Эффективные средства, формы и инновационные методы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Григорьева Надежда Александровна

Организация: МБОУ Могоеновская СОШ

Населенный пункт: Иркутская область, с. Могоенок

40 лет работаю в школе. В данный момент я занимаюсь с ребенком, который обучается по адаптированной образовательной программе для учащихся с тяжелой умственной отсталостью.

В настоящее время педагогам часто приходится встречаться и работать с детьми, имеющими различные отклонения в психофизическом развитии.

В ряде случаев могут отмечаться нарушения отклонения от нормы. Так как я работаю с ребенком, у которого тяжелая умственная отсталость, я заметила, что наиболее актуальной проблемой является возможность социализации, адаптации и реабилитации детей с недостатками развития в обществе. Поэтому педагогу необходимо знать основные способы, приемы, технологии и техники коррекции нарушений развития, уметь анализировать причины, их вызывающие, способы их предупреждения .

Ориентация педагогов и родителей на своевременное выявление и преодоление отставаний в развитии ребенка, имеет исключительно важное значение для формирования личности человека, обучению в школе и для дальнейшей его жизни. Особая ответственность в этом плане лежит как на родителях детей или лицах их заменяющих, так и на работниках школьных учреждений.

Работая с такими учениками, понимаю, что это особенные дети. У них свой мир, свое понимание всего того, на что другие люди смотрят обыкновенно. Главная задача в работе с такими детьми научить общаться, воспринимать себя в этом мире, воспитать духовно-нравственные качества, развивать творческие способности.

Созревание организма и развитие психических процессов(мышление, память, внимание, восприятие) речи, эмоциально-волевой сферы личности происходит у них неравномерно и в замедленном темпе. Остается ведущей игровая мотивация, с трудом и в минимальной степени формируются учебные интересы и понятия должного, нужного, а значит и позиция школьника. Слабо развита произвольная сфера (умение сосредотачиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание) не позволяет детям полноценно осуществлять рутинную и напряженную учебную деятельность – быстро устают.

Но эти явления, по моим наблюдениям, не имеют стойкого характера и при индивидуальной помощи взрослого компенсируются. В своей работы я использую специальные методики, игровые задания с использованием разнообразных форм и методов для каждого вида нарушений. Чтобы заинтересовать ребенка использую в своей работе нестандартные подходы, инновационные технологии.

Методов много:

1. Систематическая комплексная индивидуальная психолого - педагогическая коррекция.

2. Использование заданий, максимально возбуждающих активность ребенка.

3. Закрепление навыков через многократное повторение указаний и упражнений.

4. Поэтапное обобщение проделанной на уроке или занятии работы.

5. Задания с опорой на образцы.

6. Использование доступных инструкций.

7. Использование максимума наглядности.

8. Динамическое наблюдение за продвижением ребенка.

Одним словом, к организации работы детей педагог должен подходить творчески, а не следовать какой-то заранее заученной системе. Чтобы сформировать у обучающегося интерес к учению, используется метод стимулирования и мотивации деятельности, а именно создание ситуаций успеха. Если сегодня что-то не получилось, то получится в следующий раз.

Создание ситуации успеха – это эффективное средство формирования положительного отношения к процессу обучения.

В своей работе применяю различные методы и приёмы обучения.

Использование сигнальных карточек при выполнении заданий .

Ребенок может показывать карточку в соответствии со своим настроением в начале и в конце занятия.

Задания на развитие психических процессов.

Использование на уроке различных игр, включение заданий на развитие психических процессов.

Использование информационных технологий.

Использование презентаций и фрагментов презентаций на уроке, позволяют сделать работу более продуктивной и эффективной. На слайдах можно разместить необходимый материал, фотографии, видео, можно добавить музыкальное и голосовое сопровождение, анимацию.

Использование картинного материала.

Используется для смены вида деятельности в ходе урока, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.

Игровые задания
на коррекцию и развитие зрительного восприятия

1.Подбери заплатку.
– нужно найти подходящую по форме, цвету и рисунку геометрическую фигуру, провести к ней линию.

2. Письма Печкина.
– дети считают письма и зачеркивают столько кружочков, сколько писем должен разнести почтальон Печкин.

3. Рыбки в аквариуме.
– учащиеся находят двух одинаковых рыбок и соединяют их линиями.

Игровые задания
на формирование умений ориентировки в пространстве

1. Веселые человечки.
– дети повторяют разные движения человечков, изображённых на карточках. Можно проводить в виде физминутки.

2. Найди спрятанный предмет.
– задание: сделай шаг вперед, два шага влево, шаг назад и т.д. до определения места спрятанного предмета.

Активные методы обучения, создание ситуации успеха обеспечивают решение образовательных задач с разных сторон: формирование положительной учебной мотивации, повышение познавательной активности обучающихся, активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс, развитие познавательных процессов – речи, памяти, мышления

Я считаю, что воспитание должно максимально опираться на индивидуальность. Индивидуальный подход заключается в управлении человеком, основанном на глубоком знании черт его личности и его жизни.

Учитель должен помнить, что у ребенка всегда есть право:

• на непохожесть;

• на неудачу;

• на уважение к его ошибкам;

• на возможность исправиться;

• на великодушие учителя;

• на любовь.

Педагогу, прежде всего, необходимо хорошо знать детей, видеть в каждом из них индивидуальные, своеобразные черты. Чем лучше разбираетсяпедагог в индивидуальных особенностях школьников, тем правильнее он может организовать учебно-воспитательный процесс.

Список литературы.

1. «Активные методы обучения». Электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет». – Режим доступа: http://www.moi–universitet.ru.
2. Абрамова И. В. «Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения» //Педагогическое образование и наука.- 2012. - № 11. C. 98-102.
3. Лошакова И.И., Ярская–Смирнова Е.Р. Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детей–инвалидов // Социально–психологические проблемы образования нетипичных детей. Саратов: Изд–во Педагогического института СГУ, 2002.С. 15–21.

Опубликовано: 03.11.2023