Преодоление нарушений рассказывания по картинкам у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи

Автор: Петляк Галина Константиновна

Организация: МБОУ Лицей № 28

Населенный пункт: г.Новосибирск

Актуальность исследования. В настоящее время наблюдается увеличение количества детей, имеющих нарушение связной речи. Формирование связности речи, развитие умений содержательно и логично строить высказывание являются главными задачами речевого воспитания младшего школьника. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.

Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Ребенок овладевает связной речью постепенно. Развитие связной речи начинается в дошкольном возрасте и продолжается в школьные годы. Речь - это сложная психическая функция. С одной стороны, на ее развитие влияют такие психические процессы, как восприятие, память, мышление, воображение, внимание, с другой стороны, все психические процессы развиваются с прямым участием речи. Речь является основным средством общения людей между собой. Она играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребенка на всех этапах его развития. Поэтому очень важно, чтобы все компоненты речевой системы были развиты.

В дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в монологе, который строился по законам литературного языка. Только специальное речевое воспитание подводит ребенка к овладению связной речью, которая представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких или многих предложений, разделенных по функционально-смысловому типу на описание, повествование, рассуждение. Связная речь высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе. Связная речь является показателем всего речевого развития ребенка. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.

Развитие связной речи - одно из основных направлений в коррекционном обучении детей с общим недоразвитием речи. В зоне особого внимания находятся монологические способности, программирование высказываний, составление рассказов и пересказ.

Вопросы, непосредственно связанные с формированием связной устной речи в процессе обучения рассказу, разработаны недостаточно. Поэтому необходим поиск методов и приемов, которые позволят оптимизировать процесс формирования связной устной речи с помощью рассказа и будут способствовать дальнейшему развитию ребенка. Также очевидна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых и эффективных научно-обоснованных путей развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи. Кроме того, нет единого тематического планирования по обучению детей рассказу.

Цель исследования: изучение уровня сформированности рассказа у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи и коррекция в условиях индивидуальной работы. Мы предполагаем, что у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи будет низкий уровень сформированности рассказа, который будет выражаться в недостатках лексико-грамматического оформления, неполноте и низком уровне самостоятельности изложения. Но коррекционно-индивидуальная работа с использованием наглядного моделирования в виде схем, таблиц, картинок могут являться эффективным средством, способствующим преодолению нарушений рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Одним из необходимых условий дальнейшего развития ребенка является создание мотивации общения, формирования стремления рассказать о себе, своих товарищах, о наблюдениях из жизни. В процессе логопедических занятий рекомендуется создавать такие ситуации, которые бы актуализировали потребность в речевых высказываниях, ставили ребенка в такие условия, когда у него возникает самостоятельное желание высказаться, поделиться своими впечатлениями. В основе высказывания ребенка должен лежать непосредственно речевой мотив. Коррекционное обучение включает в себя работу над словом, словосочетанием и предложением. Несформированность связной речи детей с общим недоразвитием речи отрицательно сказывается на развитии всей речемыслительной деятельности, ограничивает их коммуникативные потребности и познавательные возможности. Поэтому специальные поиски методических путей и средств формирования связной речи имеют важное значение для всего процесса обучения и воспитания. Значимость, заключается в том, что предлагаемая система специальных логопедических занятий позволит повысить уровень развития рассказа у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи.

 

Список литературы

1. Глухов В.П. Формирование связной речи детей с общим недоразвитием речи. - 2-е изд., испр…и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с. http://www.studfiles.ru/preview/6020610/page:2/#2

2. Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям /З.Е.Агранович.— СПб: Детство-пресс,2004,—236 с.

3. Жукова, Н.С. Формирование устной речи / Н.С.Жукова. —Москва: Просвещение, 1994,—328 с.

4. Колунова, Л.А. Работа над словом в процессе развития речи детей: Дис. канд. пед. наук / Л.А.Колунова. —Москва: МГУ,1993,— 212 с.

5. Березовская, О.С. Текст как основная единица обучения и развития всех видов речевой деятельности (образовательные ресурсы УМК С. И. Львовой) (тезисы). Электронный ресурс. Режим доступа: http://conference.nspu.ru/course/view.php?id=12&topic=2.

6. Соботович, Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции / Е.Ф.Соботович. —Москва: Классикс Стиль, 2003,—124 с.

7. Швайко, С.Н. Игры и игровые упражнения для развития речи / С.Н.Швайко. — Москва, 1988,—124 с.

Опубликовано: 11.10.2023