Предмет

Развитие восприятия и воспроизведения устной речи

Время реализации занятия

20 минут

Тема

Наша школа. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [С]-[Ц]

Цель

развивать речевой слух на материале темы «Наша школа», совершенствовать произносительную часть речи.

Задачи

Коррекционно-образовательная:

Коррекционно-развивающие:

Коррекционно-воспитательные:

научить дифференцировать звуки [С]-[Ц] в слогах, словах, предложениях;

развивать слуховое восприятие,

развивать слухоречевую память, внимание,

работать над обогащением словаря.

формировать навыки самоконтроля при произношении слов, предложений;

воспитывать уважение, любовь к школе, её традициям и истории;

воспитывать желание говорить правильно, устойчивый интерес к занятиям.

Оборудование:

разрезной текст, наборное полотно, разрезной план урока, картинки, таблички, презентация Microsoft Office PowerPoint, индивидуальные слуховые аппараты ребенка

Организационная структура индивидуального занятия

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности ученика

Мотивационно-целевой (организационный) этап

Сообщение темы и плана работы

-Поздоровайся!

-Как ты слышишь?

-Ты готова к уроку?

-Мы продолжаем тему «Наша школа». Повтори, какая у нас тема?

-Будем составлять план урока:

План урока:

Сначала будем повторять дежурные звуки.

Потом будем различать звуки [С]-[Ц]

Затем будем повторять правила орфоэпии.

Наконец будем составлять текст.

-Здравствуйте!

-Я слышу хорошо (плохо).

- Я готова к уроку.

-Тема урока «Наша школа».

Перед ребенком выкладываются разрезанные таблички, они перемешиваются. Учитель за экраном называет пункты плана по порядку, а ребенок слушает и выбирает, прочитывает и вставляет в наборное полотно.

Обучение произношению

Отработка дежурного звука и работа над голосом, речевым дыханием

Дежурные звуки [А]-[Я]

-Будем повторять дежурные звуки.

Дежурные звуки [А]-[Я]

-Скажи громко и протяжно:

Скажи громко: А______ ЙА

А______ Я

Скажи тихо и кратко: а я

Скажи протяжно:

А__________

И__________

АЯ

ИЯ

-НИЯ

-ДЕ__НИЯ

РОЖ-ДЕ__НИЯ

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

-Что мы сейчас делали?

-Молодец!

-Будем повторять дежурные звуки.

Ученик выполняет все занятия под контролем учителя

-Мы повторяли дежурные звуки.

Дифференциация звуков [С]-[Ц]

-Будем различать звуки [С]-[Ц]

Выбери профили звуков [С] и [Ц]

Артикуляционные особенности звуков [С] и [Ц]

Чтение слогов:

Звуковые дорожки:

СА-СО-СУ-СЫ-ЦА-ЦО-ЦУ-ЦЫ-СА-ЦА-СО-ЦО-СУ-ЦУ-СЫ-ЦЫ

АСА-ОСО-УСУ-АСЫ-АЦА-ОЦО-УЦУ-АЦЫ-АСА-АЦА-ОСО-ОЦО-УСУ-УЦУ-АСЫ-АЦЫ

АС-ОС-УС-СЫС-АЦ-ОЦ-УЦ-ЫЦ-АС-АЦ-ОС-ОЦ-УС-УЦ-СЫС-ЦЫЦ

Слова на слух со звуками [С] и [Ц]

(Слова с опорой (с картинками)): (через экран, на «голое» ухо)

УЛИЦА КОЛЕСО КОЛЬЦО РОСА ЦУКАТЫ САПОГИ НОЖНИЦЫ БУСЫ

Слова без опоры: (через экран)

ОСНОВАТЕЛЬ

КУПЕЦ

УЧИТЕЛЬНИЦА

Словосочетания: (через экран)

ДВАДЦАТОЕ ЯНВАРЯ;

ТЫСЯЧА ВОСЕМЬСОТ ВОСЕМЬДЕСЯТ ШЕСТОЙ ГОД;

СТО ТРИДЦАТЬ ЛЕТ;

Исправь ошибки.

В году двенадсать мецясев.

Роса блецтит на солнсе.

В саду засвели светы.

-Что мы делали?

-Будем различать звуки [С]-[Ц]

Ученик соответствующие профили

Артикуляционные особенности звуков [С] и [Ц]

Звук [С]

-зубы сближены;

-губы растянуты в улыбке;

-кончик языка упирается в нижние зубы, спинка выгнута;

-голосовые связки отдыхают, горло не дрожит.

Звук [Ц]

В начале спинка языка круто выгнута и касается бугорков за верхними зубами, кончик языка упирается в нижние зубы.

Затем спинка языка опускается до положения, занимаемого при произнесении звука [С], а кончик языка остаётся на месте.

Голосовые связки, отдыхают, горло не дрожит (нет голоса)

Ученик читает слоги.

Ученик снимает слуховые аппараты.

Перед ребенком выкладываются картинки, они перемешиваются. Учитель за экраном говорит названия, а ребенок слушает, выбирает картинку и говорит названия соответствующих картинок

Ученик надевает слуховые аппараты, слушает слова, словосочетания, повторяет их.

Ученик исправляет ошибки и читает вслух предложения

В году двенадцать месяцев.

Роса блестит на солнце.

В саду зацвели цветы.

-Мы различали звуки С-Ц.

Работа над правилами орфоэпии

-Чем знаменателен сегодняшний день?

-Сколько лет исполняется нашей школе?

-Правильно! Молодец!

Будем повторять правила орфоэпии.

Выйди к доске, напиши предложение:

«Школе исполняется сто тридцать лет»

-Поставь ударения и надстрочные знаки.

-Сколько раз звук [С] встречается в этом предложении?

-Сколько раз звук [Ц] встречается в предложении?

-Почему в слове «исполняется» ты поставила надстрочный знак на звук [О]?

-Молодец! Что мы сейчас делали?

-Сегодня день рождения нашей школы.

-Школе исполняется 136 лет.

- Будем повторять правила орфоэпии.

Ученик выходит к доске и пишет предложение

Шкóле испōлня́ется сто три́(д)цать лет.

-В этом предложении [С] встречается два раза.

- Звук [Ц] встречается два раза, так как сочетания –ться, -тся надо произносить как –ца - исполняется

--Потому что, безударное О мы произносим как А

-Мы повторили правила орфоэпии.

Формирование речевого слуха

-Вспомним имена людей, которые внесли большой вклад в создании и развитии нашей школы.

Иван Яковлевич Павловский

Мария Александровна Беллер

Елизавета Гурьевна Ласточкина

-Будем составлять текст.

-Исправь ошибки, ставь предложения по порядку.

Казанская детей была глухих открыта в 1886 школа для году.

школы был купец Основателем нашей Иван Яковлевич Павловский.

Первой в нашей школе была учительницей Мария Александровна Беллер.

Она просьбе приехала из Санкт-Петербурга по Павловского.

Первая 8 детей одноэтажная,школа глухих была и в ней учились всего.

считать,учили писать, Ребят читать, говорить.

учили одежду, а Девочек мальчиков – шить шить сапоги.

школа 186 Сейчас наша большая, в ней учатся ученика.

носит школа Наша имя Елизаветы Гурьевны Ласточкиной.

в нашей Она проработала школе 76 лет.

-Прочитай весь текст, соблюдая правила орфоэпии.

-Что мы делали?

-В каком году открылась наша школа?

-Сколько детей было в первой школе?

-Сколько сейчас детей учатся в нашей школе?

-Чьё имя носит наша школа?

Ученик слушает учителя, различает имена на слух, ставит таблички с именами под фотографии

-Будем составлять текст.

Учитель читает текст по предложениям, ученик слушает и различает их на слух, составляет предложения из двух половинок и ставит по порядку. Таким образом составляется текст

Текст

Казанская школа для глухих детей была открыта в 1886 году. Основателем нашей школы был купец Иван Яковлевич Павловский. Первой учительницей в нашей школе была Мария Александровна Беллер. Она приехала из Санкт-Петербурга по просьбе Павловского. Первая школа глухих была одноэтажная, и в ней учились всего 8 детей. Ребят учили писать, читать, считать, говорить. Девочек учили шить одежду, а мальчиков – шить сапоги. Сейчас наша школа большая, в ней учатся 186 ученика. Наша школа носит имя Елизаветы Гурьевны Ласточкиной. Она проработала в нашей школе 76 лет.

Ученик читает весь текст

-Мы составляли текст.

Ученик отвечает на все вопросы

Рефлексия деятельности

-Что мы сегодня делали?

Какое у тебя настроение? Оцени свою работу.

На уроке мне было трудно.

На уроке я работал(-а) неплохо.

Я доволен (довольна) своей работой на уроке.

-Ты очень старался, внимательно слушал, внятно говорил. Я поставлю тебе пятерку. Попрощайся!

-Мы повторяли дежурные звуки, различали звуки [С]-[Ц], повторяли правила орфоэпии и составляли текст.

Ученик говорит, какое у него настроение, оценивает урок, свою работу.

-До свидания!

*- подчёркнутый речевой материал предлагается на слух