Зима. Корень слова. Подбор однокоренных слов

Автор: Китаева Елена Михайловна

Организация: МОУ «СОШ №8»

Населенный пункт: Курская область, г.Железногорск

Конспект подгруппового логопедического занятия в 3 «Д» классе (для детей с ОВЗ).

Цель: учить распознавать однокоренные слова и выделять корень посредством подбора однокоренных слов по теме «Зима».

Задачи:

1. Закрепить знания о корне слова; уточнить представления о том, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково; тренировать умение образовывать однокоренные слова.

2. Закрепить знания о правописании безударных гласных в корне слова; о правописании парных звонких и глухих согласных в корне слова.

1. Упражнять в составлении распространенных предложений.
2. Развивать словесно-логическое мышление, внимание, память, орфографическую зоркость.
3. Воспитывать эмоциональные оттенки на увиденное и услышанное, бережное отношение к природе, интерес к русскому языку.
4. Формировать универсальные учебные действия: работать с информацией, развивать умение слушать и слышать партнера, уважать чужое мнение, формировать уважение к труду и его результату, умение самоконтроля и самооценки, умение ставить и решать учебные задачи.
5. Совершенствовать навыки каллиграфии, санитарно-гигиенические навыки.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, индивидуальная рабочая тетрадь, ручки (красная, зелёная и синяя), магнитофон, карточки с заданиями для индивидуальной работы.

Ход занятия

1. Организационный момент

Логопед: Здравствуйте, ребята. Посмотрите сколько сегодня у нас на занятии гостей. Поприветствуйте их. Подарите им свои улыбки и хорошее настроение. Садитесь.

Но прежде чем мы начнем наше занятие, вспомните правила поведения на занятии:

Дети:

• внимательно слушать задания и слушать друг друга;
• не спешить с ответом;
• отвечать полным предложением;
• будем общаться.

Логопед: Назовите дату сегодняшнего дня. (Сегодня ... февраля. А какое время года за окном, нам скажут эти строки.

Запорошила все дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

Дети: (Зима).

Логопед: Назовите признаки зимы. (слайд ЗИМА № 1)

Дети: (предполагаемые ответы детей)

Логопед: Помогите разобраться. Названия каких месяцев пропущены в пословицах:

_____ - месяц снегопадов, злых вьюг и первого тёплого солнца. (слайд № 2)

_____ - год кончает, зиму начинает.

_____ - году начало, зиме - середина.

Дети: (предполагаемые ответы детей)

Логопед: Объясните, как вы понимаете смысл этих пословиц.

Дети: (предполагаемые ответы детей)

Логопед: А теперь назовите зимние месяцы в порядке их наступления в природе.

Дети: (предполагаемые ответы детей)

Логопед: Проверим (ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ) (слайд № 3)

II. Образование однокоренных слов. Определение темы занятия. Активизация словаря. (слайды 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13). Задание выполняется устно.

2.1.Чтение загадок, отгадывание. Образование однокоренных слов.

Логопед: Ребята, сейчас я буду загадывать вам загадки. Вы будете называть отгадки и слову отгадке придумывать по 2-3 родственных слова, с объяснением лексического значения данных слов. (Загадки см. Приложение №1)

Логопед: После небольшой логической разминки вы сможете самостоятельно сформулировать тему нашего занятия.

Дети: (предполагаемые ответы детей) (Тема нашего занятия «Однокоренные слова»).

Логопед: Спасибо. Мы будем подбирать однокоренные слова, определять корни слов, вспомним правила, которые помогут нам грамотно писать слова и предложения.

2.2. Работа в тетрадях. Запишите родственные слова с корнем -снег-.

Логопед: Ребята я попрошу вас ответить на следующие вопросы, слова ответы записывайте в строчку через запятую. (Не забывайте правила посадки во время письма: тетрадь лежит под наклоном, спина прямая).

(самостоятельная работа в тетрадях) (слайд с заданием № 14)

1. Зимние осадки. (Снег)
2. Сказочный персонаж из снега. (Снежная королева)
3. Белая звёздочка с шестью лучиками. (Снежинка)
4. Цветок, первым появляющийся из-под снега. (Подснежник)
5. Меня растили –

Из снега слепили

И вставили ловко

Мне в носик морковку. (Снеговик)

1. Зимой на ветках яблоки!

Скорей же собери.

• вдруг - вспорхнули яблоки. Ведь это - … (Снегири)

1. Комочки из снега. (Снежки)
2. Момент, когда снежинки падают с неба. (Снегопад)
3. Зима с большим количеством выпавшего снега. (Снежная)

(Обратить внимание детей на чередование согласных, мягкого знака и гласной в корне слова).

Логопед: Выделите корень в этих словах и давайте проверим, все ли справились с заданием (слайд № 15 Проверка)

Какое слово лишнее и почему?

Дети: (предполагаемые ответы детей)

Логопед: Ребята, а знаете ли вы, что с корнем снег можно составить 42 однокоренных слова. Вы можете дома на отдельном листочке попробовать записать эти слова, если желаете и принести ответы на следующее занятие.

2.3. «Образуйте признак» (образование причастий настоящего времени) Устно
Логопед: Дети, сейчас мы попробуем по образцу образовать признак снега, какой он? Например: Снег, которого зимой много, очень красивый, он - белый, мягкий и пушистый. Но снег бывает разный. Снег блестит на солнце. Какой это снег?
(Блестящий на солнце снег)
Логопед: Снег сверкает на солнце. Какой это снег?
Дети: Сверкающий на солнце снег.
Логопед: Снег искрится под лучами солнца. Какой это снег?
Дети: Искрящийся под лучами солнца снег.
Логопед: Снег серебрится на солнце. Какой это снег?
Дети: Серебрящийся на солнце снег.
Логопед: Снег хрустит под ногами. Какой это снег?
Дети: Хрустящий под ногами снег.
Логопед: Снег скрипит под ногами. Какой это снег?
Дети: Скрипящий под ногами снег.
Логопед: Снег падает на землю. Какой это снег?
Дети: Падающий на землю снег.

Логопед: Снег кружится в воздухе. Какой это снег?
Дети: Кружащийся в воздухе снег.

Логопед: Давайте проверим. Так какой бывает зимой снег?

Дети: (предполагаемые ответы - Блестящий, сверкающий, искрящийся, хрустящий, скрипящий, падающий, кружащийся).

IV. Физминутка. Дети становятся в круг.

Логопед: Я кидаю мяч, вы ловите и называете однокоренное слово тому слову, которое я назову.

(Блестящий, сверкающий, искрящийся, хрустящий, скрипящий, падающий, кружащийся). Снегурочка, январский, холод, ёлочные, зимовать, лёд, подарки, рождественские, сторожка, лесник.

Логопед: Отдохнули. Продолжаем наше занятие.

Логопед: К какому времени года относятся слова, которые вы записали?

Дети: (предполагаемые ответы детей)

Логопед: Какими еще словами вы можете охарактеризовать зиму? Зима, какая?

Дети: (предполагаемые ответы: суровая, снежная, белая, бесконечная, блокадная, вьюжная, голодная, длинная, долгая, жестокая, запоздалая, лютая, малоснежная, морозная, мягкая, поздняя, ранняя, русская, седая, сердитая, серебряная, студеная, теплая, холодная).

5. . Правописание безударной гласной в корне слова.

5.1. (Работа в тетрадях.)

Логопед: Какая орфограмма есть в корне слова - «ЗИМА»? Какое правило надо применить, чтобы написать это слово правильно?

Дети: (безударные гласные в корне слова).

Логопед: Давайте его повторим.

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты ее немедленно ставь под ударение.

Логопед: Подберите проверочное слово к слову «зима».

Дети: (зима - зимний).

Логопед: Запишите в тетрадь. Подчеркните в слове безударную гласную.

Логопед: Как пишется слово «ледовый»?

Подберите проверочное слово к слову «ледовый».

Дети: (ледовый - лёд).

Логопед: Запишите в тетрадь. Подчеркните в слове безударную гласную.

(Обратить внимание на проверку безударной «е» всегда ударной «ё»).

Логопед: Как пишется слово «снежинка»?

Подберите проверочное слово к слову «снежинка».

Дети: (снежинка-снег).

Логопед: А что вы можете сказать о слове мороз?

Дети: (Это слово из словарика, его надо запомнить, в нём сочетание _ оро - ). Логопед: Молодцы!

Ребята, посмотрите на слова, которые вы записали? Может вы ещё увидели знакомую орфограмму. Какую?

Дети: (предполагаемые ответы детей)

Логопед: Это орфограмма в словах: лёд, снег, мороз, сугроб. (парный фокусник). Как проверить, какие однокоренные слова надо подобрать.

Дети: (предполагаемые ответы детей)

5.2 Работа с предложением.

Логопед: Устно составьте предложение с одним из этих слов, произнесите его.

Дети: Каждый из детей произносит по очереди составленное им предложение.

VI. Работа над деформированным текстом. (Деформированный текст, предложен на карточках, для каждого ученика). Самостоятельная работа.

Логопед: Ребята, предлагаю вам поработать самостоятельно. Работа по карточкам.

(см. Приложение №2)

Восстановите текст, используя корень слова – корм-.

Логопед: Проверим, как вы справились с заданием? (готовый текст выводится на экран, дети читают его и самостоятельно проверяют выполнение данного задания слайд № 16)

VII. Закрепление понятия «корень слова».

7.1 Закрепление темы занятия.

Логопед: В одном из стихотворений есть родственные слова. В каком? Докажите.

Выбери нужный текст, который подходит к нашему занятию (слайд № 17)

• сомнений. достижений.
• слова) (Формы слова)
• землю падал снег. Заплясали по снегам

К утру снега стало так много! Снежные метели,

Утром дети радовались снегу, Снегири снеговикам

• умылся котёнок. Песню просвистели

Логопед: Что такое корень слова? Даются варианты ответов. Выберите правильно утверждение «корень слова» (слайд № 18)

• Корень слова – это главная часть предложения.
• Корень слова – это изменяемая часть слова.
• Корень слова – это главная неизменяемая часть слова.

Проверим, кто как считает?

Дети: (Варианты ответов учеников).

Логопед: Прочитайте стихотворение. (см. Приложение №3)

Вставьте пропущенную букву. (слайд № 19) (Карточки у детей)

После выполнения проводится проверка.

Логопед: Назовите, какие однокоренные слова вы встретили в стихотворении.

Дети: (Варианты ответов учеников). Проверка по слайду (слайд № 20)

Логопед: Молодцы!

7.2 Работа над обобщением. Устно.

Логопед: Прочитайте слова, найдите среди них однокоренные. (слайд № 21)

Снежок, снежинка, нежный, снеговик.

Сугроб, укроп, сугробик, сугробище.

Зима, зимовье, земной , зимовать.

Лыжи, лыжник, булыжник, лыжня.

( Каждый из учеников читает предложенное задание. Какое слово лишнее и почему? Назови из этой строчки только однокоренные слова. Другие дети оценивают своего одноклассника. Правильность выполнения данного задания).

Дети: (Варианты ответов учеников).

Логопед: Итак, что же такое однокоренные слова?

Дети: (Варианты ответов учеников).

(слова, которые имеют общее значение и одинаковый корень).

VIII. Итог занятия. Рефлексия.

Логопед: Вот и подходит к концу наше занятие. Что вам больше всего понравилось

Выберите для себя одно из утверждений: (слайд № 22)

- Я понял …

- Я узнал …

- Теперь я могу сам …

- Мне было трудно …

- Мне было интересно …

- Мне понравилось …

Дети: (Варианты ответов учеников).

Логопед: А теперь посадите своих снегирей на веточку.

(Верхняя ветка – высокий показатель в работе.

Средняя ветка – могу работать лучше.

Нижняя ветка – не постарался).

Занятие закончено. Поблагодарите себя за работу на занятии.

(Дети кладут правую руку на голову и говорят слова «Ах, какой я молодец»).

Логопед: До свидания.

 

Результат занятия

Поставленная цель научить распознавать однокоренные слова и выделять корень посредством подбора однокоренных слов по теме «Зима» достигнута. На занятии использовались средства взаимодействия для включения в учебную работу всех детей, преобладали положительные эмоции детей в течение всего занятия, преобладал оптимальный темп занятия с наличием смены видов деятельности и речевой активностью детей. На занятии использованы инновационные педагогические технологии, компьютерная техника, интернет.

На протяжении всего занятия учитель-логопед закрепляла знания о корне слова; уточняла представления о том, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково; тренировала умение - образовывать однокоренные слова.

Закрепляла знания о правописании безударных гласных в корне слова; о правописании парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Упражняла в составлении распространенных предложений, развивала словесно-логическое мышление, внимание, память, орфографическую зоркость.

• эмоциональные оттенки на увиденное и услышанное, бережное отношение к природе, интерес к русскому языку.

Формировала универсальные учебные действия: дети работали с информацией, развивали умение слушать и слышать партнера, уважали чужое мнение, формировали уважение к труду и его результату, умение самоконтроля и самооценки, умение ставить и решать учебные задачи.

Совершенствовали навыки каллиграфии, санитарно-гигиенические навыки.

Учебный материал был занимательным и интересным. Дети привлекались к оценочной деятельности (в том числе и к самооценке), была отмечена оценка деятельности ребёнка не только по конечному результату, но и по ходу его достижений. Уровень организации рефлексии учащихся высокий.

1. file0.doc.. 75,0 КБ
2. file1.ppt.. 511,5 КБ

Опубликовано: 19.10.2023