Задачи:

Коррекционно-образовательные:

-Продолжать знакомить со стихиями и их свойствами (воздухом, водой, огнём, землёй).

-Показать детям единство и взаимодействие четырёх стихий в природе: огня, воды, воздуха, земли.

-Упражнять в образовании относительных прилагательных.

-Упражнять в составлении предложений с союзом чтобы.

-Обогащать словарь существительных и прилагательных по данной теме, стимулировать собственные высказывания детей.

-Учить передавать в рисунке природные явления.

Коррекционно-развивающие:

-Развивать фонематический слух, навыки звуко-слогового анализа, графические навыки, внимание, память, мышление.

-Развивать любознательность, наблюдательность, умение делать выводы, анализировать процессы, происходящие в природе.

Воспитательные:

- Воспитывать чувство единства природы и человека.

-Продолжать учить умению взаимодействовать в коллективе, договариваться.

- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Здоровьесберегающие:

- Сохранять здоровье детей средствами глазодвигательной и пальчиковой гимнастики, ароматерапии, дыхательных, пластических и релаксационных упражнений, а так же физкультминутки, сочетающая в себе движения и слова.

Оборудование: Ароматические масла, деревянные дощечки, банки с разными продуктами: чеснок, апельсин, лимон. Полиэтиленовые пакеты (на каждого ребёнка). Две картонные фигурки леек – синей и зелёной, предметные картинки: баклажан, тыква, лук, капуста, горох, кукуруза, морковь, репа, редис, картофель, огурец, перец, помидор. Картинки (чёрно-белые, контурные) «Огонь - наш друг и враг» и карандаши. Предметные картинки цветов: роза, нарцисс, мак, тюльпан, хризантема, ромашка, колокольчик, гладиолус, пион, таблички с «1», «2», «3», «4», пластиковые соломинки, краски, альбомные листы (на каждого ребёнка), волшебная палочка. Символы стихий.

 

Ход

I Оргмомент

Психологический настрой. Дети стоят в кругу.

 

Учитель-логопед: Здравствуйте!

-Поздоровалось с людьми солнце на рассвете

«С добрым утром!» - говорит и большим, и детям.

Утро добрым быть должно, и хорошим тоже.

Лишь хороший человек всё на свете сможет.

-Пусть эти стихи поэтессы Т. Юриной станут девизом нашего урока.

- «Прикоснитесь друг другу ладошками и подарите своему товарищу чувство уверенности в том, что сегодня у нас всё получится, поддержите друг друга перед нашей предстоящей работой, улыбнитесь друг другу от всей души!

-А теперь присаживайтесь.

 

II Основная часть

Учитель-логопед: С утра к нам в школу пришло необычное видео-письмо.

*Показ ролика, сопровождающегося чтением письма.

«Дорогие ребята, в моей сказочной стране случилась беда! Меня зовут Аватар – я повелитель природных стихий, обращаюсь к вам за помощью. Мои четыре природные стихии поссорились, решили выяснить, кто из них сильнее и важнее. Из-за этого злой маг Гуру заточил их в башню. Помогите мне спасти и помирить их. Если у вас всё получится, тогда вернётся мир и покой, иначе жители моей страны погибнут. Заранее спасибо!».

Учитель-логопед: Ребята, вы догадались, о каких четырёх стихиях идёт речь? (Огонь, вода, земля, воздух).

- Мы увидели, какие ужасные вещи творятся из-за спора, надо срочно освободить и помирить их. Но для этого нам нужно отправиться в путешествие.

Учитель-логопед: Какую стихию мы будем освобождать первой, вы узнаете, если отгадаете загадку:

*Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый и всё же

• него мы жить не можем. (Воздух)

 

Учитель-логопед: Правильно воздух. А что такое воздух, как вы думаете? (Предположения детей).

Учитель-логопед: Воздух - это природная стихия, смесь разных газов, крохотных частиц, которые не связаны с друг другом, поэтому мы не можем воздух почувствовать т.к, например, камень или какую – то твёрдую поверхность. Воздух - очень важный, нужный друг. Без воздуха мы не можем прожить и несколько секунд. Все живое на Земле - дышит: животные, насекомые, растения.

Говоря о воздухе, нельзя не вспомнить о такой чудесной конструкции, как воздушный змей. Это самое первое летательное устройство, которое человек сумел поднять в воздух. С помощью него мы и долетим до сказочной страны Аватара.

 

Глазодвигательная гимнастика

Учитель-логопед: Понаблюдаем за змеем. Внимательно слушайте и выполняйте упражнения по тексту.

Любуемся воздушным змеем... То вверх летит, то резко вниз,	Поднимают и опускают глаза вверх-вниз.
Им воздух в небе так играет, Как в цирке мячиком – артист. Подбросит вверх, внизу поймает,	Поднимают и опускают глаза вверх-вниз.
И снова, снова снизу – ввысь!	Поднимают и опускают глаза вверх-вниз.
То вправо бросило, то влево, А мы следим за ним с земли.	Водят глазами влево – вправо.
Поднялся он к таким потокам, Что ветер стал его бросать, И змей задумал ненароком «Восьмёрку» в небе описать!	Описываем «восьмёрку» глазами.
Глаза закроем и представим, Что вместе над землёй парим,	Закрывают глаза.
Под нами птицы пролетают, А мы их обогнать хотим!	Широко открывают глаза.

 

Учитель-логопед: Вот мы и в сказочной стране.

Учитель-логопед: А как нам обнаружить воздух, если его не видно? Как «поймать»?

Дети вспоминают, что можно «поймать» его в полиэтиленовый пакет, открыв, подвигав им и наполнив воздухом.

 

Исполняется под музыку пластический этюд «Поймай Невидимку».

Учитель-логопед: А «пойманный» нами воздух имеет запах? (Ответы детей).

Ароматеропия.

Учитель-логопед: Свойство воздуха переносить запахи используют в таком нетрадиционном методе оздоровления, как ароматерапия. Перед нами первое испытание. Надо угадать, чем пахнет.

Дети поочерёдно закрывают глаза, учитель-логопед открывает банки с разными продуктами (чесноком, апельсином, лимоном) и маслами (мяты, жасмина, эвкалипта).

Учитель-логопед: Какие запахи вы почувствовали? Расскажите словами-признаками. Назовём запахи: запах чеснока – чесночный, апельсина - апельсиновый, лимона - лимонный, эвкалипта - эвкалиптовый, мяты -мятный, жасмина - жасминовый.

Учитель-логопед: Чтобы получить «элемент» воздуха нам надо доказать, что без воздуха невозможно прожить.

Давайте попробуем провести с вами маленький эксперимент: закроем носик двумя пальчиками, а ротик «на замочек» и посмотрим, что произойдет. Ребята как вам станет трудно дышать - разожмите пальчики. Вот видите, кто-то из вас раньше, а кто-то позже разжал пальчики. Это и подтверждает то, что человек не может жить без Воздуха.

-Мы выполнили все задания и освободили стихию Воздух – получили первый символ стихии. Наше путешествие продолжается.

Учитель-логопед: отгадайте следующую стихию, которую мы будем спасать.

*Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить:

Без неё нам не прожить. (Вода)

 

Учитель-логопед: Правильно вода. Что вы знаете о стихии Вода? (Ответы детей).

Учитель-логопед: Вода путешествует в природе, она не исчезает в никуда: то в снег превратиться, то в лед. Растает и снова в поход. Вода нужна людям. Вода - наше богатство. Вода - один из главных источников жизни на земле. Воды на планете много, вода занимает одну треть всей поверхности Земли. Вода – место обитания животных, рыб, птиц. Давайте вспомним живых существ, для обитания которых необходима вода (пресная, солёная).

Дети вспоминают птиц, рыб и животных ( например, акула, скат, утка, цапля, морж и д.р.- выставляются картинки).

Учитель-логопед: А ещё в воде живут дельфины. Мы продолжим наше путешествие, но сначала предлагаю отдохнуть и поиграть вместе с дельфинами.

Физкультминутка «Дельфины»

 

Мы весёлые дельфины,	Дети становятся в кружок, выпрямляют спины.
И для грусти нет причины!	Улыбаются.
В море радостно плывём,	Имитируют руками движения дельфина.
Никогда не устаём. В глубине морской резвимся И акулы не боимся.	Приседают несколько раз.
Над волной вспорхнём, как птицы- Даже чайка удивиться!	Делают прыжки.
К лодкам подплываем ловко. Хороша у нас сноровка!	Руки на поясе. Наклоны вперёд.
Вправо-влево повернули- Лодку ловко обогнули.	Наклоны туловища вправо и влево. Круговые движения туловищем.
Мы - весёлые дельфины- Покорили все глубины!	Весело подпрыгивают несколько раз.

 

Учитель-логопед: А растениям, зачем нужна вода? (Ответы детей). Правильно для роста и развития. И вот перед нами второе испытание. Нам нужно полить огород. Для полива нам понадобятся лейки – синяя и зеленая. Из синей лейки, мы польём овощи, в названии которых твёрдый звук, а из зелёной – с мягким звуком в названии.

На наборное полотно выставляются две картонные фигурки леек – синей и зелёной. На столе лежат предметные картинки: баклажан, тыква, лук, капуста, горох, кукуруза, морковь, репа, редис, картофель, огурец, перец, помидор. Дети по очереди определяют, какой звук в названиях (твёрдый или мягкий), и раскладывают картинки по лейкам.

Учитель-логопед: Вывод: Вода играет важную роль в жизни человека. Человек может несколько дней прожить без еды, но без воды он не сможет. Ну, вот мы и вторую стихию спасли и получили символ Воды.

 

Учитель-логопед: Ребята нам пора, освободить следующую стихию! А как называется эта стихия, вы узнаете, когда отгадаете следующую загадку.

*Что, дотронувшись едва, Превращает в дым дрова? (Огонь)

Учитель-логопед: Правильно огонь – это природная стихия. Сейчас люди с лёгкостью добывают его при помощи разных приспособлений. А как же он оказался на Земле? Люди не сразу поняли его назначение и пользу, которую можно извлечь от его применения. Но затем догадались о многих свойствах огня и даже научились специально его добывать, например трением. Что это такое? Берут сухой травы, древесной трухи и долго трут определённым способом палкой.

- Давайте тоже попробуем. Огня мы, конечно, не добудем, но хотя бы поймём, как это сложно.

Массаж карандашами.

Дети сжимают вертикально расположенные карандаши между ладонями и катают, производя массажные движения гранями.

Учитель-логопед: Ну как трудно? Постепенно люди изобрели другие приспособления, помогающие добывать огонь. Какие же?

(Ответы детей: спички, зажигалка, с помощью лупы).

 

Упражнение «Чтобы»

Учитель-логопед: А для чего же люди стали использовать огонь?

Дети: Огонь используют, чтобы согреваться, чтобы готовить пищу, чтобы в печах обжигать глиняную посуду, чтобы плавить железо или другие материалы, чтобы освещать помещение, чтобы сжигать мусор.

Учитель-логопед: чтобы спасти символ Огня нам нужно сделать памятки, как нужно обращаться с огнём!

Детям раздают картинки (чёрно-белые, контурные) «Огонь - наш друг и враг» и карандаш. Предлагается обвести в квадрат те изображения, на которых огонь-друг, и зачеркнуть те, где огонь-враг.

Учитель-логопед: А как же бороться с огнём, если пожар уже случился? Кто является врагом огня? Это песок, вода и отсутствие воздуха. Как называется профессия людей, которые борются с огнём? ( Пожарные).

• Молодцы. Вот мы и освободили стихию Огня и получаем ещё символ.

 

Учитель-логопед: Слушайте последнюю загадку.

*Весь мир кормлю, а сама не ем. ( Земля).

Учитель-логопед: Правильно. Это Земля, а что Вы знаете о Земле? Ответы детей: Наша Земля - это опора, твердыня, основа, мы по ней ходим. На Земле растут овощи, фрукты, хлеба - это все наша еда. Её нужно беречь и лелеять. Бросить в Землю семена - вырастут хлеба, леса, травинки и кусты - все на Земле должно расти. Земля - наша кормилица! Из Земли вырастает все красивое: цветы, кусты, деревья они украшают нашу жизнь.

Учитель-логопед: Чтобы спасти эту стихию нам нужно превратиться в цветоводов. Кто это такие? Чем занимаются? (Ответы детей).

«Посадите» цветы на клумбе таким образом: если в названии один слог, посадите на клумбу, где расположена табличка с цифрой «1», если в названии два слога – на клумбу с табличкой «2», если три слога – с табличкой «3», а если четыре слога – с табличкой «4».

(Предметные картинки цветов: роза, нарцисс, мак, тюльпан, хризантема, ромашка, колокольчик, гладиолус, пион).

• помещают картинки к изображению клумб с табличками.

 

Учитель-логопед: Вот мы с вами и освободили природные стихии из башни.

- А теперь давайте попытаемся ответить на вопрос какая же из стихий (огонь, воздух, вода, земля) важна и нужна человеку? (Ответы детей - все стихии важны для человека).

-Для чего нам нужна вода? (Пить, умываться, поливать).

-Зачем нам нужен огонь? (Тепло даёт, для приготовления пищи).

-Зачем нам нужен воздух? (Дышать всем живым организмам).

-Для чего нужна нам земля? (Сажать, строить, ходить по ней).

 

Учитель-логопед: Правильно! Каждая стихия необходима и важна. Человечество погибнет, если они не будут в гармонии друг с другом. Очень важно чтобы воздух был чистым и свежим, Вода прозрачной, Огонь помогал нам, а не пугал, а Земля кормила нас!

Ведь бывает так, что друг без друга ни одна из стихий не могут помочь человеку. Жизнь человека без 4-х стихий невозможна.

Например:

- Чтобы сделать вазу, нужен песок, его нам дала Земля. Чтобы сделать песок жидким помогает Огонь. Залили жидкое стекло в форму охлаждает его воздух. Чтобы ваза окончательно остыла и стала крепкой опускают её в воду.

Учитель-логопед: Давайте соберём пазлы - стихий в одну единую картину. Посмотрите на нашу картину: все стихии очень тесно взаимосвязаны между собой. И чтобы природа служила человеку долгие годы необходимо её беречь.

- И вот мы с вами скажем спасибо, Воздуху, Огню, Воде, Земле, что поддерживают нашу жизнь, что помогают создавать разные предметы, выращивать разные растения, дышать, ходить и жить на Земле.

 

Дыхательная гимнастика + продуктивная деятельность

Учитель-логопед: Предлагаю воспользоваться силой воздушной струи, красками и создать необычную картину «Четырёх дружных природных стихий». Потом пошлём их Аватару –повелителю стихий, чтоб он узнал, что все 4 стихии подружились и решили жить мирно и помогать во всём нам людям.

Детям раздают пластиковые соломинки, краски. На альбомный лист капают цветную акварель и раздувают капли с помощью соломинок. Получается причудливая картина стихий.

Релаксация

Учитель-логопед: Ребята, наше путешествие подошло к концу, нам пора возвращаться в школу. Давайте немного отдохнём перед дорогой домой. Сядьте удобно и закройте глаза. Сейчас я дотронусь до каждого волшебной палочкой, и вы заснёте. А когда проснётесь, очутись опять в своём классе.

Дети садятся на стулья и закрывают глаза. Звучит спокойная музыка.

Учитель-логопед по окончанию музыки дотрагивается до всех палочкой, и дети открывают глаза.

 

III Итог

Учитель-логопед: Вот, ребята мы и вернулись обратно в школу.

- Где мы с вами были?

- О каких стихиях мы сегодня говорили?

- Что вы сегодня узнали на нашем занятии?

- Что было интересно?

-Что было на занятии трудным для вас?

- Закончите, пожалуйста, предложение «Я понял (а), что…». (Высказывания детей).

- За что бы вы себя могли похвалить? (Высказывания детей).

 

 

Литература:

1.В.В.Баранова Развитие речи старших дошкольников в познавательной-эксперементальной деятелььности. Учебно-методическое пособие. –М:Педагогическое общество России, 2017.

2.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей. М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004.