Каким должен быть современный урок в коррекционной школе?

Автор: Барсукова Людмила Сергеевна

Организация: МКОУ «Школа–интернат № 66»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Урок не должен быть скучным, всегда одинаковым, на котором дети не творят, не ищут, не размышляют. Ребёнок – это звездочка, которую мы, педагоги, должны зажечь. Значит, надо гореть самим. Все мы знаем, что плохих детей не бывает. Нужно только любить их. Необходимо увидеть возможности каждого ребёнка и дать ему шанс реализовать их, почувствовать себя нужным, успешным, значимым. Учащиеся должны приобрести навыки, позволяющие им успешно адаптироваться к динамично меняющемуся миру. А учитель должен быть высококвалифицированным, творческим специалистом, любящим свою работу и детей. Наши уроки не должны быть традиционными. Готовясь к уроку, педагог всегда задаёт себе вопрос: «Что я буду делать?», «Что будут делать дети?», «Может ли это пригодиться в жизни?». Урок – это работа души и тем усерднее эта работа, чем уважительнее отношение ребенка к самому себе, а также учителя к своей собственной личности. Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Перед Учителем – живые, особые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать. Чтобы заинтересовать ребят на уроке, я использую современные технологии: составление кластера, мозговой штурм, методику - знаю – не знаю. Красочный иллюстративный материал всегда присутствует на уроке, потому что он помогает систематизировать изученное. С большим интересом ученики расселяют сказочных героев по домикам – падежам и ищут ответ на вопрос: «Для чего нужно знать падежи?» Школьное образование в наши дни предъявляет большие требования к здоровью обучающихся. Поэтому сейчас, как никогда, актуальны здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе. Разнообразные нетрадиционные методы и приемы предотвращают утомление, поддерживают познавательную активность детей и повышают эффективность работы на уроке в целом. Активно внедряется в практику имаготерапия – терапия через образ, образно-ролевая драмтерапия, помогающие решать не только проблемы мотивации, развития учащихся, но и здоровьесбережения, социализации. Например, на уроках письма и чтения применяем такую практику, когда обучающиеся становятся героями произведений, продавцами, покупателями, посетителями сбербанка и различных контор. Это не только способствует социализации воспитанников, но и помогает здоровьесбережению на уроках. На каждом уроке педагоги стараются использовать упражнения для глаз с целью профилактики улучшения зрения. Гимнастика для глаз пальминг – это упражнение на расслабление глаз. Оно является очень древним, и, вероятно, пришло к нам из йоги. Упражнение «пальминг» следует выполнять каждый раз, когда вы ощущаете напряжение в глазах, усталость и эмоциональный дискомфорт, или когда просто выдалась свободная минутка, и вы хотите уделить ее своему зрению. Сегодня на уроках часто используют нетрадиционную методику Су –Джок терапию ("Су" – кисть, "Джок" – стопа). Основанная на традиционной акупунктуре и восточной медицине, она считается одной из лучших систем самооздоравления. Для лечебного воздействия здесь используется только те точки, которые находятся на кистях рук и стопах. Стимуляция точек приводит к излечению. Поэтому, определив нужные точки в системах соответствия можно развивать и речевую сферу ребенка. На уроках, особенно письма, большое внимание следует уделять развитию мелкой моторики рук. Ещё Иммануил Кант говорил: «Рука является вышедшим наружу головным мозгом». Учёные, изучая деятельность детского мозга, психику, отметили большое стимулирующее значение функции руки. Установлено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев. Крупотерапия – это нетрадиционная форма работы с разными видами крупы и не только. Необходим для этого следующий материал: фасоль, горох, бобы, зерна овса, пшеницы, семечки подсолнечника, а также семена овощей и фруктов (тыквы, арбуза, дыни, крупа (манная, гречневая, рис, пшено). Необходимо тренировать руку в различных движениях – на сжатие, на растяжение, на расслабление.

Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные эмоции. Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес к вашему уроку. И неважно используете ли вы традиционные технологии или нетрадиционные. Главное – здоровье детей, которых мы учим, их заинтересованность и желание идти к вам на урок.

1. file1.ppt.zip.. 8,4 МБ

Опубликовано: 16.05.2023