Срок реализации: 1 год

 

Информационная карта

1.Учреждение	Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 33»
2. Сведения о составителе Ф.И.О. педагога, должность	Григорьева Ксения Васильевна, учитель-логопед
3. Полное название программы	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебный мир звуков»
4. Сведения о программе Нормативная база	Настоящая программа разработана на основе: - примерного положения об оказании логопедической помощи в организациях осуществляющих образовательную деятельность, Министерство просвещения РФ от 06.08.2020; - инструктивно-методического письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» /Под ред. А.В.Ястребовой, Т.Б. Бессоновой. М., 1996; - авторской программы Ефименковой Л.Н. и Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». М. 1996;
5. Тип программы	Модифицированная
6. Образовательная область	Логопедия, родной язык
7. Направленность деятельности	Социально-педагогическая
8. Уровень освоения содержания образования	Ознакомительный
9. Уровень реализации программы	Начальное общее образование
10. Форма реализации программы	Групповые занятия
11. Продолжительность реализации программы	1 год
12. Год разработки программы	2022
13. Возрастная категория обучающихся	7 - 8 лет

 

Блок № 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

1.1 Пояснительная записка

Актуальность: Успешное овладение обучающимися знаниями невозможно без интереса детей к учебе. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий, позволяет показать обучающимся, как увлекателен, разнообразен мир слова, мир русской грамоты, раскрыть многие “тайны” русского языка. Воспитание интереса к «Волшебному миру звуков» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по предмету, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность.

Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий. В отборе материала к занятиям учитель-логопед ориентируется на связь с программным материалом по русскому языку.

Новизна программы состоит в том, что данная программа достаточно универсальна, имеет большую практическую значимость. Она доступна обучающимся и предусматривает интегрированные подходы видов деятельности в организации коррекционно-педагогического процесса, взаимодействие ребёнка с окружающей средой, поэтапную практическую и продуктивную деятельность по достижению поставленной цели в работе с детьми.

Педагогическая целесообразность программы объясняется сочетанием в себе учебного и воспитательного аспекта. Программа представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, применение которой поможет своевременно помочь детям в преодолении всех трудностей, связанных с овладением чтением и письмом, а так же их социализации.

Отличительной особенностью программы «Волшебный мир звуков» является то, что в нее включено большое количество заданий по формированию звукопроизносительной стороны речи, фонематических и лексико-грамматических структур речи. В структуру программы входит теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью.

Адресат программы. Программа предназначена для обучающихся 1 классов общеобразовательных учреждений, с учетом возрастных возможностей восприятия и усвоения теоретического материала и практических занятий.

Сроки реализации: 1 учебный год

Формы занятий: групповые занятия.

Основные виды деятельности обучающихся:

Игровая деятельность, познавательная деятельность.

Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на следующих

принципах:

занимательность;

научность;

сознательность и активность;

наглядность;

доступность;

связь теории с практикой;

индивидуальный подход к учащимся.

Формы проведения занятий:

- групповая дискуссия;

- беседа;

- практические занятия с элементами игр и игровых элементов, с дидактическими и раздаточными материалами;

- самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями, текстами;

- тестирование;

- выполнение творческих заданий;

- познавательные и интеллектуальные игры.

Условия реализации программы:

Программа будет успешно реализована, если

• будет выдан весь предусмотренный программой теоретический материал и проведено его закрепление на практике;
• будут учитываться возрастные и личностные особенности обучающихся;
• будут учтены их мотивация и уровень притязания.

Режим занятий: рабочая программа рассчитана на 61 учебный час:

• теоретические занятия – 19 часов;
• практические занятия – 42 часа.

Занятия проходят 2 раза в неделю по 40 минут. В состав учебной группы входят 10-12 учащихся 1-2 классов.

1.2 Цель и задачи программы

Цель: создание условий для формирования у детей мотивации к изучению русского языка и литературного чтения, развитие интеллектуальных и творческих способностей, оказание помощи в освоении общеобразовательных программ.

Задачи:

Обучающие:

развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

пробуждение потребности у обучающихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

развитие творчества и обогащение словарного запаса;

совершенствование общего языкового развития учащихся.

Воспитывающие:

- преодоление трудностей речевого общения;

- формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов,

- воспитание культуры обращения с книгой;

- приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

- повышение уверенности в себе, формирование адекватной самооценки.

Развивающие:

развивать речевые навыки и функции, необходимые для овладения грамотой, неречевые психические процессы, смекалку и сообразительность.

 

 

1.3. Содержание изучаемого курса

Ученик овладевает основами грамотной речи, в процессе работы у него развиваются мелкая и артикуляционная моторика, формируется лексико-грамматическая сторона речи, обогащается словарный запас, развивается фонематический слух, память, внимание, воображение.

Подготовительный этап: развитие пространственно-временных представлений, так как их недостаточная сформированность скажется на процессе формирования навыков чтения и письма. Для полноценного овладения письмом ребенку необходимо взаимно преобразовать пространственную последовательность графических знаков и временную последовательность звуковых комплексов.

В каждое занятие включены задания по отработке мелкой моторики, т.к. тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи.

Работа над дикцией, работа с пословицами и скороговорками – тоже один из этапов каждого занятия, необходимого для отработки правильной, четкой, красивой речи.

Направления основного раздела: развитие фонематического восприятия, формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза, работа по восполнению пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи;

развитие и совершенствование грамматического оформления связной речи путем овладения учащимися словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций;

развитие и совершенствование умений и навыков связного высказывания.

Занятия раздела программы «Правила речевого этикета» вырабатывают у обучающихся осознанное отношение к нормам поведения и общения, к пониманию того, почему следует вести себя в той или иной ситуации именно так, а не как-то иначе.

Все занятия строятся на основе занимательности, чтобы вызвать у детей стремление к получению знаний.

Тема 1. Пространственные представления (4 часа)

Теория: закрепление навыков ориентирования в пространстве; формирование представлений о схеме тела, стоящего напротив.

Практика: дидактические игры для закрепления пространственных ориентировок «Скажи наоборот», «Солнышко», «Скульптор», «Повтори движение» (стоя рядом), «Сделай как я» (стоя напротив).

Тема 2. Временные представления (4 часа)

Теория: закрепление навыков ориентирования во времени; закрепление знаний о частях суток и их последовательности, о временах года, месяцах, днях недели.

Практика: дидактические игры для закрепления временных ориентировок «Круглый год», «Вчера, сегодня, завтра», «Утро, день, вечер, ночь», «Что сначала, что потом» «Неделька», «Молчанка», «Когда это бывает».

Тема 3. Звуки вокруг нас ( 19 часов)

Теория: Представления о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова.

Практика: тестовые задания; дидактические игры «Разведчики», «Слова-матрешки», «Изографы», «Путаница», «Слоговое домино»; внутригрупповые соревнования.

Тема 4. Всему на свете название дано (30 часов)

Теория: объяснение толкование новых слов, объяснение происхождения (этимологии) слова, сравнение по смыслу со словами знакомыми детям; обучение определению более прочных смысловых связей между словами, входящими в одно семантическое поле.

Практика: дидактические игры и упражнения в подборе слова; упражнения на подбор синонимов, антонимов; обозначение одним обобщающим словом нескольких предметов; нахождение слов, обозначающих действие, признак предмета; разгадывание и составление ребусов, шарад.

 

Тема 5. Правила речевого этикета (3 часа)

Теория: раскрыть в доступной форме мысль о том, что культура речи - составная часть общей культуры человека наряду со знаниями, начитанностью и умением вести себя;

Практика: обыгрывание различных жизненных ситуаций для закрепления навыков употребления вежливых слов в речи, закрепления правил культуры поведения.

Тема 6. Мелкая моторика. Пальчиковая гимнастика.

(Задания включены в каждое занятие)

Теория: Объяснение методики выполнения упражнений для развития мелкой моторики пальцев рук.

Практика: разнообразные по форме и содержанию задания для развития мелкой моторики пальцев рук ( Пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика с предметами. Игры и задания с различными предметами (мозаика, шнуровка, счётные палочки, спички, пуговицы, верёвочки, пластилин и т.д.).

 

Учебный план

работы объединения дополнительного образования

«Волшебный мир звуков»

на 2022-2023 учебный год

(количество часов в неделю –2)

Учебный план составлен на основе

Программы

внеурочной логопедической деятельности

на 2022-2023 учебный год

 

№ п\п	Речевая тема занятия	Количество часов			Формы контроля
		общее	теория	практика
I	Подготовительный этап.	9	1	8
1	Уточнение представлений о схеме тела. Знакомство со схемой тела, стоящего напротив. Дидактические игры для закрепления пространственных ориентировок	4		4	Практические задания. Тестовые задания.
2	Времена года. Месяцы. Неделя. Дидактические игры для закрепления временных ориентировок.	5	1	4	Практические задания. Внутригрупповые соревнования.
II	Звуки вокруг нас.	19	5	14
1	В гости к Алфавиту.	2	1	1	Практические задания
2	К тайнам звуков и букв.	2	1	1	Практические задания.
3	На сцене гласные	1		1	Практические задания
4	Опасные согласные	1		1	Практические задания
5	Звукобуквенный анализ слова	4	2	2	Тестовые задания. Зачётная карточка.
6	Слоговой анализ и синтез	3	1	2	Практические задания. Зачётная карточка.
7	Дидактические игры для закрепления звуко-слогового анализа и синтеза.	3		3	Внутригрупповые соревнования
8	Игры-драматизации	3		3	Показательные выступления
III	Всему на свете название дано	30	12	18
1	Антонимы:слова-наоборот	3	1	2	Практические задания. Зачётная карточка.
2	Синонимы: слова-братья	3	1	2	Практические задания. Зачётная карточка.
3	Однозначные и многозначные слова	2	1	1	Практические задания
4	Игротека	2		2	Внутригрупповые соревнования
5	Пословица недаром молвится	2	1	1	Практические задания
6	Ребусы	2	1	1	Практические задания
7	Слова-омонимы	2	1	1	Практические задания
8	Шарады	2	1	1	Практические задания
9	Слова-родственники	3	1	2	Тестовые задания
10	Секрет безошибочного письма.	4	2	2	Тестовые задания. Зачётная карточка.
11	Волшебный молоточек – Ударение!	3	1	2	Практические задания. Зачётная карточка.
12	Какие бывают словари.	2	1	1	Практические задания
IV	Правила речевого этикета	3	1	2
1	Страна вежливых слов	1		1	Практические задания
2	Азбука общения	2	1	1	Практические задания
	Всего	61	19	42

 

1.4 Планируемые результаты освоения программы:

Познавательные универсальные учебные действия:

-умение добывать новые знания;

-умение перерабатывать информацию;

-умение строить суждения в простой форме;

-умение анализировать, обобщать.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- выработка потребности грамотно и четко излагать свои мысли; умение адекватно использовать речевые средства;

-расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-умение работать в паре, группе, коллективе;

Регулятивные универсальные учебные действия:

-умение адекватно воспринимать оценку;

-умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;

-умение понимать причины своего успеха/неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

-умение отстаивать при необходимости свою позицию.

-готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни.

 

Блок № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

2.1 Календарный учебный график

Количество учебных недель: 34

Количество учебных дней: 61

Продолжительность каникул:

осенние 30.10-07.11

зимние 30.12-09.01

весенние 19.03-27.03

Первое занятие:13.09

Последнее занятие:11.05

 

Дата	Речевая тема	Развитие мелкой моторики. Пальчиковая зарядка	Развитие неречевых процессов
	I. Подготовительный этап
13.09	Уточнение представлений о схеме тела	Названия пальцев. «Раз, два, три, четыре, пять, будем пальцы мы считать…»	Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению: умение внимательно слушать и слышать учителя, подчинять свои действия инструкциям и замечаниям; умение понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме; умение свободно владеть вербальными средствами общения; умение целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны учителя.
15.09	Знакомство со схемой тела, стоящего напротив	Самомассаж «Пальчики в саду» (Пальчик толстый и большой в сад за сливами пошел…..)
20.09	Знакомство со схемой тела, стоящего напротив	Совершенствование навыков ориентировки в пространстве, на плоскости, на листе клетчатой бумаги.
22.09	Дидактические игры для закрепления пространственных ориентировок	Самомассаж «10 птичек» ( Пой-ка, подпевай-ка, 10 птичек-стайка ….)
27.09	Времена года	«Во сыру бору стоит елонька…», «Деревья-корни»	Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению: устойчивость внимания; наблюдательность (особенно к языковым явлениям); способность к запоминанию; способность к переключению; навыки и приемы самоконтроля; познавательная активность.
29.09	Времена года. Месяцы	«У нашей бабушки 10 внучат»
	Времена года. Месяцы	«У нашей бабушки 10 внучат»
04.10	Неделя	Игры со счетными палочками	Развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.
06.10	Дидактические игры для закрепления временных ориентировок	Игры со счетными палочками
	«Звуки вокруг нас»
11.10	В гости к Алфавиту	«Стол», «Стул»	Развитие слухового внимания, преодоление речевого негативизма, расширение пассивного и активного словаря, совершенствование грамматического строя.
13.10	В гости к Алфавиту	«Стол», «Стул»
18.10	К тайнам звуков и букв.	«Шла коза по мостику»
20.10	К тайнам звуков и букв.	«Шла собака через мост»	Развитие умения делать словесно-логические обобщения.
25.10	На сцене гласные	Выкладывание букв из палочек, ткани, лент, ниток.	Развитие фонематического восприятия, фонематического слуха, чувства ритма.
27.10	Опасные согласные	«Коза-корова», «Заяц-кольцо»
08.11	Звукобуквенный анализ слова	Выкладывание буквы из палочек, ткани, лент, ниток	Учить сравнивать, находить сходные и отличительные признаки. Совершенствование кинестетических восприятий.
10.11	Звукобуквенный анализ слова	Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам.
15.11	Звукобуквенный анализ слова	Составление фигур, узоров из элементов (по образцу)	Развитие умения выражать свои мысли словесно
17.11	Звукобуквенный анализ слова	«Коза-корова», «Заяц-кольцо»
22.11	Слоговой анализ и синтез	Выкладывание буквы из палочек, ткани, лент, ниток	Развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.
24.11	Слоговой анализ и синтез	Развитие мелкой моторики в игре «Волшебные узоры». Украсим узор изученными буквами	Развитие фонематического восприятия, фонематического слуха, чувства ритма.
29.11	Слоговой анализ и синтез	Пальчиковая зарядка с карандашом.	Развитие умения делать словесно-логические обобщения.
01.12	Дидактические игры для закрепления звуко-слогового анализа и синтеза.	Выкладывание буквы из палочек, ткани, лент, ниток	Развитие фонематического восприятия.
06.12	Дидактические игры для закрепления звуко-слогового анализа и синтеза.	Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам.	Развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.
08.12	Дидактические игры для закрепления звуко-слогового анализа и синтеза.	Выкладывание буквы из палочек, ткани, лент, ниток	Учить переносу знаний на новую ситуацию.
13.12	Игры-драматизации	Пальчиковая зарядка с карандашом.	Умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в предложении.
15.12	Игры-драматизации	Пальчиковая зарядка с карандашом.	Развитие умения делать словесно-логические обобщения.
20.12	Игры-драматизации	Пальчиковая зарядка с карандашом.	Формирование активного восприятия. Учить переносу знаний на новую ситуацию.
Всему на свете название дано
22.12	Антонимы:слова-наоборот	Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам.	Увеличение объема памяти, развитие переключаемости внимания.
27.12	Антонимы:слова-наоборот	Пальчиковая зарядка с карандашом.	Развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.
29.12	Антонимы:слова-наоборот	Составление фигур, узоров из элементов (по образцу)	Формирование умения ориентироваться на систему признаков.
10.01	Синонимы: слова-братья	Развитие мелкой моторики в игре «Волшебные узоры». Украсим узор изученными буквами	Развитие дифференцированного восприятия.
12.01	Синонимы: слова-братья	«Кулак-ребро-ладонь».	Развитие восприятия, внимания, графомоторного навыка, образного мышления
17.01	Синонимы: слова-братья	«Собака»	Развитие логического мышления и смысловой памяти.
19.01	Однозначные и многозначные слова	«Восьмерки»	Развитие логического мышления и смысловой памяти.
24.01	Однозначные и многозначные слова	«Зеркальное рисование»	Развитие словесно-логического мышления.
26.01	Игротека	«Пальчиковые шаги» — указательный и средний пальчики; указательный и безымянный пальчики.	Развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.
31.01	Игротека	«Кулак-ребро-ладонь».	Развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.
02.02	Пословица недаром молвится	«Собака»	Развитие восприятия, внимания, графомоторного навыка, образного мышления
07.02	Пословица недаром молвится	«Летит оса»	Развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.
09.02	Ребусы	«Восьмерки»	Развитие зрительного внимания, памяти, зрительного анализа и синтеза.
14.02	Ребусы	«Зеркальное рисование»	Развитие зрительного внимания, памяти, зрительного анализа и синтеза.
16.02	Слова-омонимы	«Кулак-ребро-ладонь».	Развитие словесно-логического мышления.
21.02	Слова-омонимы	«Крестики-нолики».	Учить сравнивать, находить сходные и отличительные признаки.
28.02	Шарады	«Собака»	Развитие слухового восприятия и активного устойчивого внимания.
02.03	Шарады	«Зеркальное рисование»	Развитие восприятия, внимания, графомоторного навыка, образного мышления
07.03	Слова-родственники	«Пальчиковые шаги» — указательный и средний пальчики; указательный и безымянный пальчики.	Развитие слухового восприятия и активного устойчивого внимания.
09.03	Слова-родственники	«Кулак-ребро-ладонь».	Развитие логического мышления и смысловой памяти.
14.03	Слова-родственники	«Летит оса»	Развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.
16.03	Секрет безошибочного письма.	«Пальчиковые шаги» — указательный палец и мизинец; большой палец и мизинец.	Развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.
28.03	Секрет безошибочного письма.	«Крестики-нолики».	Развитие зрительного внимания, памяти, зрительного анализа и синтеза.
30.03	Секрет безошибочного письма.	«Собака»	Развитие слухового восприятия и активного устойчивого внимания.
04.04	Секрет безошибочного письма.	«Восьмерки»	Учить переносу знаний на новую ситуацию.
06.04	Волшебный молоточек – Ударение!	«Пальчиковые шаги» — указательный палец и мизинец; большой палец и мизинец.	Развитие восприятия, внимания, графомоторного навыка, образного мышления
11.04	Волшебный молоточек – Ударение!	«Крестики-нолики».	Развитие слухового восприятия и активного устойчивого внимания.
13.04	Волшебный молоточек – Ударение!	«Кулак-ребро-ладонь».	Развитие логического мышления и смысловой памяти.
18.04	Какие бывают словари.	«Летит оса»	Развитие словесно-логического мышления.
20.04	Какие бывают словари.	«Зеркальное рисование»
IV. Правила речевого этикета
25.04	Страна вежливых слов	«Пальчиковые шаги» — большой и указательный пальчики; большой и средний пальчики.	Развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.
27.04	Азбука общения	«Пальчиковые шаги» — большой и безымянный пальчики; средний и безымянный пальчики.	Учить переносу знаний на новую ситуацию.
11.05	Азбука общения	«Пальчиковые шаги» — средний палец и мизинец; безымянный и мизинец.	Развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение.

 

2.2. Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение: ноутбук, школьная доска, логопедические зеркала.

Учебный кабинет: стандартный учебный кабинет общеобразовательного учреждения, отвечающий требованиям, предъявляемым к школьным кабинетам (см. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178-02).

Методическое обеспечение: нормативно-правовая документация, учебная программа, план, учебно-методические документы, материально-техническое, информационное обеспечение.

Организационные условия: количество часов занятий в неделю -2; количество учащихся в группе – 12-15.

2.3. Формы аттестации

Способами проверки результатов освоения программы являются: тестирование, практические задания, опрос, беседа, творческие задания, самостоятельные работы.

Виды и формы контроля освоения программы

- входной (практические задания) контроль: проводится в начале учебного года с целью определения уровня знаний учащихся;

- текущий (опрос, проблемно-поисковые задания)контроль: проводится в начале учебного занятия с целью повторения и систематизации полученных знаний;

- промежуточный (практические задания) контроль: проводится несколько раз в год с целью проверить степень и качество усвоения изучаемого материала;

- итоговый (тестирование, опрос )контроль: проводится в конце учебного года с целью определения полноты и прочности знаний, умений, навыков учащихся.

2.4 Список литературы:

Методические пособия

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий по логопедии для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2006.
2. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М.:Сфера, 2005.
3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2003.
4. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. – М., 1991.
5. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб.: Союз, 2003.
6. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб.: Союз, 2001.
7. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – СПб.,1994.
8. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. 2-е изд. — СПб.: КОРОНА-Век, 2007.
9. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. М., 2000