При рассмотрении ситуаций буллинга выявляют «жертву» и «агрессора», так же иногда есть группа «сторонних наблюдателей».

«Агрессором» зачастую становятся физически развитые дети, пытающиеся утвердиться в классе (какой-либо другой группе) за счет других.

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), как правило, вызывает повышенный интерес к себе со стороны сверстников, привлекает всеобщее внимание, и зачастую, становится «жертвой» буллинга, т.е. объектом агрессии со стороны сверстников. Часто дети с ОВЗ не могут постоять за себя самостоятельно, и «агрессоры» этим активно пользуются.

Буллинг принимает различные формы: словесные оскорбления, физическое насилие, кибер-травля в социальных сетях [2-4]. Последствия буллинга затрагивают и влияют на всех участников. «Жертва», помимо физического насилия, получает психологическую травму, которая нередко влияет на дальнейшую жизнь. У «агрессора» может сформироваться искаженное представление о социальном взаимодействии и способах разрешения конфликтных ситуаций. На детей, наблюдающих за буллингом со стороны («строннии наблюдатели»), также накладывается негативный отпечаток на психику.

Травля детей с ОВЗ, может длиться годами, причем постороннему наблюдателю со стороны это может быть не заметно. Необходимо обращать внимание на поведение детей на уроках, переменах, в коридорах, в столовой, на культурно-развлекательных мероприятиях. Стоит насторожиться, если, например дети, собираются около кого-то, толкают и обзывают его. Или изолируют ребенка, не допуская до своей группы.

Одним из лучших способов борьбы с травлей в школе является предотвращение, основными мерами которого служит профилактические мероприятия буллинга, что включает в себя комплекс мероприятий, проводимых учителем предметником, классным руководителем, школьным психологом и администрацией школы. Проблема буллинга относится ко всем возрастным группам, поэтому проводить профилактику следует во всех классах, начиная с начальной школы. Так же очень важно проводить беседы с родителями, не только детей с ОВЗ, но и всех школьников. Работу с родителями можно провести, например, на родительском собрании.

Мероприятия нужно подбирать с учетом возрастных особенностей учащихся. На классном часу или общешкольном мероприятии необходимо проводить беседы о буллинге, детей нужно подводить к этому вопросу так, что бы они сами осознавали, что травля и давление недопустимы в любой группе. Эффективным методом профилактики, является совместный просмотр фильмов о буллинег, например «Класс коррекции» 2014, «Класс» 2014, «Чучело» 1983. Учащиеся обычно сопереживают героям фильмов, проникаются их чувствам и переносят эти образы на реальные жизненные ситуации. После просмотра необходимо обсудить увиденное, причем дать высказать каждому ребенку свое мнение, подвести итоги. Важно, заметить: слушая мнения друг друга, школьники учатся терпению, к ним постепенно приходит осознание, что все люди разные, имеют свои индивидуальные особенности. Кроме того, хорошим заданием для детей является написание сочинения о буллинге и его последствиях, в процессе работы они глубже изучат это вопрос, в дальнейшем эти сочинения дети зачитывают на классных часах. В дружном коллективе, риск возникновения буллига снижается и дети с ОВЗ являются частью команды, поэтому так же необходимо проводить тренинги и игры, направленные на сплочение коллектива.

Мероприятия по профилактике буллинга необходимо проводить систематически, их можно использовать в сочетании друг с другом и по отдельности.

 

Литература:

1. Глазман, О. Л. Психологические особенности участников буллинга / О. Л. Глазман // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. — Санкт-Петербург, 2009. — № 105. — С. 159–165

2. Пазухина, С. В. Агрессивный подросток и учитель: технология оптимизации взаимоотношений: монография / С. В. Пазухина, А. С. Сушкина. — Saarbrücken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2014. — 82 с. Сулимова, Т. С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов. / Т. С. Сулимова// — М.: 1996. –с.99.

3. Челепева, Л. Н. Агрессивность и особенности самосознания личности подростка. Автореферат дисс. на соискание уч. ст. к. псих. н. Краснодар. 2001

4. Бобровникова Н. С. Профилактика буллинга в образовательной среде // Молодой ученый. — 2016. — №12. — С. 759-761. — URL https://moluch.ru/archive/116/31371/ (дата обращения: 06.11.2019).