	5	5
Требовательные	3	5	5	5	5	5	4	5	4	4	4	5	5	4	4	4	5
Разумные	4	4	4	4	5	5	5	4	5	5	4	4	5	4	4	4	2
Гуманные	5	5	4	5	5	5	4	4	5	5	4	5	5	4	5	4	5
Внимательные	4	5	3	4	5	5	4	5	5	5	4	5	4	5	4	4	5
Любящие	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5
Самодостаточные	4	4	5	5	5	4	4	4	4	4	4	5	4	5	4	4	4
Сдержанные	4	4	3	3	3	4	5	5	4	5	4	4	4	3	3	4	3
Справедливые	4	5	4	4	5	5	4	5	5	5	4	5	4	4	4	4	5
Активные	3	4	5	3	4	5	5	5	4	4	4	5	5	4	5	4	4
Общительные	5	5	5	4	5	5	4	5	5	4	5	5	5	4	5	5	5
Образованные	4	5	4	5	5	5	4	5	5	5	4	5	4	4	5	5	3
Трудолюбивые	4	5	4	4	5	5	5	5	5	5	4	5	5	5	4	5	4
Заботливые	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5

 

Как видно в строках «Любящие» и «Заботливые» все без исключения поставили себе пятёрки.

Было предложено ещё раз посмотреть на поставленные себе оценки, и задуматься, что нужно самому сделать для их улучшения оценки по каждому критерию.

 

 

 

 

Работа с младшими школьниками по методу «Дневник родителей».

Занятие №1

На внеклассном часе с детьми проведена проективная методика «Рисунок семьи».

Далее предложена тема для беседы: Какие у меня родители? Какими качествами должны обладать родители? В ходе диспута на доске были записаны все те качества, какими должны обладать родители: Добрые, Трудолюбивые, Умные, Весёлые, Красивые, Смелые, Честные, Щедрые, Любящие, Уважающие, Заботливые, Требовательные. Все качества были записаны в той последовательности, какую предложили дети, подробно разобраны детьми (записано со слов детей):

- добрые – помогают, уделяют время, любят нас, хотят сделать для нас получше, разрешают всё, хотят продвинуть вперёд, чтобы мы хорошо учились и были хорошими детьми, не ругаются на нас если мы что то не так сделаем;

- трудолюбивые – трудятся, помогают нам всё делать, любят трудиться, работают по дому, зарабатывают деньги на работе, готовят, варят, любят труд, всё доделывают до конца;

- умные – помогают нам в учёбе, работают на хорошей работе, учат нас хорошему, много знают, выручают из трудных ситуаций;

- весёлые – с нами гуляют, смеются из за пустяков, играют с нами, смешат нас, шутят, проводят праздники, рассказывают анекдоты, радуются нашим хорошим оценкам, нам дарят подарки;

- красивые – наши мамы красятся и одеваются красиво, покупают себе красивое, не растрёпаны, примеряют разные наряды, не запачканы;

- смелые – нас защищают от страшных людей и собак, от неприятностей, ничего не боятся, спасают нас, учат нас быть смелыми, заступаются за нас;

- честные – говорят всегда правду, никогда не врут, исполняют обещания, признаются, когда что-то натворят, не скрывают секретов;

- щедрые – всё покупают, ничего не жалеют, дают деньги на расходы;

- любящие – нас любят, целуют, для нас ничего не жалеют, нас ругают, но это для того, что бы мы были хорошими, переживают, волнуются, жалеют, ухаживают, ко всем относятся с любовью;

- уважающие – уважают нас и наши поступки, своих родителей, понимают нас, прислушиваются к нашим советам;

- заботливые – заботятся о нас, помогают, кормят, ухаживают, убирают квартиру, о нас не забывают, готовы на всё ради нас, стирают наши вещи, выручают из беды;

- требовательные – требуют от нас хорошей учёбы, что бы мы были хорошими, требуют самостоятельности и что бы мы умели за себя постоять, требуют уважения к себе (с помощью просьбы и уважения);

После этого детям было предложено сделать на листке бумаги (формат А4 согнутый пополам) дневник для своих родителей, в котором они поставят своим родителям оценки по тем качествам, которые записаны на доске и только что обсуждались.

Например «Дневник родителей» испытуемого «М8» выглядит так:

Качества	мама	папа
Добрые	5	5
Трудолюбивые	5	5
Умные	5	5
Весёлые	5	5
Красивые	5	5
Смелые	5	5
Честные	5	5
Щедрые	5	5
Любящие	5	5
Уважающие	5	5
Заботливые	5	5
Требовательные	5	5
Выполнение домашнего задания родителями

Практически все дети по всем критериям поставили своим родителям пятёрки.

Так же задаётся домашнее задание родителям детей, что бы они к следующему занятию на листке бумаги каждый, и мама и папа, написали, как они понимают один из критериев оценки «Дневника родителей», например: добрый. На следующее занятие - следующий критерий. На этом первое занятие закончено.

После занятия социальному педагогу или классному руководителю требуется сделать более официальный документ с теми же критериями, рассчитанным на весь учебный год с учётом состава семьи ребёнка (приложение №3).

Занятие №2 (все последующие по этой схеме)

Через неделю, в понедельник, на внеклассном часе детям выданы их «Дневники родителей», с проставленными ими в прошлый раз оценками.

Проверяется выполнение домашнего задания, заданного родителям: что они подразумевают под словом «добрые». Обсуждается. Наиболее понравившиеся ответы родителей оцениваются на оценку «отлично» и дети этих родителей выставляют их в «Дневник родителей» за выполнение домашнего задания родителями.

Детям снова предложено поставить своим родителям оценки, только уже за прошедшую неделю.

После выставления оценок, педагог собирает дневники, и сразу же на занятии прослеживает динамику изменения оценок.

Например «Дневник родителей» испытуемого «М8» стал выглядеть так:

	1 неделя		2 неделя		3 неделя
Добрые	мама	папа	мама	папа	мама	папа
Трудолюбивые	5	5	5	5
Умные	5	5	5	5
Весёлые	5	5	5	5
Красивые	5	5	5	5
Смелые	5	5	5	5
Честные	5	5	5	5
Щедрые	5	5	5	5
Любящие	5	5	5	5
Уважающие	5	5	5	5
Заботливые	5	5	5	2
Требовательные	5	5	5	5
Выполнение домашнего задания родителями

 

Спрашиваем ребёнка: Почему он папе за «Заботливость» снизил оценку? Мальчик пояснил, что папа все выходные сидел за компьютером, и ему не уделял внимания (мама в это время была на работе).

Учитель, учитывая результаты социометрии, проводимой в классе, приглашает испытуемого «М3» и испытуемого «М5» к доске. Испытуемый «М3» будет папой, а испытуемый «М5» сыном. «Папа» усаживается за стол учителя и делает вид, что работает на компьютере, а «сын» просит его с ним поиграть. Испытуемому «М3» дана установка вести себя как взрослому.

1 вариант. «Папа» отвечает, что у него много скопилось работы, и нужно к понедельнику сделать отчёт, иначе его уволят.

2 вариант. «Папа» отвечает, что ему привезли игрушку, в которую он давно хотел поиграть.

Детям предложено на обсуждение оба варианта ответов.

По первому варианту весь класс пришёл к единому мнению, что «папе» мешать нельзя, потому что он зарабатывает деньги, что бы кормить семью.

Но в тоже время он должен был придумать какое-нибудь задание или игру сыну. И иногда его контролировать. А так как за компьютером долго сидеть нельзя, потому что ухудшается зрение, папе предложено иногда отвлечься от работы, что бы отдохнули глаза, и в это время сходить с сыном погулять на улицу.

По второму варианту весь класс решил, что такое поведение вообще не приемлемо.

Испытуемому «М5» предложено сыграть сына, как бы он повёл себя в данной ситуации:

1. Испытуемый «М5» мешает «папе» играть в компьютер, хватая его за руки, устраивает скандал, - «папа» не сдаётся; одноклассники дают советы, как вытащить папу. Ничего не получается, кроме скандала.
2. Испытуемый «М5» просит «папу» научить его тоже играть в эту игру. «Папа» соглашается и объясняет, что нужно делать. Но в игру можно играть только одному, да и игра «сыну» не нравится и не понятна. «Папа» продолжает играть один.
3. Дети предлагают позвонить маме и нажаловаться на папу. Учитель выбирает из класса маму Испытуемую «Ж5» , которой будем звонить. «Мама» звонит «папе» и завязывается диалог родителей. «Мама» кричит на «папу» требуя, что бы он отошёл от компьютера и занялся ребёнком. Родители разругались. «Папа» не сдаётся и продолжает играть. Учитель выбирает другую «маму» и просит, что бы она выбрала другой стиль общения с «папой». «Мама» Испытуемая «Ж10» в вежливой форме просит «папу» уделить внимание ребёнку, уговаривает его сходить с ним погулять. «Папа» нехотя, но соглашается.
4. Теперь Испытуемому «М5» предлагается обойтись без вмешательства «мамы», снова уговорить «папу» к совместной игре. Испытуемый «М5» говорит «папе», что мы одна семья и всё должны делать вместе. Мама просила тебя прибраться дома, ты со мной поиграй, а я помогу тебе пропылесосить. «Папа» с удовольствием соглашается.

Дети видят, к чему приводит каждое из действий, и делают для себя выводы: как нужно себя вести в данной ситуации.

Испытуемый «М8» , говорит, что в следующий раз сам постарается поговорить с папой.

Примерно, таким образом, обыгрываются все изменения оценок в «Дневнике родителей».

Если в какой либо ситуации дети не смогли разобраться, как себя нужно вести, то задаётся домашнее задание, что бы они дома совместно со своими родителями подумали над этим вопросом. И на следующем занятии ситуация проигрывается снова по предложенным вариантам.

На очередном родительском собрании родителям были выданы дневники на ознакомление. Всеми родителями было замечено, что отношения с детьми улучшились: дети стали более рассудительными, спокойными, начали анализировать те или иные ситуации, давать советы (так правильно делать, а так не правильно). Родители пообещали задуматься над своим поведением в воспитании ребёнка.

1. file0.doc.. 116,5 КБ

Опубликовано: 16.04.2023