Занятие русского языка «Закрепления написания изученных букв и слогов»

Автор: Воронкова Евгения Васильевна

Организация: МБОУ «Общеобразовательная школа №100»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Кемерово

В работе с детьми ОВЗ, чаще работаю с детьми Тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР). Каждый раз ищу что новое и интересное для того, чтобы привлечь внимании детей на занятии и получить положительные эмоции, а, самое главное, хоть чуть- чуть донести те знания, которыми должен овладеть ребенок (с учетом психо - физиологическими особенностей ребенка).

Строя свою работу, я опиралась на следующие виды деятельности, которые помогают в формировании знаний у школьников с нарушением интеллекта, на индивидуальных коррекционных занятиях:

1. Познавательную – ребенок узнает что-то новое или закрепляет уже знакомый материал, но с усложнением, посильный для каждого ребенка с учетом его особенностей;

2. Творческую - благодаря творческому подходу, у ребенка проявляется интерес к познавательному материалу ( создание проблемной ситуации, принятие роли какого- ни будь героя; оживление какого -нибудь предмета и принятие его роли на себя).Этот прием лучше всего подходит к детям с ТМНР.

3. Коммуникативную – это самый главный вид деятельности, который позволяет общаться и учить общению со сверстниками и со взрослыми (копировать -говорить голосом героя, называть слова на заданный звук (букву), уметь отличать хорошее от плохого и объяснить свой выбор, мнение).

Немаловажным в своей деятельности я считаю использование тех приемов и форм работы, которые дают неизменный положительный результат.

Настольно-печатные игры и игры различной познавательной направленности, которые помогают видеть и познавать окружающий мир, развивают творческое воображение. Игра стимулирует познавательную активность учащихся, вызывает положительные эмоции. Возможность представлять задания и упражнения в игровой форме, упрощая или усложняя правила той или иной игры, наиболее доступной для ребенка. Игровой, увлекательный характер занятий снижает стрессогенный фактор проверки уровня развития, позволяет детям, отличающимся повышенной тревожностью, в более полной мере продемонстрировать свои истинные возможности. В дальнейшем эти игры помогают в усвоении учебного материала. Похвала за успех побуждает готовность к движению вперед с новыми усилиями.

Социализация на каждом этапе занятия осуществляется, с одной стороны, на основе уже сформировавшегося жизненного опыта (знаний, практики, успехов и неудач), а с другой – на фоне изменяющегося социального окружения, той социо-культурной среды, в которой и происходит «взращивание» личности. Ребенок расширяет и обогащает свой опыт, соотносит его с опытом своих сверстников, выбирает из опыта взрослых то, что ему понятно, представляется ценным и значимым.

Предлагаю вашему вниманию один из приемов работы на занятии. Фрагмент урока русского языка «Закрепления написания изученных букв и слогов»

Валерия 9 лет. диагноз: ДЦП, нейро-сенсорная тугоухость 4 степени, микроцифалия, ЗПРР.

Цель: закрепление умения писать изученные букв и слоги.

Задачи:

- закреплять умение соединять по опорным точкам прямые и наклонные палочки.

-формировать умение писать буквы и слоги не выходя за рабочую строку.

- соотносить образ напечатанной ребенком буквы с образом буквы в Букваре.

-закрепить чтение слогов с изученными буквами.

-развивать мелкую моторику, внимание, память.

В начале занятия была проведена предварительная работа, были предложены карточки на которых напечатаны изучены ранее буквы А, О, У, М, С. Ребенок показала и назвала их на карточках.

На занятии я использовала «сюрпризный» момент- фигуры из набора перчаточного театра. На выбор ребенку были предложены куклы «Коза» и «Доктор». Лера выбрала персонажа «Доктора». Ребенок объяснила жестами, что это доктор Айболит (показала, как слушают врачи, как смотрят горло). И мне дала персонажа «Козу», показала жестами «козу», но «звуко –подражание» не смогла сказать.

 

«Доктор» и «Коза» поздоровались.

Проблемная ситуация может быть разная: неправильно выписанное лекарство; Коза не видит и поэтому не умеет писать буквы; Коза заболела. На нашем занятии была выбрана проблемная ситуация: «У козы заболело горло, и она пришла за рецептом на лекарство. Доктор посмотрел и выписал ей лекарство и витаминки».

Педагог ставит точки, ребенок соединяет поэтапно точки, получив букву, Лера повторяла за педагогом и буквы, и слоги. Девочка самостоятельно может назвать гласные буквы А, О, У, и согласную М, С – не всегда

Все этапы урока были соблюдены. Физминутка так же проходила с персонажами перчаточного театра. В конце урока мы поменялись куклами. «Доктор» читал слоги и буквы, а «Коза» повторяла.

Буквы, слоги были написаны. Самостоятельно ребенок не смог прочитать написанные своей рукой буквы и слоги.

Ребенок не усидчивый, способна на активную деятельность на занятии в течение 5-10 минут. Но с помощью перчаточного театра, ребенка удалось усадить на 20 мину, при смене вида деятельности на уроке.

Считаю, нужным применять в своей работе элементы театра, так как у детей повышается мотивация к изучению, закреплению материала, а так же ребенок может принять роль и почувствовать себя маленьким актером.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 2,8 МБ
2. file1.pptx.zip.. 11,8 МБ

Опубликовано: 20.06.2023