Виртуальная экскурсия с использованием vr-очков как инновационная форма гражданско-патриотического воспитания детей с ОВЗ
Автор: Тирская Елена Дмитриевна
Организация: МКОУ «Основная школа № 4 им. Ю.А.Гагарина»
Населенный пункт: Волгоградская область, г. Фролово
Аннотация: представлен план-конспект урока по природоведению в 5 классе по теме «Нижний Новгород, Казань, Волгоград» авторов УМК Т. М. Лифановой, Е. Н. Соломиной для обучающихся на индивидуальном обучении детей с ОВЗ, имеющих лёгкую степень умственной отсталости. Стоит отметить, что важную роль при проведении данного урока играют психические свойства личности: направленность, темперамент, способности, характер.
Актуальность данной работы заключается в постоянном увеличении количества детей с ОВЗ и возникающей в связи с этим необходимостью разработки индивидуальной адаптированной программы занятий с использованием и применением новейших технологий виртуальной реальности для развития познавательных процессов. У детей с интеллектуальными нарушениями наблюдается снижение познавательной деятельности, вследствие чего возникают проблемы речевой коммуникации и концентрации внимания.
По мнению кандидата педагогических наук ВГСПУ, руководителя региональной инновационной площадки на базе нашей школы «Проектирование и реализация специальных условий социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (умственной отсталостью) в условиях малого города» Е.А. Лапп в этой связи усиливается интерес к проблеме формирования речевых навыков учащихся как социализирующему фактору, а задача подготовки детей к общению выдвигается в разряд приоритетных [5, с. 1].
Л.С. Выготский – классик мировой психологической науки, один из самых знаменитых учёных XX века, отмечал, что слабоумный ребенок мыслит более конкретно и наглядно, чем нормальный [2, с. 244]. Профессор кафедры олигофренопедагогики МПГУ С.Д. Забрамная в своих трудах пишет, что умственно отсталым требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картину, текст и т. п.). В результате эти дети получают неполные, а порой искаженные представления об окружающем мире, их опыт крайне беден [3, с. 5].
Тема: «Нижний Новгород, Казань, Волгоград».
Тип урока: урок открытия нового знания ОНЗ, урок-рефлексия (комбинированный).
Цель: изучить города Поволжья: Нижний Новгород, Казань, Волгоград; провести виртуальную экскурсию по Мамаеву кургану города Волгограда с целью гражданско-патриотического воспитания ученика с ОВЗ.
Задачи:
Обучающие:
- получить знания о городах России: Нижнем Новгороде, Казани, Волгограде; показать их географическое расположение на карте России; рассмотреть картинки городов, нарисованные с использованием нейросетей;
- изучить историю Сталинградской битвы, её значение в ходе Великой Отечественной войны; историю создания памятника-ансамбля «Героем Сталинградской битвы» на главной высоте 102 – Мамаевом кургане;
- заложить основу для метапредметных связей у обучающегося;
- развивать умение ориентироваться в пространстве и незнакомой местности.
Коррекционно-развивающие:
- способствовать формированию умения переключаться с одного вида деятельности на другой;
- способствовать развитию высших психических процессов:
- познавательных (восприятия, представления, памяти (особенно зрительной и слуховой), воображения, мышления, речи, внимания), таких как умение анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, структурировать изученный материал, логично и доказательно рассуждать, испытывать эстетические чувства.
- эмоциональных (коммуникативная компетентность, формирование положительной «Я-концепции» и умения сопереживать другим, навыки ситуативного делового общения [1, с. 42].
- волевых, в том числе саморегуляции и самоконтроля (принимать необходимые решения и нести ответственность, управлять своим поведением, преодолевать трудности при обучении).
- приобщить к использованию ИКТ, включить в педагогическую деятельность современные инновационные формы и методы обучения детей с ОВЗ для повышения качества усвоения материала, получить дополнительные возможности для организации индивидуальной образовательной траектории.
Воспитывающие:
- воспитывать у детей с ОВЗ высокий уровень духовности и нравственности: причастность к историко-культурной общности, гражданско-патриотические ценности и идеалы, трепетное отношение к культурному наследию, уважение к государственным символам.
Речевой материал: Нижний Новгород, Казань, Волгоград.
Оборудование: географическая карта России, картинки городов, нарисованные с использованием нейросетей, видеоролик «День Победы в Волгограде, Бессмертный полк, Мамаев курган, Родина мать, 9 мая 2017», vr-очки, мобильный телефон.
На базе образовательного учреждения МКОУ "Основная школа № 4 имени Ю.А.Гагарина" городского округа город Фролово был разработан и апробирован урок с использованием VR-очков в целях гражданско-патриотического воспитания детей с ОВЗ. В данной методической разработке был использован собственный практический опыт педагогической деятельности.
Планируемые результаты: уметь различать и показывать на карте крупнейшие промышленные города Поволжья в Европейской части России, запомнить историческое значение Сталинградской битвы, осуществить виртуальную экскурсию по Мамаеву кургану, провести аналогию между городами и рисунками, созданными с использованием нейросетей.
Методы: словесный (рассказ, описание, беседа), наглядный (демонстрация географической карты, картинок и видеоролика в vr-очках), практический (работа под руководством педагога, самостоятельная работа, выполнение заданий), игровой (собрать флаг).
Технологическая карта урока
Этапы урока |
Задачи |
Деятельность педагога |
Деятельность учащихся |
Формы работы на уроке |
Результат/УДД |
Организационный момент |
обратить внимание ученика |
приветствие ученика, проверка готовности к занятию, настрой на продуктивную работу
«Сегодня нам необходимо изучить крупнейшие промышленные города такого региона как Поволжье: Нижний Новгород, Казань, Волгоград». |
приветствие учителя
|
индивидуальная |
волевая саморегуляция, коммуникация и развитие речевого аппарата, эмоциональное взаимодействие |
Подготовка к основному этапу |
актуализация знаний |
«Какие крупные города, расположенные по реке Волге ты знаешь?»
«Давай посмотрим на географическую карту России и найдём их».(приложение №1)
(приложение №1) |
Казань, Нижний Новгород, Самара, Саратов, Волгоград, Тольятти, Ульяновск, Астрахань.
(ответы на вопросы)
|
словесная наглядная |
умение точно выражать свои мысли и отвечать на заданные вопросы, умение работать с географической картой |
Изучение новых знаний |
обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания информации |
«Россия – страна с множеством удивительных городов, которые имеет свою историю, своё лицо. Город может быть старым или юным».
Изучение по учебнику старинного русского города - Нижнего Новгорода и столицы республики Татарстан – Казани.
«Все города как настоящие люди и имеют свою «профессию». Давай вспомним, чем люди занимаются в городах?»
«На нашей обширной территории есть города-руководители – Москва, города –учёные, города воины, города-умельцы, города –купцы. Образы городов разнообразны как сама жизнь» (демонстрация картинок) (приложение №2,3,4)
(приложение №2)
(приложение №3)
(приложение №4)
«Волгоград – город ветеран, покрытый шрамами многих битв».
(приложение №5,6,7,8,9) «В Волгограде есть музей-панорама «Сталинградская битва», который похож на широкую круглую башню с огромной картиной внутри, (приложение №5,6)
(приложение №5)
(приложение №6)
«Дом Павлова» – символ противостояния города, (приложение №5)
ЦУМ - место заключения немецкого военачальника Ф. Паулюса. (приложение №7)
(приложение №7)
Стоит отметить как тяжело проходила оборона завода «Баррикады». (приложение №8)
(приложение №8)
На центральной набережной находится памятник-музей БК-13, именуемый бронекатер БК-31. (приложение №9)
(приложение №9)
|
лекция, работа с учебником, демонстрация картинок, нарисованных нейросетью
(торгуют, лечат, учат, водят общественный транспорт и тд.)
|
словесная наглядная дидактическая |
развитие ассоциативного мышления, концентрация внимания, умение структурировать изученный материал, логично и доказательно рассуждать, испытывать эстетические чувства |
|
|
«Сейчас мы проведём виртуальную экскурсию «Сиянием славы велик и памятен Сталинград». (приложение №10 видеоролики)
С 17 июля 1942 по 2 февраля 1943 года проходили боевые действия советских войск по обороне Сталинграда и разгрому гитлеровцев в междуречье Дона и Волги. Значимость Сталинградской битвы состоит в том, что она стала одной из крупнейших сухопутных битв в ходе Великой Отечественной войны, а также переломным моментом, после которого войска захватчиков окончательно потеряли стратегическую инициативу.
В создании памятника-ансамбля «Героем Сталинградской битвы» принимали участие выдающиеся скульпторы и архитекторы такие, как: Е.В. Вучетич, Л.Н. Головницкий, Я. Б. Белопольский
Ансамбль включает в себя композицию «Стоять насмерть», Стены-руины, Площадь героев, Зал воинской славы, Площадь скорби, скульптуру «Родина-Мать зовёт» Е. Вучетича – основу комплекса.
Мамаев Курган, названный высотой 102, стал точкой контроля всего города и местом огромных людских потерь, неизмеримого горя.
|
виртуальная экскурсия |
наглядная виртуальная экскурсия с использованием использования VR-очков |
виртуальная экскурсия по Мамаеву Кургану позволила обучающемуся прикоснуться к грандиозным творениям отечественных скульпторов, ощутить энергетику монумента «Родина мать зовёт», понять значимость Сталинградской битвы, восхититься сложностью композиции и протяжённостью мемориального комплекса |
Упражнения для глаз |
физическая и эмоциональная разгрузка |
А, теперь, после экскурсии, давай сделаем разминку для глаз. «Мы в автобусе сидим, Во все стороны глядим. Глядим назад, глядим вперед, А автобус не везет. Внизу речка — глубоко, Вверху птички — высоко. Щётки по стеклу шуршат Все капельки смести хотят. Колёса закружились Вперёд мы покатились». |
выполняет упражнения для сохранения зрения |
игровая |
отдых для глаз после использования vr-очков, смена видов деятельности |
Первичная проверка понимания изученного |
установление уровня усвоения полученного на уроке материала, выявление пробелов, их корректировка |
проверка понимания содержания с помощью вопросов, повтор основных понятий
Что держит в руке Родина-мать?
Высокая она или низкая?
Какие ощущения у тебя возникают после увиденного и услышанного?
Где ты видел изображение Родины-матери?
Где можно увидеть флаг Волгоградской области?
Какие цвета присутствуют на флаге нашей области?
Дидактическая игра «Собери флаг Волгоградской области» (приложение №11)
(приложение №11) |
ответы на вопросы, работа с картой и дидактическим материалом
Меч.
Высокая
Гордость за свою Родину
В телевизоре, на магнитиках, на флаге
На здании администрации города Фролово
Красный основной, синие полосы и белым цветом изображается Родина-мать
Собирает из вырезанных частей флаг и приклеивает |
фронтальная дидактическая, игровая |
устойчивое представление об объекте изучения, обогащение «интеллектуальной копилки», расширение кругозора;
развитие речевого общения, включающее в себя обогащение словаря, совершенствование грамматической правильности, формирование диалогической и связной речи (слово выступает как орудие абстракции и психологическая единица);
развитие мелкой моторики |
Закрепление (применение) новых знаний, обобщение и систематизация |
обеспечение усвоения новых знаний с помощью различных заданий |
проводит контроль
Назови изученные города и покажи их на картинках
|
выполняет задание
называет города и показывает на картинки, нарисованные нейросетью |
словесная, наглядная
|
тренировка памяти, внимания, мышления; развитие умений анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы |
Контроль и самоконтроль, коррекция |
анализ и оценка успешности достижения цели |
задаёт вопросы с точки зрения эмоционального отношения к увиденному
«Такое чувство сопричастности судьбе страны служит надёжной опорой в жизни.», - В. В. Путин.
|
обучающийся высказывает свои впечатления
|
итоговая беседа |
Таким образом, через получение ярких впечатлений от виртуальной экскурсии нам удалось повысить качество полученных знаний и интерес к изучаемому предмету, сохранить память о прошлом, ощутить национальную гордость через демонстрацию примеров служения Отечеству, сформировать чувство ответственности перед Родиной и стремление стать её достойным гражданином, развивающейся личностью, что так остро необходимо детям с ОВЗ.
|
Подведение итогов урока, рефлексия |
Анализ и оценка успешности достижения цели |
ставит оценку, озвучивает домашнее задание |
записывает домашнее задание: найти достопримечательности других указанных городов и далее в соответствии с учебным планом |
рефлексия |
Проанализированные характеристики современных очков виртуальной реальности показывают, что их использование в процессе обучения даёт такие преимущества как наглядность (мотивация и лучшее усвоение информации на уроках), максимальное погружение (большие возможности для практического обучения); безопасность (полное погружение в учебный процесс без угрозы здоровья и жизни); фокусировка (преимущество для изучения различных явлений и т.д.) [6, с. 168].
|
Преимуществом является то, что на уроке осуществлялся личностно-ориентированный подход. При организации данного урока активизировалась зрительная и слуховая память. Оборудование, оснащение, эстетическое оформление, атмосфера путешествия на уроке способствовала гражданско-патриотическому воспитанию ученика.
Данный урок-экскурсия имеет некоторые ограничения: малоизученность использования VR-очков, трудности адаптации к виртуальной реальности. С целью профилактики нарушения зрения у школьника после использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз. VR-очки следует использовать осторожно: учитывать конкретное заболевание и возможные реакции, ограничивать время нахождения, так как у некоторых пользователей возникает головокружение, тошнота, дезориентация.
Модернизация образовательной сферы требует не только финансовых вложений в техническое оборудование и создания соответствующих нормативно - правовых актов для внедрения в деятельность, но и готовности педагога принять инновации для профессионального самосовершенствования.
Таким образом, проведение урока – виртуальной экскурсии позволило изучить города Поволжья, повысить качество полученных знаний, воспитанность положительные качества личности, овладеть практическими умениями, развить интерес к предмету. Отдельно стоит выделить проблему победы добра над злом, что является серьёзным основанием борьбы с недугом в контексте позитивного отношения к себе и своему «Я» у детей с ОВЗ [4, с. 6]. Данный опыт может быть использован в практической работе участниками образовательной деятельности.
Список литературы:
1.Борякова Н.Ю. Ступеньки развития Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития // учебно-методическое пособие. – Москва.: «Гном-Пресс», 2000. – С. 133.
2. Выготский Л.С. Основы дефектологии // учебник для вузов. – СПб.: «Лань», 2003. – С. 244.
3. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учеб. Для студентов дефектол. фак. педвузов и ун-тов. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение: Владос, 1995.— 5 с.
4. Шакарбиева С.В. Сказкотерапия для школьников. Практические задания и упражнения для работы с детьми с ОВЗ// методическое пособие. – Москва.: «Планета», 2019. – С. 6.
5. Лапп Е.А. Формирование связной письменной речи младших школьников с задержкой психического развития средствами графического моделирования // автореферат и диссертация по педагогике на соискание ученой степени кандидата педагогических нау. – Москва, 2006. – С. 1.
6. Шевченко Г.И., Кочкин Д.А. Основные характеристики очков виртуальной реаль-ности и перспективы их использования в учебном процессе // Преподаватель ХХI века. – 2018. - № 4. - С. 168.
Видео проведённого урока:
https://cloud.mail.ru/public/fn93/WCwyL5BXP (HD 720)
https://cloud.mail.ru/public/CZLz/DTqbtooom (360)
Ссылки на видеоролики с Мамаевым курганом:
https://cloud.mail.ru/public/4xCy/qtTr7YAEo (Ролик 3D)
https://cloud.mail.ru/public/xX2X/mR1iSjrFH (Ролик 2D)
Полный текст статьи см. приложение