Игровая психокоррекция как мощный инструмент в работе с гиперактивными детьми

Автор: Ларина Наталья Викторовна

Организация: ГКОУ ВО Омофоровская С(К)ШИ

Населенный пункт: Владимирская область, Собинский район, д.Омофорово

Игровая психокоррекция - метод психологического воздействия на психику человека через игру.

Гиперактивность детская — отклонение от возрастных норм развития онтогенетического, характерное невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью в поведении социальном и деятельности интеллектуальной, повышенной активностью при нормальном уровне развития интеллектуального. Все это приводит к слабой успеваемость в школе и низкой самооценке. Первые признаки гиперактивности могут наблюдаются в возрасте до 7 лет. Причинами ее появления могут быть:

1) органические поражения системы нервной центральной — нейроинфекции, интоксикации, черепно-мозговые травмы;

2) генетические факторы — приводящие к дисфункции нейромедиаторных систем мозга головного и к нарушениям регуляции внимания, активационного и тормозного контроля.

[Головин С.Ю. Словарь практического психолога — Минск, 1998 г.]

В современной школе в каждом классе не менее 2-3 гиперактивных детей. Какие жалобы связаны с гиперактивностью? Самое главное – ребенок невнимательный, неусидчивый, действия непродуманные, неопрятный, неаккуратный, невежливое поведение, постоянные жалобы учителей, трудно жить в коллективе и семье.

Но при всех этих недостатках гиперактивные дети хорошо запоминают информацию, часто обладают хорошей памятью, понимают правила, но не могут им следовать и, если нет грубых ошибок в воспитании, дружелюбны и готовы пойти на контакт.

Таким детям очень тяжело быть настойчивыми в достижении цели, регулировать своё поведение, не отвлекаться от выполнения задания, удерживать эмоции под контролем.

Здесь важна игровая психокоррекция, которая является мощным инструментом, и решает множество проблем быстро и качественно. Ребенку такие игры приносят не только пользу, но и радость. Что может делать учитель в игровой психокоррекции? Развивать и тренировать разные функции ребенка, которые на данный момент дефицитарны и недоразвились по какой-то причине. В этих играх ребенок не только развивает свои функции, но еще и учиться управлять своим поведением, потому что это ему необходимо по предложенному игровому сюжету. Это двойная польза, дети обожают такие занятия, и при слове пойдем поиграем - бегут за педагогом, не подозревая, что будут развивать свой головной мозг. Педагог должен помнить, что обязательно выполнение следующих правил: каждая используемая игра должна обеспечивать тренировку одной функциональной способности, не возлагая нагрузки на другие дефицитарные способности, чтобы не перегрузить мозг ребенка. Таким образом, тренируем либо поведенческие навыки, либо тонус головного мозга, либо снижаем тонус скелетной мускулатуры.

Главные правила игровой психокоррекции:

• Комфортная обстановка (каждый ребенок должен почувствовать себя главным).
• Ситуация успеха (за словами педагога «пойдём поиграем» скрываются только положительные эмоции и никто не будет его стыдить).
• Движение от простого к сложному (игры должны соответствовать уровню детей).
• Подбираем игры так, чтобы работа проходила в зоне ближайшего действия (педагог должен понимать, что ребёнок сможет справиться с поставленным заданием).

Какие задачи сможет решить:

• Способствуем умению ориентироваться в пространстве от простого к сложному (вправо –влево, вперед-назад, вверх-вниз по принципу тело-комната-лист бумаги, логико-грамматические конструкции);
• Способствуем тренировке усидчивости;
• Формируем произвольное внимание (дифференцируя игры по задействованным анализаторам-зрительный,слуховой,вестибулярный, кожный, обонятельный, вкусовой, тактильный.

 

• Формируем конструктивные модели поведения;
• Формируем программу поведения (выполнение в игре нескольких действий в определенном порядке);
• Обучаем приемам релаксации.

Рассмотрим варианты игр, которые могут проводиться как на специальных занятиях психологом, так и учителем на уроке во время «физкультминутки», а также родителями гиперактивного ребенка в домашних условиях.

 

Игры на умение ориентироваться в пространстве.

«Вверху – внизу. Кто выше?»

Цель. Развитие пространственных представлений.

Материал игры: декоративная таблица, на которой изображено голубое небо, зеленый луг и река.

В разных местах таблицы пришиты крючки. На столе раскрываются вырезанные из картона или выпиленные из фанеры фигурки звездочек, самолетиков, птичек, стрекоз, лягушек, рыбок, зверюшек и т. д.

Содержание игры. Ребенок выходит к столу и вытягивает фигурку. Называет взятый предмет и прикрепляет его на декоративную таблицу так, чтобы было отражено реальное положение его в пространстве. Например, если ребенок взял самолет, то он прикрепляет его вверху, а если он взял рыбку, то внизу. При этом он говорит: «Самолет летает вверху. Рыба плавает внизу».

В данной игре закрепляются понятия вверху – внизу, выше – ниже. Дети учатся соотносить предметы с той реальной обстановкой, в которой они могут находиться. Игра способствует развитию наблюдательности, внимания, воображения.

«Разговор по телефону».

Цель. Развитие пространственных представлений.

Игровой материал. Палочка (указка).

Правила игры. Вооружившись палочкой и проводя ею по проводам, нужно узнать, кому звонит по телефону: кому звонит кот Леопольд, крокодил Гена, колобок, волк.

Игру можно начать с рассказа: «В одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц, Чебурашка и мышка-норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк решили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому звонил».

«Где чей домик?»

Цель. Сравнить числа, упражнять детей в умении определять направление движения (направо, налево, прямо) .

Игровой материал. Набор карточек с числами.

Правила игры. Взрослый является ведущим. По указанию ребенка он разводит цифры по домикам. На каждой развилке ребенок должен указать, на какую дорожку – правую или левую – нужно свернуть. Если цифра сворачивает на запрещенную дорожку либо проходит не по той дорожке, где условие выполняется, то ребенок теряет очко. Ведущий может отметить, что в этом случае цифра заблудилась. Если же развилка пройдена правильно, то игрок получает очко. Ребенок выигрывает, когда наберет не менее десяти очков. Игроки могут меняться ролями, условия на развилках можно также изменять.

«Поросята и серый волк.»

Цель. Развитие пространственных представлений. Повторение счета и сложения.

Правила игры. Игру можно начать с рассказывания сказки: «В некотором царстве – неизвестном государстве – жили-были три брата – поросенка: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Ниф-Ниф был очень ленив, любил много спать и играть и построил себе домик из соломы. Нуф-Нуф тоже любил спать, но он был не такой лентяй, как Ниф-Ниф, и построил себе домик из дерева. Наф-Наф был очень трудолюбивый и построил себе домик из кирпича.

Каждый из поросят жил в лесу в своем домике. Но вот наступила осень, и пришел в этот лес злой и голодный серый волк. Он прослышал, что в лесу живут поросята, и решил их съесть.» (Возьми палочку и покажи, по какой дорожке пошел серый волк.)

Если дорожка привела к домику Ниф-Нифа, то можно так продолжить сказку: «Итак, серый волк пришел к домику Ниф-Нифа, который испугался и побежал к своему брату Нуф-Нуфу. Волк разломал домик Ниф-Нифа, увидел, что там никого нет, но лежат три палки, рассердился, взял эти палки и пошел по дороге к Нуф-Нуфу. А в это время Ниф-Ниф и Нуф-Нуф побежали к своему брату Наф-Нафу и спрятались в кирпичном доме.

Волк подошел к домику Нуф-Нуфа, разломал его, увидел, что там ничего нет, кроме двух палок, рассердился еще больше, взял эти две палки и пошел к Наф-Нафу.

Когда волк увидел, что домик Наф-Нафа из кирпича и что он не сможет его разломать, то он заплакал от обиды и злости. Увидел, что возле домика лежит одна палка, взял ее и голодный ушел из леса.» (Сколько палок унес с собой волк?)

Если волк попадет с Нуф-Нуфу, то рассказ меняется, и волк берет две палки, а затем одну палку из домика Наф-Нафа. Если волк попадает сразу к Наф-Нафу, то он уходит с одной палкой. Число палок у волка является числом набранных им очков (6, 3 или 1). Нужно добиваться, чтобы волк набрал как можно больше очков.

2. Игры на развитие усидчивости.

« Отыщи пропажу»
Поставьте перед ребёнком игрушки (около 3-7, количество зависит от возраста вашего чада). Попросите внимательно посмотреть на все игрушки и постараться запомнить их. После этого пусть малыш закроет глаза или повернётся к игрушкам спиной. А теперь уберите одну игрушку. Пусть он угадает, какой игрушки не хватает. Постепенно можно усложнять задачу, убирая две и даже три игрушки.

«Пластилиновая сказка»
Возьмите детский пластилин и слепите со своим чадом героев его любимой сказки. По ходу лепки рассказывайте ему эту сказку и спрашивайте, пластилин какого цвета нужно взять, чтобы создать образ того или иного героя.

После того, как герои будут готовы, можно приступить к созданию сказочного фона: например, сделать из пластилина, картона и цветной бумаги лес, в котором Волк встретил Красную Шапочку.

«Угости Колобка витаминками»
Игры с мелкими предметами не только развивают мелкую моторику, но и усидчивость. Для этой игры вам понадобится сухая фасоль и поделка в виде колобка.

Для колобка подойдёт круглый пластиковый контейнер со съёмной крышкой. На крышку наклейте колобку глазки, ротик и носик. Во рту у колобка сделайте небольшое отверстие. От старой мягкой игрушки отрежьте ножки и ручки, подшейте их нитками вручную. Сделайте в баночке отверстия-надрезы для рук и ног и вставьте туда готовые детали. Инвентарь для игры готов!

А теперь предложите малышу угостить колобка "витаминками", роль которых и будет выполнять фасоль. Колобок должен съесть все витаминки, чтобы быть в хорошем настроении. Дети, как правило, с удовольствием угощают сказочного персонажа леденцами!
Единственное, - не забывайте о технике безопасности, не оставляйте ребенка одного с мелкими предметами!

«Настраиваем эмоции»
В этой игре колобка нужно вырезать из жёлтой цветной бумаги. Нарисуйте у него глаза и нос, а ротик - не рисуйте. Пусть ребёнок сам с помощью фасолинок выложит ему ротик. Давайте ему задания: например, покажи грустного колобка, а какой колобок, когда ему весело или он злится. Такое изображение эмоций надолго может увлечь .

 

Игры на формирование произвольного внимания.

«Где что было»

Ребенку показывают несколько предметов, лежащих на столе. Когда он отвернется, один из предметов убирают или переставляют. От ребенка требуется указать, что изменилось. Начинать следует с небольшого количества предметов, постепенно его увеличивая.

«Найди отличие»

Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.

Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.

«Ласковые лапки»

Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности , развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым.

Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т. д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасался к руке - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.Вариант игры: "зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

«Слоны»

Средний палец правой или левой руки превращается в "хобот", остальные - в "ноги слона". Слону запрещается подпрыгивать и касаться хоботом земли, при ходьбе он должен опираться на все 4 лапы. Возможны также гонки слонов.

В пальчиковых играх "Многоножки", "Двуножки" и "Слоны" сначала дается задание "Кто быстрее всех добежит до края стола?", а затем "Кто МЕДЛЕННЕЕ всех, но ни разу не остановившись, дойдет до края стола?". Именно в таком виде игра становится игрой для гиперактивных, поскольку будет развивать умение сдерживаться.

«Узнай на ощупь»

Задача: Упражнять в умении отгадывать детали конструктора на ощупь.

Оборудование: 2 набора деталей конструктора, 2 мешочка (муфточки).

Ход игры:

1. Играют двое первый ребенок (педагог) ощупывает деталь, называет ее, 2-ой играющий ищет такую же на ощупь по сигналу играющие достают детали.

2. Педагог держит мешочек с деталями конструктора. Дети по очереди берут из него одну деталь, отгадывают и всем показывают.

 

«Найди такую же деталь, как на рисунке»

Задача: Соотносить схему развертку с деталью конструктора закреплять названия деталей конструктора

Оборудование: Схемы развертки и детали конструктора к ним

Ход игры: Дети по очереди берут схему развертку детали конструктора, находят соответствующую строительную деталь

Усложнить деталь выкладывают, согласно схемы будущей конструкции.

«Построй, не открывая глаз»

Задача: Формировать умение находить строительную деталь на ощупь, Развитие внутреннего плана действий, воспитывать выдержку.

Оборудование: Набор конструктора, схемы конструкции.

Ход игры: Предложить рассмотреть схему конструкции и строительные детали. Построить конструкцию закрытыми глазами (3-5 детали).

Упростить задачу: предварительно построить конструкцию разобрать, затем собрать с закрытыми глазами.

Усложнение: увеличить количество деталей.

Игры с приемами релаксации.

«Щепки на воде»

Цель: эта игра способствует созданию спокойной, доверительной атмосферы в группе

Участники встают в два длинных ряда, один напротив другого. Это — берега реки. Расстояние между рядами должно быть больше вытянутой реки. По реке сейчас поплывут листочки. Один из желающих должен «проплыть» по реке. Он сам решит, как будет двигаться: быстро или медленно.

Участники игры — «берега» — помогают руками, ласковыми прикосновениями, движению листика, который сам выбирает путь: он может плыть прямо, может крутиться, может останавливаться и поворачивать назад... Когда листик проплывет весь путь, он становится краешком берега и встает рядом с другими. В это время следующий листик начинает свой путь...

“Волшебный мяч”

Цель: установление контакта между участниками группы, создание позитивного настроя.

Участники бросают мяч друг другу по желанию, называя свое имя, приветствуя членов группы.

«Орешек»

Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения.

А теперь представьте, что вы разгрызаете твердый орешек. Крепко сожмите зубы. Вот так. (Ведущий показывает, как надо сжать зубы). Челюсти напряглись, стали как каменные. Это неприятно. Разожмите челюсти - легко стало, рот приоткрылся, все расслабленно. Слушайте и делайте, как я.

Зубы крепче мы сожмем,

А потом их разожмем.

Губы чуть приоткрываются.

Все чудесно расслабляется”.

Прослушивание спокойной мелодии “Тиртагнга” - шум моря + музыка.

Исходя из выше изложенного, хочу сказать, что применение специальных игр эффективно.

1.В непринужденной обстановке, без вреда здоровью тренируется внимание детей, это очень быстро отражается на школьных успехах.

2.Снижается двигательная расторможенность и импульсивность.

3.Дети сами видят прогресс и улучшения в своем состоянии.

4.Игровая деятельность доставляет им огромное удовольствие.

 

Литература.

1.Брязгунов И.П. «Дефицит внимания с гиперактивностью у детей», М.,Медпрактика, 2002

2.Шевченко М.Ю. «Игроая психология детей с гиперактивным поведением»,Школа здоровья,1997,№2, стр.82-85.

Интернет –ресурсы.

1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/01/16/kartoteka-didakticheskih-igr-dlya-razvitiya-orientirovki-v

2. https://www.liveinternet.ru/users/5212019/post391260720/

3. https://pandia.ru/text/78/182/41625.php

https://dohcolonoc.ru/razvivayushchie-igry/16119-igry-po-formirovaniyu-konstruktivnykh-umenij-u-detej.html

4. https://dohcolonoc.ru/razvivayushchie-igry/16119-igry-po-formirovaniyu-konstruktivnykh-umenij-u-detej.html

5.https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/sbornik_rielaksatsionnykh_ighr

Опубликовано: 03.11.2023