Технологическая карта по русскому языку 2 класс для обучающихся по АООП образования обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями) ФГОС ОУО 1 вариант 1-4

Автор: Гимадиева Людмила Павловна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №53»

Населенный пункт: Свердловская область, Асбестовский г.о.

Пояснительная записка.

Актуальность.

Обучение грамоте – один из важнейших разделов курса русского языка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. Задачи по формированию функциональной грамотности (чтение и письмо) у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью решаются наряду с задачами формирования у них речевого слуха, коррекции звукопроизношения, недостаткам сенсомоторной сферы.

Обучение грамоте (чтение и письмо) умственно отсталых детей имеет много общего с обучением грамоте детей, не имеющих отклонений, но акцентирует внимание на множестве особенностей. Формированию функциональной грамотности по русскому языку(обучению грамоте) принадлежит важная роль в коррекционно-развивающем процессе, поэтому данная работа актуальна.

В будущем приобретенные знания на уроках русского языка станут соответствующей подготовкой учащихся с ОВЗ к жизни, овладению доступными трудовыми навыками.

Авторский подход к данной работе позволил представить планируемые результаты и метапредметные , как для обучающихся в норме-универсальные учебные действия, так и для обучающихся с ОВЗ (с интеллектуальными нарушениями)- базовые учебные действия. Данный подход поможет учителям, специалистам, воспитателям, осуществлять образование детей с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

Предмет: Русский язык (обучение грамоте)

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Класс: 2

Учитель: Гимадиева Людмила Павловна.

Тема урока: Звук и буква Ч

Цель: Создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по изучению звука [Ч] и буквы Ч ч.

Предметные задачи:

Коррекционно-образовательные:—обогащать словарный запас, познакомить обучающихся со звуком [ч], учить выделять звук [ч] в начале, в середине и в конце слова, соотносить звук и букву, узнавать графический образ этой буквы, формировать навык чтения; Закрепить знания о времени года.

Коррекционно-развивающие: Содействовать развитию интереса к обучению грамоте посредством игровых ситуаций с вовлечением слуховых, зрительных, тактильных анализаторов; Развивать у учащихся умение осуществлять мыслительные операции, развивать внимание, память, фонематические процессы и речь. Способствовать развитию речевой коммуникации, через организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга).

Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к учебным занятиям, ответственность в работе, бережное отношение к учебным принадлежностям.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: в норме у обучающихся формируется внутренняя позиция обучающегося, мотивация к учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Личностные БУД У обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) постепенно формируется способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Во втором классе продолжается осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как одноклассника, друга; способность осмысленно воспринимать социальное окружение, принимать своё место в нем, принимать соответствующие возрасту ценности и социальные роли;

Способствовать формированию метапредметных базовых учебных действий (у обучающихся с ОВЗ), универсальных учебных действий у обучающихся в норме:

регулятивных УУД: в норме у обучающихся постепенно формируется способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

У обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) БУД

постепенно развивается умение принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Во втором классе продолжается формирование навыка адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. принимать оценку деятельности.

познавательных УУД: в норме обучающиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

У обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) базовые учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.

Во втором классе продолжают обучать выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видородовые отношения предметов; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности. работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение).

Коммуникативных УУД в норме обучающиеся приобретают умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

У обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) БУД постепенно обеспечивается способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

Во втором классе у обучающихся продолжают формировать навык вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель – класс); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Условия проведения:

Место Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение. Свердловской области. "Екатеринбургская школа № 9, реализующая адаптированные основные, общеобразовательные программы".

Время: 3 урок

Особенности подготовительного периода: работа по активизации развития интереса детей к обучению, формирование фонематических процессов, развитию зрительного, пространственного анализаторов, речи.

Оборудование урока: бейджики с именами детей, медиапроектор для презентации, презентация, песня про «Осень», автор: Л.Готман, ручки, маркер для доски, мел, сигналы символы согласного, мягкого звука [Ч], игра «Собери букву Ч» из бархатной бумаги, карточки с контуром буквы Ч, задание на карточке «Подчеркни в тексте все буквы Ч» по количеству детей, указка, игра «На что похожа буква», индивидуальные карточки «Заштрихуй букву», букварь А.К.Аксеновой 1 класс-2 часть.

Данные материалы могут использоваться учителями, учителями – логопедами, воспитателями как групп компенсирующей, так и общеразвивающей направленности для работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также с детьми, развитие которых соответствует возрасту, адаптировав под своих детей. Данный урок был представлен во втором (очном) этапе областного конкурса «Образование без границ» -2021, при выполнении конкурсного задания «Учебное занятие с обучающимися».

Ход урока:

 

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Базовые учебные действия
1.Организация начала урока	Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу. - Доброе утро! - Меня зовут, Людмила Павловна. - Ваши имена я прочту на бейджиках. - Сегодня, урок русского языка проведу я. -На уроке мы вами закрепим полученные знания и познакомимся с новой буквой.	Проверяют готовность к уроку приветствуют гостей.	Личностные: Настраиваются на учебную деятельность.
2.Сюрпризный момент	Я приготовила для вас песню, хотите послушать и рассказать, о чем она? (звучит 1куплет из песни -20 секунд с 13-33 сек) Ярко красно-желтыми цветами, Шелестят листочки под ногами, Шелестят листочки, шелестят листочки, Шелестят листочки под ногами.   (Если дети не определили о чем песня, включается 2 куплет) -18 секунд (с 52 сек-1.10) Давайте еще послушаем, песенка вам поможет. И в дорогу птички соберутся, Не грусти. Они весной вернутся. И в дорогу птички, птички соберутся. Не грусти. Они весной вернутся. –Кто определил, о каком времени года песня? - Правильно, про осень. (Открывается экран, на котором изображена осень) - Какие еще приметы, признаки осени вы знаете? - Справились с заданием!	Слушают песню, отвечают на поставленные вопросы(с помощью учителя)                   Отвечают.         Ученики называют приметы осени и соотносят с изображением на экране.	Личностные: стараются включиться в учебную деятельность. Познавательные: стараются построить речевое высказывание. Регулятивные: принимают учебную задачу. Коммуникативные: вступают в коммуникацию с учителем и сверстниками в процессе урока.
3. Подготовка к усвоению нового материала	- Вспомните, о чем говорили на прошлом уроке? –	Ученики рассказывают.	Личностные: стараются включиться в учебную деятельность. Познавательные: стараются построить речевое высказывание. Регулятивные: принимают учебную задачу. Коммуникативные: вступают в коммуникацию с учителем и сверстниками в процессе урока.
3. Изучение нового материала	*Посмотрите на экран. Назовите изображенные на картинках предметы. (Часы, ключ, туча). -Какой звук чаще встречается? Что у этих предметов общее? (В названии этих предметов есть звук [Ч’]) -Значит, тема урока звук [Ч’] и буква Ч, которая его обозначает. Цель урока: познакомиться со звуком [ч] и буквой Ч *Акустико-артикуляционная характеристика звука. - Все вместе произнесите звук [ч’]. Кто сможет дать характеристику звуку [Ч’]? - Мы можем его пропеть? -Нет! -При произнесении воздух встречает преграду?Да. -Значит это какой звук? Гласный или согласный? - -Звук [ч’], произносится мягко, значит он какой? -Значит этот звук какой? (согласный, глухой, всегда только мягкий), соотнесите со звуковой схемой (на столе зеленый квадрат-) -Дайте характеристику звуку [ч’]. и обозначается на письме буквой Ч- - на экране изображение буквы Ч. *Оптический анализ буквы Ч на составляющие ее элементы. -Из скольки элементов состоит буква Ч-(из двух) -Одна палочка стоит, и слева добавляем крючок.   -Игра «На что похожа буква Ч?» (на цифру 4)   Да, вы правильно решили: Ч мы пишем, как четыре. Только с цифрами, друзья, Буквы путать нам нельзя.	Смотрят на экран, называют слова, Начинается работа по выделению нужного звука. Стараются определить тему урока.       С помощью учителя работают с артикуляцией и характеристикой данного звука фронтально и индивидуально.                                         Соотносят изученный звук [Ч] с буквой.                                               -Ученики раскладывают букву на элементы с помощью учителя.       Зрительно закрепляют графический образ буквы.	Личностные: стараются включиться в учебную деятельность. Познавательные: стараются построить речевое высказывание. Регулятивные: принимают учебную задачу. Коммуникативные: вступают в коммуникацию с учителем и сверстниками в процессе урока.
4.Физкультминутка	Все мы выполняли по порядку. Я вас приглашаю на зарядку Ветер дует нам в лицо Закачалось деревцо, А листочек закружился, И на землю опустился.	–Слушают учителя, выполняют действия по тексту вслед за учителем.	Регулятивные: Стараются осуществлять контроль своих действий ориентируясь на показ действий учителем.
5 Продолжение работы по изучению нового материала	Игра «Строители»     Игра «Зоркие глазки» - задание на карточке-найди все буквы Ч, обведи в кружок- взаимопомощь- проверьте друг у друга	Выкладывают букву Ч (из двух элементов на парте).   Работают с карточкой   Ученикам, которые работают медленно, предоставляются песочные часы.	Познавательные: закрепляют зрительный образ буквы. Коммуникативные: работают в парах, стараясь оказать взаимопомощь
6.Применение нового знания на практике Работа по учебнику."Букварь" (Аксенова А.К., С.В.Комарова, М.И.Шишкова) с. 70-71	-Откройте учебник, там, где лежит закладка. Рассмотрите страницу.   -Найдите и покажите пальцем большую букву Ч, маленькую букву ч.   Рассматривают картинки изображенные рядом с буквой Ч (чайка, чашка, грач, мяч)   -Чтение слоговых цепочек с этой буквой. оч, уч, ич. ча, чо, чу, чи.   -Чтение слов с буквой Ч   Грач, врач,…   Педагог оказывает помощь учащимся. Проводится словарная работа врач-грач	Открывают букварь и рассматривают страницу.     Работают с букварем, показывают букву.     Называют картинки определяют общий звук.       Читают самостоятельно и с помощью учителя       Читают.	Познавательные: стараются построить речевое высказывание. Регулятивные: принимают учебную задачу. Коммуникативные: вступают в коммуникацию с учителем и сверстниками в процессе урока.
8. Итог урока.	-Вспомните, что сегодня изучали на уроке. -На уроке мы познакомились со звуком [ч ] и буквой Ч. -Повторите характеристику звука [ч’]. Согласный, мягкий, глухой. -Какой буквой обозначается звук Ч на письме и из скольки элементов она состоит.	Отвечают на вопросы, закрепляют пройденный материал.	Познавательные: С помощью учителя называют основные позиции изученного материала, стараясь построить речевое высказывание. Регулятивные: закрепляют учебную задачу. Коммуникативные: вступают в коммуникацию с учителем и сверстниками в процессе урока.
9.Рефлексия «Осеннее дерево успеха»	Перед учениками стоит панно «Дерево» и бумажные листья желтого, красного цвета. Даются объяснения: что листочек имеет свой определенный цвет: желтый - все сделал правильно, красный -встретились трудности. Каждый ученик выбирает свой цвет листочка. - Посмотрите на дерево, какое оно стало? Что можно сказать про такое дерево. (Осеннее, разноцветное).   Вот и подошел к концу наш урок. Мне было очень приятно познакомиться с вами. А чтобы вы лучше закрепили знания, я даю вам карточки с заданиями на букву Ч.	Слушают учителя. Отвечают на вопросы, Продолжают учиться анализировать свою деятельность: выбирают листик определенного цвета, если есть затруднения, то наводящими вопросами учитель помогает сделать выбор.       Вспоминают признаки осени.           Прощаются.	Личностные: продолжают учиться оценивать свою работу

Список литературы:

1. Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. — М. : Просвещение, 2017. — 111 с.
2. Волина В.В.,Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995. – 336 с.
3. Воронкова В. В. Обучение грамоте и правописанию в 1—4 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1988.—102 с: ил,
4. Османова Г.А., Позднякова Л.А. Учимся правильно произносить звуки Ч и Щ . Издательство: Литера, 2021 г.
5. https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2018/01/31/lichnostnye-metapredmetnye-predmetnye-rezultaty-osvoeniya-uchebnyh
6. https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F%2F4DT1uXEPRrJRXlUFoewruMmMNJ-2KcnJG7yp8XkmXUBntZgazH7DfpocilFZi2ZkOTOlsCEAWYSUsH6sWAjCYT6h1GBw-S1QXgaZJFRu6r1G3usFmB0hTDx5Ignjx39orf7rgl5FuUexzZW5MFoGOg%3D%3D%3Fsign%3DdMv7nuJLjXzyofhleUDO4lcgfWa0IWzyzkkW8S3NiU0%3D&name=programma_otsenki_bud_variant1.docx&nosw=1
7. https://infourok.ru/metodicheskoe-posobie-plan-konspekt-i-tehnologicheskaya-karta-uroka-v-sootvetstvii-s-trebovaniyami-fgos-4955006.html
8. https://scienceforum.ru/2015/article/2015008495

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 263,6 КБ

Опубликовано: 31.10.2023