Эссе учителя-логопеда

Автор: Беляева Ольга Анатольевна

Организация: МБОУ С(К)ШИ №116

Населенный пункт: г. Новосибирск

Еще с детства я мечтала стать учителем и играла с сестрой в школу.

После окончания школы поступила в педагогический колледж на квалификацию «Воспитатель детей дошкольного возраста». Через год перевелась на другую специальность «Логопедия». После его окончания меня устроили учителем-логопедом в детский сад. Параллельно, для получения высшего образования, поступила в Томский государственный педагогический университет на квалификацию «Учитель-логопед». Так начался мой педагогический путь и продолжается уже двадцать один год.

Моя цель, как учителя-логопеда, научить красиво и правильно говорить каждого ребенка. Моя профессия очень занимательна, требующая много сил, терпения. Видя результат своей работы ощущаю себя полезной. Приносить пользу – это огромное счастье!

Мою педагогическую философию можно высказать словами Рамена Ролана «Чтобы озарять светом других – нужно носить Солнце в себе».

Важным моментом в моей работе является установление положительного эмоционального контакта при общении с ребенком.

Проработав с детьми в детском саду 10 лет ощущала чувство радости за успехи детей, открывая неограниченные возможности общения.

В связи с переездом в другой город устроилась учителем-логопедом в специальную (коррекционную) школу – интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи. В структуре дефекта детей с ТНР сложное сочетание нарушений речи и связанных с ними особенностей психического развития. У детей страдает не только вербальный интеллект, вербально-логическое мышление, но и многие неречевые высшие психические функции, что оказывает отрицательное влияние на формирование личности ребенка, препятствует его социальной адаптации. Поэтому придя на работу в эту коррекционную школу 11 лет назад учителем-логопедом мне предложили вести дополнительно в начальных классах логопедическую ритмику. Итак в нашем учреждении появился кружок «Логоритмика». Это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения. Одно из средств оздоровления речи.

Разрабатывая занятия опираюсь на особенности детей, специфику речевого дефекта. Использование на логоритмических занятиях игрушек, музыкальных инструментов, схем, игровых атрибутов, аудиозаписей заинтересовывают детей, активизируют их желание принять участие в том или ином виде деятельности.

В процессе выполнения упражнений у детей расширяется и обогащается объем двигательных умений и навыков, совершенствуется произвольная и речевая моторика и т.д. Переход к новым, более сложным упражнениям осуществляю постепенно, по мере закрепления формирующихся навыков.

В одном занятии сочетаю широкий наглядный материал стимулирующий потребность в общении, развивающий речевое подражание, моторику, эмоциональный отклик.

Видя, что логоримтмические занятия формулируют у детей положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками, развивают речь, понимаю что учитель не просто учит, он оставляет след в душе детей.

Помимо логопедической ритмики провожу с обучающимися логопедические занятия по исправлению звукопроизношения, коррекции нарушений в лексико-грамматическом оформлении речевого высказывания, преодолении дисграфических и дислексических ошибок.

Я верю в каждого ребенка! Терпеливо, шаг за шагом, приближаемся мы с ними к поставленной цели. Даже самый маленький успех является для меня победой.

Отдавая детям частичку своего сердца с чувством удовольствия понимаю «Я на своем месте». Могу сказать, что состоялась как учитель-логопед, потому что помогаю детям!

Я счастлива и благодарна судьбе за этот выбранный именно для меня этот путь.

Опубликовано: 10.05.2023