Развитие речи с помощью мнемотехники у детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Григорович Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ С(К)Ш № 5 «Новые надежды»

Населенный пункт: г. Новосибирск

В современном мире у детей появляется все больше и больше речевых нарушений, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми. Речевые нарушения негативно влияют на развитие умственных способностей, на адекватность поведения и социализацию ребенка в обществе. Патология снижает успеваемость в школе и зачастую является причиной школьной дезадаптации. Неполноценное речевое развитие накладывает отпечаток и на формирование неречевых психических процессов: наблюдается недостаточная устойчивость внимания, снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Актуальность проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать коррекционную работу.

Коррекционное воздействие должно основываться на максимальном использовании возможностей ребенка. При обучении связной речи в своей работе использую приемы мнемотехники.

Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.

Значительное место занимает использование мнемотехники на уроках чтения. Для того чтобы выработать у детей определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы). Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ученик по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план-схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы. Мнемотаблицы позволяют легко рассказать детям стихотворение. Подача нового материала проходит с опорой на имеющиеся знания. Нагрузка на занятии не вызывает утомления у детей.

Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет быстрее запомнить текст.

Приступая к реализации данной системы, выработала следующие ориентиры:

• развитие связной речи: умение последовательно излагать содержание усвоенной информации, составлять простые высказывания;
• учить детей сотрудничать друг с другом, слушать и слышать ответы товарищей, дополнять их, помогать в случае необходимости.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 231,2 КБ
2. file1_0c20d757-a571-46dd-9.. 24,0 МБ

Опубликовано: 04.07.2023