Использование ароматерапии на занятиях учителем-логопедом

Автор: Игнатенко Анна Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №7

Населенный пункт: Иркутская область, г. Тулун

Речь является одним из показaтелей интеллектуального развития. Ранняя коррекция речевого развития ребенка приобретает особую актуальность. Выявление и компенсация речевых дефектов у детей позволяет добиться существенных результатов в формировании положительных черт личности, в общении с окружающим и подготовке детей к школе.

Развитие речи у детей с ОНР в ряде случаев идет на фоне нарушения деятельности центральной нервной системы. Эффективная логопедическaя помощь может быть осуществлена только при условии комплексного медико-психолого-педагогического воздействия, при раскрытии структуры речевой недостаточности и при дифференцированном подходе к ее определению.

Нетрадиционные методы воздействия в деятельности логопедa становятся перспективным средством коррекционно – развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей разного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи нетрадиционные методы терапии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей – логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.

Во всех образовательных программах уделяется внимание развитию слухового, зрительного центров, но почти нет речи о воспитании обонятельного, хотя он взаимосвязан с другими центрами. Через обонятельные рецепторы ароматические вещества попадают непосредственно в мозг. Нейробиолог Бостонского университета Джон Кауэр создал первый в мире томограф, позволяющий наблюдать за реакцией различных отделов мозга на разные ароматы. Он считает, что каждый аромат определяется так же, как свет и звук: частотой колебаний, которые нос и регистрирует; ароматы используют для повышения производительности труда.

Одним из методов комплексного подхода является ароматерапия. В своей работе я использую ее элементы. Каждое эфирное масло много функционально, так как оно многосоставно. Масла, которые используются при ароматерапии:

• обладают бактерицидным, антисептическим противовоспалительным действием;
• благотворно воздействуют на сферу эмоций и психическое здоровье.
• благотворно воздействуют на психику;
• увеличивают защитные силы организма;
• нормализуют процессы возбуждения и торможения в коре больших полушарий мозга;
• повышают работоспособность;
• нормализуют сердечный ритм;
• улучшают обменные процессы.

Дети – чувствительные и внимательные натуры, воспринимающие действие ароматов без всякого предубеждения, потому их реакция на эфирные масла всегда положительна.

Ароматерапия способствует поддержанию здоровья детей, создает благоприятный эмоциональный климат, помогающий ребенку улучшить его интеллектуальную деятельность и речевые коммуникации.

Целью занятий с использованием элементов ароматерапии является создание условий для повышения работоспособности ребенка на логопедических занятиях через мотивацию к деятельности.

Основные задачи:

1. Нормализация деятельности отдельных органов и функциональных систем.

2. Повышение умственной и речевой активности.

3. Активизация процессов внимания, памяти, воображения, мышления.

Ароматерапия является одним из перспективных оздоровительных методов воздействия на организм, в основе которого лежит использование запахов и ароматов для восстановления организма и лечения. Используемые в ароматерапии ароматические масла помогают бороться с плохим настроением, стрессами. Ароматы подбираются в зависимости от наличия/отсутствия аллергии. В процессе работы с ароматами происходит работа по обогащению словаря ребенка (приятный, неприятный аромат, резкий, слабый, бодрящий, сладкий, свежий и т.д.). Также игры с запахами способствуют формированию навыка правильного ротового/носового вдоха и выдоха, повышают мотивацию к занятиям, стимулируют развитие обонятельных центров в головном мозге. Все это оказывает положительное воздействие на развитие детской речи.

Наиболее часто в своей работе применяю эфирные масла мяты, ромашки, лаванды, розы, мелиссы, которые оказывают успокаивающее действие, и эфирные масла кориандра, базилика, лимона, лимонграсса, эвкалипта, которые обладают тонизирующим эффектом. Всегда набирая группу в начале года, узнаю у родителей наличие возможных аллергических реакций у детей на аромамасла.

Методы и приемы ароматерапии на занятиях логопеда.

Нервно-рефлекторный метод. Рецепторы обонятельной зоны носа, воспринимают запахи мгновенно, а затем передают информацию в центральную нервную систему – обонятельный центр мозга. Влияние ароматических молекул действуют как раздражители, которые в последствии регулируют эмоции человека и тонус нервной системы, способствуют восстановлению процессов саморегуляции организма.

Гуморальный метод. Этот механизм влияния эфирных масел связан с их воздействием на слизистую дыхательных путей. Так как легкие имеют достаточно развитую сосудистую сеть, поэтому их всасываемость эфирных масел в кровь и сосуды происходит намного быстрей, чем при приеме лекарственных препаратов в виде отваров трав или настоек. Структура кожи также позволяет легко проникать молекулам ароматических масел в кровь и лимфу, например, во время массажа.

Как правило длительность действия эфирных масел на организм находится в пределах около 20 минут, а затем они полностью испаряются, не оставляя никаких инородных веществ.

Приемы, которые можно использовать учителю-логопеду:

1. На ватные диски нанесены аромамасла в дозировке 1 капля, не смешивая запахи.

- Закрыли глазки, вдохнули, говорим на выдохе:

- Какой приятный запах!

- Я для вас приготовила приятные запахи, вы понюхаете и скажете какие они, что напоминают. (лимон, мята, лаванда, мандарин)

- Какой запах больше всего понравился?

-Какие они, что напоминают?

2. Для создания нужного настроя на занятие, применить масла в диффузоре.

Успокаивающие: лаванда, шалфей, мандарин, мята.

Повышение умственной и физической активности: грейпфрут, лимон, лемонграсс, эвкалипт.

3. Так же просить детей выбрать из предложенных масел (лимон, мята, лаванда, роза) запах по настроению. Нужно капнуть небольшую каплю на ладонь и растереть масло, согревая его. Затем вдохнуть аромат 5-6 раз.

4. Часто логопед рекомендует специальные ароматические игры, которые подготавливаются и применяются по определенным схемам.

«Ароматные мешочки»: в тканевые мешочки нужно положить различные ароматные продукты (палочку корицы, зерна кофе, лимонные и апельсиновые корочки, стручок ванили и т.п.). Сначала ребенок нюхает каждый мешочек, а логопед при этом рассказывает ему, что это за запах. Потом можно вынуть содержимое мешочков, рассмотреть и еще раз понюхать. Так формируются устойчивые ассоциативные связи между запахом предмета, его внешним видом и названием. Для детей старше 3 лет эта игра усложняется: ребенок должен понюхать мешочек, определить аромат и положить мешочек на соответствующую картинку или фотографию.

Ароматное тесто для лепки: можно сделать самодельные массы для лепки, используя различные ароматы. Рецептов в сети можно найти много. Например: смешать 0,5 стакана соли, 2 стакана муки, 2 ст.л.лимонной кислоты, 1 ч.л.глицерина. Отдельно смещать 1,5 стакана кипятка и 2 ст.л.растительного масла. Всё смешать, вымесить до получения пластичной массы. Получившееся тесто разделить на несколько частей, и в каждую часть добавить ароматный компонент: корицу, молотый кофе, какао, ваниль, имбирь и т.д. Вылепить из каждой части теста всё,что захочется. Можно комбинировать части теста между собой.

Многие запахи являются адаптогенными. В процессе работы с ароматами происходит работа по обогащению словаря ребенка (приятный, неприятный аромат, резкий, слабый, бодрящий, сладкий, свежий и т.д.). Также использование запахов способствуют формированию навыка правильного ротового/носового вдоха и выдоха, повышают мотивацию к занятиям, стимулируют развитие обонятельных центров в головном мозге. Все это оказывает положительное воздействие на развитие детской речи.

Ароматерапию можно применять в сочетании с музыкотерапией. Она показана для ослабленных, угнетенных или, наоборот, перевозбужденных лиц.

Опубликовано: 01.10.2023