Логопедические технологии формирования правильного произношения

Автор: Сухарева Елена Владимировна

Организация: ОГКОУ «Вичугская коррекционная школа-интернат №1»

Населенный пункт: Ивановская область, Вичугский р-он, д. Хреново

Цель обучения произношению – воспитать у детей четкую, внятную, выразительную речь. Своеобразие в осуществлении этой задачи по отношению к детям с общим недоразвитием речи обусловлено тем, что в процессе овладения произношением у них возникают специфические затруднения, связанные как с усвоением звуков, так и с усвоением ритмически организованной звуко-слоговой структуры речи. Формирование произношения обязательно предполагает восприятие звуковых элементов речи и их воспроизведение. В то же время точное слуховое восприятие звуков и слов невозможно без опоры на артикулирование.

В процессе специального обучения необходимо добиться четкого, правильного артикулирования каждого звука речи, свободного произношения слов различной слоговой сложности и словосочетаний. В то же время постоянно надо учитывать, что для активного использования специально подготовленных произносительных навыков ребенок должен уметь вслушиваться в речь, различать звуки речи и звуковые компоненты, удерживать в памяти воспринятый на слух учебный материал.

Существует множество технологий в том числе используемых и в нашем учреждении.

Я расскажу некоторых из них.

1. В настоящее время в образовании широко применяются игровые технологии

Психолого-педагогические исследования убедительно доказали позитивную роль игры в развитии и обучении детей.

Детям оказывается помощь в овладении правильным речевым дыханием, умением пользоваться голосом в соответствии с условиями общения, в формировании спокойного темпа и интонационной выразительности речи.

Работа начинается с исправления недостатков звукопроизношения. Она состоит из трех основных этапов:

1. Подготовительные упражнения.

Они направлены на развитие у ребенка правильного восприятия звука на слух, укрепление артикуляционного аппарата, выработку сильной воздушной струи. Чем лучше и четче будет проведена такая работа, тем быстрее ребенок научится правильно произносить звуки. Продолжительность подготовительных упражнений зависти от индивидуальных особенностей развития ребенка.

В этот период проводятся:

1. Игровые упражнения на развитие слухового внимания, которые способствуют формированию умения различать неречевые звуки («Скажи, что звучит», «Жмурки с колокольчиком», «Встречай гостей» и т.п.)
2. Игры на развитие физиологического дыхания и голоса, которые способствуют выработке сильной воздушной струи («Чья бабочка дальше улетит?», «Остуди чай в чашке», «Сдуй листочки», игры с вертушками и т.п.)

2.Постановка звука.

Постановкой звука. Во время коррекционной деятельности по его заданию проводятся игры и упражнения для уточнения произнесения изолированного звука или вызывания его по подражанию.

В этот период так же ведется работа по воспитанию речевого слуха, развитию речевого дыхания, умению соизмерять громкость голоса.

На этом этапе проводятся:

1. Игры на развитие речевого слуха и правильного произнесения изолированного звука.
2. «Угадай кто жужжит», «Кто как кричит» и т.п.
3. Мячик Су-Джок.
4. «Дорожки»

При закреплении звуков соблюдается определенная последовательность. Сначала звук закрепляется в слогах, затем в словах, словосочетании, предложении и наконец во фразовой речи.

3. Автоматизация звука в слогах.

1.Автоматизация звука отрабатывается в слогах разной структуры: прямых, а затем обратных (ра,ро).

Телеграмма.

Дети,стоят в кругу, взявшись за руки. Педагог, поворачиваясь к ребёнку, называет звук, слог или пару слогов. Ребёнок должен повторить этот слог, повернувшись к товарищу. Телеграмма проходит по кругу, возвращаясь к педагогу. Если кто-то из детей не правильно повторит звуковой ряд, значит телеграмма не дощла до адреса, и игра начинается заново. Упражнение используется не только для автоматизации звуков в слогах, но и для развития фонематического восприятия. Например, по кругу передаются слоги.

Добавляй слог.

Дети стоят перед педагогом, логопед бросая мяч, называет начало слова, а дети заканчивают нужным слогом.

Построй пирамидку.

Автоматизация звука в словах, развитие фонематического восприятия, моторики рук. Перед детьми лежат кубики, на них наклеены картинки с автоматизированным звуком и несколько картинок с другими звуками. Ребёнок выбирает кубики, называя картинку, и строит пирамидку. За неправильно выбранный кубик начисляется штрафное очко.

Лучики.

Перед детьми лежит солнышко и картинки с автоматизированным звуком. Дети украшают солнышко картинкой, называя её. Затем закрывают глаза, а педагог убирает картинку. Дети определяют, какой картинки не стало, и определяют позицию звука в слове.

По такому же принципу проводятся игры: «Собери грибочки».

Слова вокруг нас.

Дети подбирают слова с определённым звуком, принимаются только те слова, которые ребёнок правильно произнёс.

 

 

5.Автоматизация звука в словах.

При формировании правильного произнесения звука в словах используется различный игровой материал: в основном дидактические игры, способствующие четкому и правильному употреблению звуков в словах. Сначала даются те слова, в которых отрабатываемый звук стоит в ударном слоге. Дети учатся произносить его более четко, длительно, т.е. вырабатывают умение выделять звук голосом, а в дальнейшем не только выделять, но и определять его место в слове.

Для закрепления звука в словах используются картинки, в названиях которых он находится в разных позициях. Прежде всего звук отрабатывается в начале слова, затем в конце, а далее в середине. Используются дидактические игры:

«Что появилось?». «Подбери по форме».

Параллельно в каждой игре решаются дополнительные задачи речевого развития.

1. Использование компьютерных технологий.

1. Частично на логопедических занятиях используется метод биологической обратной связи (дыхание по Сметанкину.)

Тренажер БОС.

Они предназначены для: выработки диафрагмально-релаксационного типа дыхания осуществляется в несколько этапов: сначала без столбика, без тренажера.

Этапы работы:

Коррекционная работа делится на пять этапов, которые предусмотрены в методике:

• 1 этап - Диагностический (Обследование, знакомство детей с программой)
• 2 этап– Подготовительный (Обучение диафрагмально-релаксационному дыханию с максимальной ДАС под контролем тренажера БОС).
• 3 этап – Работа над основными компонентами речи. (Коррекция дыхания, артикуляции и голосообразования)
• 4 этап – Формирование навыков слитной, плавной, интонированной речи (Чтение слогов, предложений и текстов, автоматизация звуков).
• 5 этап – Закрепление полученных навыков и подведение итогов коррекционной работы.(Итоговая диагностика)

Каждый из этих этапов решает свои коррекционные задачи. Обучив ребенка навыкам ДРД, можно приступать к формирование речевого дыхания, на речевом материале:

1. Произношение 1,2,3… гласных, а затем всего ряда гласных на выдохе.
2. Произношение всего гласного ряда на выдохе шепотом.
3. На одном выдохе 1 согласный (шипящий, свистящий – если ребенок их произносит)
4. На одном выдохе 1,2,3… слогов.
5. Произношение 1,2,3… слов. Рассказывание чистоговорок, поговорок, стихотворных текстов, соблюдая логические паузы.

 

Технология БОС органично встраивается в образовательный процесс, сочетается и дополняет все уже применяемые в течение многих лет методы оздоровительной работы.

2. Логопедический тренажёр «Дельфа 142.1

В настоящее время использование компьютерных тренажёров в обучении детей с нарушениями речи доказало свою перспективность и эффективность. Хочу отметить, что использование компьютерных технологий на занятиях позволяет добиться наибольшего эффекта при организации тренировочных упражнений, так как даже при многократном выполнении упражнений на компьютере с целью формирования определенного навыка у детей сохраняется устойчивый интерес к процессу их выполнения. Логопедический тренажёр «Дельфа 142.1

Тренажёр позволяет: Внести игровые моменты в процесс коррекции речевых нарушений; многократно дублировать необходимый тип упражнений и речевой материал; использовать различный стимульный материал – картинки, буквы, слоги, слова, предложения, звучащую речь; работать на разных уровнях сложности в зависимости от возможности ребёнка; одновременно с логопедической работой осуществлять коррекцию восприятия, внимания, памяти ребёнка.

А) Упражнения «Буква» предназначены для формирования умения мысленно расчленить букву на несколько частей и соотносить расположение данных частей в пространстве.

- Собери букву из двух частей. Собери букву из четырех частей.

- «Найди букву» предназначено для формирования первоначального навыка правильного чтения. С его помощью осуществляется тренировка сличения печатного текста с образцом, сохраняя последовательность и количество элементов.

Б) В меню «Слог»

Упражнения:

«Грузовик» позволяет отработать правильное употребление слогов, содержащих сходные по артикуляции пары согласных.

 

«Найди слог» предназначено для формирования первоначального навыка правильного чтения. С его помощью отрабатывается техника чтения прямых и обратных слогов, умение определять состав слога.

В) В меню «Слово»

- Вставь букву.

- С помощью упражнений формируется навык звукового анализа слова. С их помощью можно тренировать разные стороны фонемного восприятия.

-Найди слово. Упражнения «Мозаика», «Мерцающая мозаика» предназначено для тренировки чтения и узнавания слов, а также в качестве дополнительного материала для коррекции восприятия пространственных отношений и распределения внимания.- -Выбери предлог.

-Восстанови предложение.

-Составь предложение.

Так- же тренажер и данные выше упражнения помогают решить задачи психологического характера.

• 1. Коррекция целостности восприятия

Для коррекции целостности восприятия педагог может использовать следующие упражнения: «Собери букву из 2-х частей», «Собери букву из 4-х частей», «Собери букву (для отличников)».

Коррекция восприятия, пространственной ориентации может осуществляться на упражнениях «Найди букву», «Найди слог», «Мозаика». В этих упражнениях наряду с пространственной ориентацией, умением глобального восприятия слога или слова развивается устойчивость внимания, наблюдательность, способность к запоминанию и переключению. В упражнениях предусмотрены разные уровни сложности: восприятие трехбуквенных и четырех - пятибуквенных слов.

 

• 1. Коррекция разных сторон внимания и памяти.

Например, в упражнениях «Восстанови порядок слов», «Вставь пропущенное слово».

Работа над непроизвольным запоминанием может проводиться на любом упражнении. Ребенок выполняет задание «Собери букву». Он собирает несколько букв, подводится итог его работе. Затем учитель – логопед может спросить, какие буквы только что собирал ребенок. Тот же принцип работы может использоваться при выполнении упражнений «Найди букву», «Найди слог», «Сортировка слов», «Грузовик».

Таким образом, осуществляется индивидуальный подход к обучению каждого конкретного ученика, учет его реальных возможностей и зоны ближайшего развития.

3. Также используем диски: «Игры для Тигры», «Учимся говорить правильно» и т.д.

Например программа «Учимся говорить правильно» включает следующие разделы.

1. Разделы "Неречевые звуки"

"Звукоподражание" представлены серией заданий, которые знакомят со звуками окружающего мира, мира неживой и живой природы.

2. Раздел "Речевые звуки"

- Услышь звук. На фонематическое восприятии.

- Назвать картинки, распределить по ящикам. Дифференциация гласных.

- Дифференциация согласных.

- Дифференциация согласных по твердости-мягкости.

- Определить место звука в слове (начало, середина, конец слова.)

Программа предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста в качестве пособия по речевому развитию для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи, а так же

обучению чтению.

3) Технология. Песочная игротерапия.

Игра с песком на занятиях логопеда способствует: развитию мелкой моторики пальцев рук, практическому усвоению лексических и грамматических средств языка; подготовке к обучению грамоте, овладению грамотой; развитию навыков связной речи.

Игры:

- Игра «Назови звук». Педагог предлагает детям вырыть в песке небольшие лунки для мячика. Затем он подталкивает мячик в лунку ребёнка и называет слово, интонационно выделяя согласный звук. Ребёнок называет выделенный звук и перекатывает мяч обратно в лунку педагога. Затем задание предлагается другому ребёнку и т.д.

-«Дорожки из песка». Ребёнок, набирает в горсть сухой песок и медленно высыпает его, создавая различные формы, например дорожки (к домику зайчика или медвежонка).

Таким образом, в процессе специально организованных коррекционно-развивающих занятий с использованием интерактивных игр с детьми удается не только сформировать произносительную сторону речи и преодолеть имеющиеся нарушение речи, но и способствовать развитию всей познавательной деятельности детей.

1. file1.pptx.zip.. 15,2 МБ

Опубликовано: 12.06.2023